教育教学经验总结共10篇共30页.docx

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教育教学经验总结共10篇共30页

教育教学经验总结（共10篇）

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

　　小学作文教育教学经验总结

（一）:

　　怎样写教研成果经验总结

　　?

最近我们开展柳州市第四届教研成果评奖活动,在我们所看到的上交材料中,有很多材料写得是相当不错的,它反映出了我们教师们在日常教研工作中的一些非常具体的做法和成果,有些成果是相当有推广价值的.但是,同时我们也感到很多美中不足：

1.还有不少的材料文不对题；2.有些材料中写出了做法,但没有具体的案例支撑,没有说服力；3.有些材料有例子,但没有提炼出做法和经验；4.有些材料有案例,但没有分析,有成绩,但看不到与教研的因果关系分析；5.还有些材料中所介绍的经验与现代教育思想、理念不是很协调；6.也有些材料所介绍的经验推广的价值并不是很大,或因可操作性问题,或因其局限性问题等.在看了这些材料之后,我一直在思考这样一个问题：

其实我们不是没有好的教研经验,但我们没有很好地总结,或不知道如何总结,因此,我们应该如何总结自己的教研经验呢?

　　首先第一个要思考的问题就是价值问题.如果是一个没有价值的问题,就没有总结的必要了.价值问题就是它是不是符合现代教育教学理念、是不是有具体的可操作性、是不是可以推广、是不是能提高我们的教育教学质量.

　　（三）我这样做所取得的效果的证据（典型案例）

　　1.教师自己的案例及其分析.如教学设计、教学实录、教学成果等.

　　2.学生的案例及其分析.如学生的作品、学生的成长故事等.

　　3.相关的证明材料.如获奖证书等.

　　二、写我的经验所具有的价值教育教学经验总结教育教学经验总结

（二）:

　　教育经验总结应注意哪些问题?

（一）选择总结对象要有代表性,具有典型意义

科学地研究和总结先进教育经验的主要任务,是总结经验的典型特点,从中划分出实质性的特征.这就严格要求所选择的总结对象,要富有典型性、代表性,确定总结对象时要考虑：

1．权衡总结对象本身所提供的主要内容,是否具有广泛的群众基础,能否对现实中提出的问题给予较全面的回答或说明.

2．认真分析它在教育改革中的现实意义,能否起到典型示范作用,发挥以点带面,推动全局的作用.

3．分析它的实际效果,是否对广大教育工作者正在积极探索、力图解决的课题具有普遍实际意义.

（二）要以客观事实为依据,定性与定量相结合

分析问题要尊重客观事实,实事求是地进行总结.实践活动提供了什么事实,就总结什么经验,有什么经验,就提供什么理论依据.在教育经验总结中存在着一种倾向,只有抽象地认识论而没有以深入的实践为基础,或者在根据不足,事实不充分的情况下,就仓促地下结论,都是站不住脚地,为了提高经验总结的信度,还要把定性分析与定量分析结合起来,尤其需要重视事实的定量分析,尽可能用数据来说明问题.在处理数据时要严格核实,避免统计分析中的疏漏或误差.

（三）要全面考察,作综合性研究

现代教育呈现出多规格、多因素、多结构的复杂形态,因此要求在经验总结时注重全面考察,系统了解,组织综合性的研究.既要了解教育的外部联系,即教育的纵向和横向之间的相关因素的依赖与制约,又要把握教育内部的结构,即教育各层次之间的协调一致,合理布局.还要研究整个教育集体的活动,通过各方面的因素对教育经验进行评述.否则,总结出来的经验,不是就事论事,就是片面的狭隘的事实概括.就事论事的经验是落后于现实的经验,片面的经验,看起来好像取得了经验,但从教育的总体分析,可能恰恰是一种有害的做法,根本不是先进经验.

（四）要正确区分现象与本质,得出规律性的结论

在总结经验中,往往会碰到下面两种情况,都要注意正确区分现象与本质,并透过现象,揭示问题的本质.

