作文教学设计.docx
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作文教学设计
话题作文教学设计
-------选好立意角度，写好话题作文
教学目标：
掌握话题作文的技巧，学会写话题作文，提高写作能力。
教学重点：
指导选好立意角度，引导构思方式。
课前准备：
范文三篇。
课时安排：
1课时。
设计思路：
围绕话题作文的特点及立意逐步讨论，先理论，后实践，不要求成文，只要求单项突破成功。
教学方法：
讲练结合。
教学过程：
（一）谈话导入，简析话题。
1、话题作文是一种新的作文命题形式，以人人有话可说为基准点，能激发习作者的发散性思维和创造性思维，从而做到触类旁通，举一反三。
现在话题作文已成为中、高考作文命题的普遍形式。
2、话题作文的概念。
话题作文，是用一段揭示语即材料启发思考、激发想象、限制范围的一种作文命题形式。
话题作文的“话题”就是谈话的中心。
话题作文就是要求学生根据试题所提供的话题情境和内容范围，写一篇或记叙文，或议论文，或说明文，或其它形式的文章。
3、话题作文的特点
（1）话题作文提供的话题一般是学生所熟悉的或应该知道的，对这一话题，学生能有所感触，能有话可说。
（2）所提供的材料是写作的范围，材料引出划定的写作范围和思考对象，学生可以由材料出发，但又不机械地拘泥于材料，而是要走出材料来写。
（3）话题作文的内容不作较死的限制，要求比较宽松，显得比较宽泛，鼓励学生解放思想，拓开写作思路，走出就材料写材料的狭小空间，表达丰富多彩的内容。
（4）文体淡化更为彻底，在文体的选择上有了更大的自由度。
学生可以根据内容选择自己最擅长的文体来写，避免了大家共写一种文体、单调专一，限制学生选择的现象。
（5）话题作文在表达方式的运用上较为灵活。
文章的字数一般不少于550字。
（6）话题作文不限定文题，学生可以依据话题材料和自己的选材特点、文体特点自拟题目，展示自己文题的个性。
（二）写作指导，开启思路。
1、研读提示语，进行创造性思维。
“话题作文”的提示语，往往为写作方面提供了不同方面，不同角度，不同层次的暗示。
这些近乎清楚的“暗示”隐含着各种信息，有利于同学们进行发散思维，创新和想象。
研读提示语要反复咀嚼，仔细品味，发散思维，展开丰富的联想。
2、选准切入口，确定文章的主题。
在总话题的规定下，在诸多的内容中，选择自己最有感受的，最有话可说的内容来写。
不少学生面对话题往往有一种茫然而无从下手的感觉，怎么办？
最好的办法是“大题小做，以小见大”。
3.确定文体，发挥特长。
话题作文的文体往往不限，如此我们就可以根据选材和立意选择最适合，最有效，自己最能驾驭的文体来写。
比如，2006年宁夏中考的作文以“温暖”为话题，自选角度，写一篇600字的文章。
最好的角度就是抒写爱心，表达亲情、友情的记叙文。
4.拟好题目，引人入胜。
“话题作文”往往自拟题目，拟好题目，能使文章锦上添花。
题目的拟定要根据文体，内容，中心要反复斟酌推敲，尽量要做到简洁，明确，生动，新颖。
“话题作文”一般不能以话题为题目，因为这种题目太笼统，更谈不上新颖独到。
最好是先写文章，在写的过程中或完稿后灵光闪现，题目信手拈来，水到渠成。
绝不开始仅为了题目，苦费心机，又耽误了时间，从而得不偿失。
（三）把脉诊断，实例剖析。
1、出示话题作文实例
（1）跑步，能锻炼身体；跑步，能磨炼意志。
人的一生都在跑步。
有的人喜欢在平坦的大道上跑步，有的人喜欢在幽静的小路上跑步。
请以“跑步”为话题写一篇文章，可以记叙跑步的情景；可以发表议论，揭示跑步蕴涵的哲理；可以说明跑步锻炼的要领、方法等等。
要求：
①除诗歌外，文体不限；②文中不能出现真实的人名、地名、校名；③题目自拟；④不少于600字。
（2）走进考场，打开试卷，一道道考题出现在我们面前，等待我们去思考，去解答，去攻克……但考题又岂只出现在考场内，出现在试卷上呢？
在我们的成长道路上，在我们的心理历程中，同样会出现各种各样的考题，需要我们去面对。
就在解决一道道考题的过程中，我们不断地前进着。
请以“考题”为话题作文，标题、内容、文体自定，字数600字左右。
（３）同学们正处在独立人格形成的时期，都希望受人尊重，正学着尊重别人。
尊重很容易做到：
得到帮助时道声谢，妨碍别人时说句对不起；为演出成功鼓掌，为同学的进步喝彩；一句问候，一声再见……尊重也容易被人忽视：
遭人冷落，被人揭短，恶语触怒他人，讥讽同学弱点……总之，尊重别人是一种美德，受人尊重是一种幸福。
请以“尊重”为话题作文，标题、内容、文体自定，字数６００字左右。
2、请学生仔细研读材料。
3、老师点拨，师生共同找出话题作文的共性。
这三个实例展示了话题作文的一般形式——先给出一段提示材料，为学生多角度构思提供帮助，之后便提出话题，要求完成一篇文体不限的作文，标题自拟，字数一般在600字左右。
初看话题作文，我们可能会将它与材料作文相混淆。
话题作文与材料作文虽都有“材料”，但仍有明显区别。
即：
提供材料的目的不同；对材料的处理不同；写法不同。
简单地打个比方：
材料作文好比为你提供了水泥、黄沙、砖瓦，要你盖一座平房或楼房，无论你盖成何种造型，都必须用到为你提供的这些材料，并且符合平房或楼房的要求。
而话题作文则没有那些限制，首先你可以用为你提供的水泥、黄沙、砖瓦等材料，也可以不用这些材料，而用柴草、木料甚至纸张、画笔、肥皂泡等等；其次，它没有平房或楼房的限制，只要是能居住的，哪怕地窖、窝棚也行。
（四）范文引导，它山之石可以攻玉。
范文：
以“温暖”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇600字的文章。
构思引导：
1．想象。
不管是话题还是命题，面对这个题目，首先指向的是我们心灵的一种感觉。
一种让我们心里如春日阳光般暖洋洋的感觉。
那么，你要搜寻一下，在我们的生活中，有没有让我们感到“温暖”的情景，场景，美妙的片断呢？
2．选材。
这种感到“温暖”的情景，是与父母在一起的一个片断，是与老师在一起的一个片断，还是与同学在一起的一个片断，还是在社会上？
这种温暖是你自己感受到的爱的温暖，还是你看到别人的幸福与温暖？
这两种都是可以选的。
或者你没有温暖，渴望温暖？
热点话题有没有与温暖切近的？
总之是被人关怀的，给人感染的材料。
3．变通。
“温