1．经验的总结仅停留在表面性的描述上,这是目前经验总结中普遍存在的一个问题.当然,对经验进行直接、准确的描述,是经验总结的前提,然而,仅用比喻和修饰语法去描述经验,即使是天才的描述也还是有明显的不足之处,还是不能揭示教育现象的规律性.

2．在涉及具体的人和事时,人们的反映常常不完全一致.要做出公正的评价,就必须在详尽地占有事实材料的基础上,区分出现象与本质、支流与主流.抓住了本质和主流,就掌握了经验总结的核心,就能够引出符合客观规律的结论.

（五）既要注意历史的、外国的成功经验,又要有大胆的创新精神

在总结经验时,要注意借鉴国外发展教育的正反两方面的经验,要注意批判地继承我国历史上的传统教育经验.这不仅可以直接吸收有益的东西,也可以避免重复走别人走过的老路.目前,在教育工作者的经验总结和教育研究中,有许多是重复劳动.已经被证明了是失败的经验,还当作成功的经验去总结,已经被证明了是成功的结论,还当作一种创新去加以试验和总结研究.另一方面,当前在新的科学技术革命的条件下,新科技成果的产生,新的科学技术领域的开辟,新信息传递手段和认识工具的出现,都对教育产生了重大影响.这就对教育经验的总结提出了新任务和要求.因此,思想观念得转变,视野得开阔,要放眼世界,以革新创造的精神发现新问题,总结新经验.在总结经验的方式方法上,不受因循守旧思想观念的束缚,探索出新科学的途径来.

（六）注意对经验进行不断地科学筛选

总结出来的经验,并不一定完全能揭示教育规律,因此就需要对经验进行不断科学筛选.通过筛选,提取其本质的东西,抛弃其非本质的、附加的东西,从而使经验上升到具有普遍意义的理性认识,揭示教育规律.

总之,作为一线的中小学教师,在运用教育经验总结方法进行教育科学研究时,必须要注意选择研究对象的代表性,教育现象考察的全面性,教育事实依据的客观性,教育经验的创新性.教育教学经验总结教育教学经验总结（三）:

　　怎样进行课堂总结

　　课后总结是教师对整个课堂行为过程进行思考性回忆包括教学观念及行为的总结,教材及教学方法的总结,教学中师生关系的总结.

在长期的体育教学实践中表明,体育教师进行课后总结是非常重要的,课后总结有利于教学信息的及时反馈,不断改进教学方法,改进教学弊端,提升教学能力,也有利于积累和丰富教学经验,提高教学水平；并且进而有利于提高学校体育工作的科研水平.

要有正确的指导思想和实事求是的精神

写课后总结是为了惩前毖后,以取得更大的进步.我们需要准确的把握教育原理和方针,就要深入研究课的每一个环节,尤其是教学方法、手段,组织形式等.要把握时代的脉搏,以创新的精神去总结.只有这样我们提出问题、分析问题才能言之有据.正确的指导思想为我们总结指出了方向,即总结什么、如何总结.另外,我们还要坚持实事求是的精神,正确对待成绩和缺点,经验与教训.有的教师在上体育课时,出了安全事故,但在做总结时,却只提进行了安全教育而对如何造成的体育伤害事却故避而不谈,这对其经验的积累和教学的提高是是十分有害的.课后总结也不能就事论事,罗列现象或单纯的叙述过程,而要对我们的教学实践进行分析,从中找出有价值的东西.

要总结影响课成败的关键性问题

听完一节课或上完一节课,我们常感到没有什么可总结的.像这样的情况很普遍的,关键原因是我们没有深入地分析.课后总结不妨教与学两方面进行总结.围绕着“教”我们可以从教态、教学手段方法、组织形式等方面入手；对于“学”可以从负荷、情绪、气氛、反馈等方面入手.这样我们的总结就不会出现无处着手的局面了.我们在对课的总结时要注意对影响课的成败的关键性因素进行总结.以得出带有规律性的东西,而不能只“流水帐”似的叙述过程.这样的总结缺乏特点和个性,也无价值可言了.

充分重视学生对教学的评价的总结

现在的体育教学中,学生的自我评价能力较低,学生更多的是依靠教师进行评价.学生无权评价教学,使教学失去了民主性.在体育教学中应该采取学生自评,他评和教师评价相结合的方法.建立自我评价的反馈调节评价体系.让学生发表自己的评价,教师对学生的评价信息做及时的总结.如有些教师发放教学调查表,通过学生的情况调查,采取相应的教学方法.有些教师把和学生的谈话内容作为总结的一个方面.

建立总结档案

为了便于以后提取这些总结,不妨建立一个档案.为了不至于无序和混乱,我们应该设立相应的档案袋.诸如备课总结档案等.每篇的总结上都贴上一个小标签,上面注上授课时间、授课人、总结的核心内容,把这些总结放入相应的档案袋中.教育教学经验总结（四）:

　　论述教育叙事研究法和经验总结法的异同

　　作为近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一,教育叙事研究的界定各说纷纭.有广义和狭义之分.广义的教育叙事研究是指通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验进行描述和分析.发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想、理念.狭义的教育叙事就是指教师“叙说”自己在教育活动中含有“问题解决”和“经验事实”的个人教育事件.并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为.无论是广义还是狭义概念上的教育叙事研究,都是收集和讲述个体的教育生活故事,描述个体教育El常生活,进而在解构和重构教育叙事材料过程中对其行为和经验建构获得解释性理解得一种活动.由此我们可以看出,教育叙事研究考察的对象是人们在自然情境下的教育经验,教育行为和个体化的实践知识,方法方式是“叙说”这些富有意义的教育问题,旨在发掘或揭示这些行为背后思想理念,并在反思的基础上转变教学挂念和行为.促进人们对于教育及其意义有更深的理解.教育叙事研究关注的不仅是客观规律．更有参与者的生活的体验,心理情感、内在生成的经过.由于教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释.它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,而只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做.

　　一、教育叙事的主要特点

（一）教育叙事文本的真实性教育者所写的教育叙事,陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件．也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本.这些“故事”是具体的、真实的、情境性的而非教育者的主观想象.这种真实的情境再现接近日常生活与思维方式.可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践.

（二）教育叙事研究的反思性教育叙事研究注重反思,它是对“教育过程中发生的一系列富有教旨的教育事件和具有意义的教育活动进行的描述和揭示.此种描述不是一般意义上的描述,而是在描述中不断反思,重新关注研究对行的‘局部丰富性“重新恢复’理性智慧的过程.可以说它的根本特征就在于反思.”教育叙事研究的过程就是研究者和叙述者不断反思的过程.

　　（三）教育叙事研究的实践性叙事研究不仅仅是讲故事.还在于“重述和重写那些能够导致觉醒和变迁的教师和学生的故事,以引起教师实践的变革.”

　　（四）教育叙事的情节性教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节,不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节.不以苍白的语言来描述概括的教育事实.

　　这些特点叠加起来.决定了教育叙事这种研究方式所具备的优点.那就是在表达方式上接近日常生活与思维方式.更易于理解,可帮助读者在多个侧面和纬度上认识教育实践,能够通过一定叙事结构创造性地再现事件场景和过程.从而达到深入挖掘故事背后理论意义的目的.但同时它也有着自己的局限性.一旦与传统的研究方式混淆,容易遗漏事件中的一些重要信息；收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合；读者容易只注重“故事”教育教学经验总结（五）:

　　幼儿园大班的教育教学总结

　　在忙忙碌碌的教学中,一个学期也接近尾声了,回顾到我们幼儿园这一学期自己的工作,真是有喜有忧,幼儿教师的职业是琐碎的、细小的,但我热爱我的职业,在工作中,我对每一件事情都认真负责.现将这学期的工作总结如下：

\x0d一、在保教工作上,我力求从每件小事做起,耐心细致,时刻将安全放在首位,从班里的常规抓起,把教学环节之间的连贯模式化,使幼儿对自己的行为有一定的判断能力.同时我学习了《赛格幼儿园员工手册》,并严格按照《手册》来要求自己.在教育幼儿的过程中,我也不断努力提高自己的素质,不断的完善自身修养,不断吸取教学经验.我时刻严格要求自己,努力把理论知识转化为实践,并运用到教学活动中,在教学上我根据幼儿不同的个性与兴趣,采取不同的教育方法.在实践中我深深体会到工作的意义与欢乐.\x0d二、在教学工作上,本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养,提前做好幼小衔接工作,在学期初我们就为幼儿准备了：

田字格本、数学练习本、拼音本,充分利用了餐前、离园前这段时间,组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动.开展了“学习星”评比活动,通过活动,幼儿说话的语言表达更加生动而富有感情,讲故事的积极性也越来越高；幼儿对做算术题的兴趣也更浓了.为了做好幼小衔接工作,我们对幼儿做了各种训练.如：

遵守时间的训练：

训练幼儿在规定的时间内完成规定的任务；独立性的训练：

通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识,增强独立解决问题的能力,在生活中培养幼儿自己的事情自己做的习惯；规则意识的训练：

要求幼儿听上课铃声准备上课,听下课铃声再去小便、喝水、自由活动等.在日常生活中和课堂中,也反复强调严格遵守行为规则,课堂规则.这些训练都收到了很好的效果,我相信这些孩子到了小学一定是最棒的孩子.\x0d三、在家长工作方面,本学期我们更加注重了和家长的沟通,及时会面了解每位幼儿的思想变化,并给予及时的建议和意见,如发现幼儿有不好的行为或家长对幼儿有更高的要求,我们会及时与家长进行更细致的交流,最终使问题得到很好的解决.同时我们发动家长参与到幼儿园组织的丰富多样的家园活动,如：

“亲子活动”、“六一活动”、“毕业典礼”等,家长对班级工作支持度高,能积极参与各项活动,有了家长的参与,我们本学期的教育教学活动真正做到了家园共育.\x0d总之,这学期来,我努力做好本职工作,但在工作中也难免存在不足,我会在今后的工作中加以改进,扬长避短,继续努力,把工作做到更好,力争更上一层楼.这学期我们班根据幼儿的兴趣,贴近他们的生活,从实际出发选择了三个教学视主题活动,《我从那里来》《叶子》和《再见了,幼儿园》增长了幼儿的知识,开拓了幼儿的视野,丰富了幼儿的生活经验,让他们真正做到玩中学,做中明.一学期很快就结束了,孩子们就要成为一名小学生了,他们能顺利的进入小学吗?

下面就从几个主要的方面进行总结：

语言常识：

在《我从那里来》的教学主题中让幼儿明白了自己是从那里来的,懂得了爸爸妈妈的辛苦,知道了怎么孝敬父母.经过这主题的学习家长都觉得孩子们长大了,懂事了,感到很是欣慰；在《叶子》的教学视听中,让幼儿寻找出生活中各种各样的叶子,认识各种各样的的叶子,并自我探索叶子的用途线及所隐藏的奥秘,这些活动培养了幼儿探索的兴趣,增强了幼儿语言表达能力,提高了幼儿生活小常识,还丰富了幼儿的视眼,懂得热爱大自然.《再见了,幼儿园!

》这一系列活动,主要是围绕幼儿园展开,在幼儿园的三年里的变化,孩子们的感觉,老师的感觉,离别时的心情都能展开很多很多的活动,在这里主要是回忆过去,有一颗感恩的心,还是就是做好幼小衔接工作,毕业后能成为一名合格的小学生.\x0d艺术：

教孩子唱歌的同时,增强了幼儿的音乐感知能力,认识了音符,和音符做游戏做朋友,还了解音乐可给人的生活带来意想不到的意境及收获,促进了孩子动作协调能力的发展,在“六一”的时候我们班准备的节目是歌舞《我开火车游祖国》,毕业典礼的时候是音乐剧《白雪公主历险记》,这些节目孩子们都演得津津有味,看得人也合不拢嘴,真开心,这都和我们班良好的音乐底子分不开的：

绘画方面本班幼儿进步非常快,特别是构图及色彩搭配方面有了一定的基础,参加大赛的时候,得奖的幼儿非常多,这和我们平时的美术课也是分不开的.\x0d数学：

为一门单独的学科,在老师精心的准备及授课当中,孩子参与活动的积极性很高,全班的幼儿都掌握了物体的二次分类,10以内的加减,认识了时钟,学会了看月历,还懂得了一些关于算盘的基本知识使孩子在体验成功的同时提高了他们的逻辑思维及观察能力.\x0d体育：

由专职的体育老师担任,体育课中活动较多,幼儿非常乐意参与各项技能活动,体育的达标较高.\x0d常规：

我们班男孩子多,比较调皮,平时常规也抓得挺多的,知道要做一个文明的小观众,上下楼梯不推人,行人靠右,饭前便后要洗手,教室里不追跑……明白了很多道理,为以后当一名合格的小学生打好了基础.\x0d这学期,我们虽尽了自己最大的努力力争把各项工作做好,但也看到了存在一些不足,如：

老师的语言和行为上应更加规范,孩子的常规还需要加强、我们争取在下一学期里,取其精华,弃其糟泊,紧记没有最好,只有更好的的宗旨,争取做得更好!

\x0d自己改动一下教育教学经验总结（六）:

　　读中国最优秀教师是如何教学的感悟

　　等我静下心来细细地阅读,才知道“天下优秀的老师都是一样的”,他们都具有中国优秀教师的一些共性的特点.比如说“以生为本”.他们都是以学生为本的典范.德国一所中学的物理教师歇弗尔夫人说：

“我希望通过我的教学,挖掘出孩子们最大的潜力,而不仅仅是完成教学任务.”她认为“教学,就是让学生发挥最大的创造力.而课堂,就是一片培养创造力最好的沃土.再比如说“探寻规律”.他们在教学中特别注重对教育教学规律的探寻,试图从本质上来把握教育,驾驭教学.我想这一点是非常值得我们学习的.在现实生活中,我们总是违背教育的一些规律,或拔苗助长,或本末倒置,适得其反的事例能算少吗?

“打造个性”和“注重创新”是优秀教师与一般教师的本质区别了.一个教师如果在教育教学活动中能够注重打造个性,发展个性,丰富个性,展示个性,他往往就会充满活力与生机,最终达到自己追求的目标.而善于思考、不断总结,不断学习,更是实现教育创新的保证.因此这本书的编者,南京师范大学文学院硕士生导师周成平博士说：

“他山之石可以攻玉,取其精华为我所用.期待这本书这本书有助于我们拓宽视野,更新观念,更好的学习与借鉴世界各国先进的教育教学经验和方法,激活我们的教育思想和教学理念,反思我们的教育行为和教学方法……”

书中收录了世界各国21位优秀教师的个案,每一个案例都是那样的生动与鲜活,其中给我印象最深的是介绍瑞典优秀教师莫让和朱丽叶的教学特色的一章.他们都是瑞典优秀的作文教师,都非常注重在教学过程中对孩子的激励,他们总是想方设法让学生尽情想象,并鼓励他们把这些稀奇古怪的想法写出来,在这个过程中锻炼孩子的想象力,同时也非常有效的提高了孩子的写作水平.老实说,激励的作用我们都知道,但当学生把一篇不知所云的文章交给你看时,你不由自主地会把激励抛到脑后,取而代之的是近乎于“扶不起的烂稻草”般的绝望.而朱丽叶老师经常对孩子们说：

“重要的不是你写了什么,也不是你写得怎么样,只要是你自己动脑子写的,跟别人不一样,就是好文章.”回头看看我们的作文教学,学生首先想到的是要迎合教师的口味,符合“好作文”的标准,于是空话、套话、假话充斥其间,甚至有人这样说：

“一个人的撒谎,是从写作文开始的.”

不会学习、不会研究、不会合作的老师将不是合格的教师.我想,就从学习开始,从阅读开始我们的新的历练.教育教学经验总结（七）:

　　求小学语文教育、教学心得体会,低年级的,

　　教师要培养学生的世界观教师的根本任务是教书育人,但是真正做到即教书又育人的教师大概并不多吧!

我们的教育理论、教育法提倡以人为本,实现人的全面发展,推进素质教育等等.但这些却未曾真正的融入过教育活动中.“育人...教育教学经验总结（八）:

　　教学后记如何写?

　　教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省.用笔记的形式记录下来,以便总结教学经验和不足.从而形成自己的教学风格.孔子说过：

“吾日三省吾身”.这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为,有无不足之处,以便改正自己的行为.《学记》中也有“学然后之不足,教然后知困,知不足,然后能自反困,然后能自强也,故曰：

教学相长.”我们今天所说撰写教学后记,就是指回顾检查自己教过的课,写出教学分析,找出不足,久而久之便能不断总结经验,提高教学水平和教学效果.从而形成自己独特的教学风格.

教学后记是教学工作的一部分内容,是提高教学质量的重要环节,是对本节课的自我评价,对这一环节,应与备课、上课一样,一丝不苟,认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处,有可能发现教学过程中的一些问题,从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌,有的放矢的采取相应的补救措施,长期坚持,不仅能总结积累教学经验,探索教学规律；还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法.

撰写教学后记,对我们每一位教师,特别是新教师更为有益.在实际教学工作中,我发现有些教师的教学后记,在课前就写在了备课笔记上,也有的教师只写几笔,就了事,没有什么东西.那么如何撰写教学后记哪?

我认为应注意以下几方面：

一要“精”即简单扼要.教学后记不是长篇文章,也不是流水账,而是对该课的“实况”的回忆,对课堂上每一环节（如：

教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等）,通过表象,找出内在的规律,进行初步归纳和取舍,讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来.做到有话则长,无话则段.言简意赅,即“精”.

二要“紧”即及时,有时课上出现的一些情况,随着时间的延长而淡忘.所以最好是在授完课后趁热打铁,及时记下教学过程中的灵感,如果时过境迁,在追补记忆,效果就相差甚远.因为灵感只是一瞬间,情消意散,灵感就不“灵”了.

三要“重”即重点突出.写教学后记,要在课时计划的指导下进行,在课前备课时要按预先打算进行,在教学上要搞点什么研究探索,事先有个考虑,这样在教学时就会注意,留神在写教学后记时才能目标明确,重点突出,对于那些尝试和探索的实验项目,应重点记录,使其成为再实践的第一手材料.如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法,然后让学生实践,并让学生总结嫁接步骤,这一教法是成功的,并收到了一定的教学效果,那么就可以记录下来,并总结这一教法的长处与不足,以便改进.对于日积月累的大量“教学后记”材料,要进行归纳总结、概括,从中吸取经验教训,以便摸索教学规律,不断提高教学质量.

四要“全”即全面.写教学后记,要把内容记录完整.大致包括五个方面内容：

（1）对教材的理解.教师只有认真钻研教材,吃透教材,才能整体把握教材.写教学后记时,要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析.

（2）教法的选择与运用.教学方法是实现教学目标的手段,教学手段选用是否合理、科学,是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点,在组织教学上是否宽严适度（如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等）,集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等.

（3）学生的反馈和建议.要写好教学后记,也要突出学生的主体地位,只有满足了学生的需求,才能有好的教学效果.所以教师应倾听学生的反映和建议,搞好调查研究,摸索学生的思想,不断探索该时代的学生心理特征.

（4）学习有关的业务材料,以丰富自己头脑,提高理论水平.

（5）写点滴体会.通过教学后记的编写,把零散的经验教训积累起来,便能形成宝贵的经验.

正如朱熹所说：

“夫子教人零零星星,说来说去,合来合去,合成一个大事物.”这句话是说：

孔子平时教弟子之言,似乎非常细碎,各不相干,但积久之后,就会感到这些零星的东西交织编串起来,构成一个完整的体系.从而学会归纳总结.我们在教学之后,编写教学后记,每一节课的教学后记都是零散的体会和经验教训,久而久之,这些点滴的经验教训和体会,便成为一个完整的体系——教学规律,这对我们教育工作者乃至所有善于总结经验的人,都是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节.教育教学经验总结（九）:

　　写教育教学经验文章困难

　　浅谈教育教学经验文章的撰写

教育教学经验、体会的撰写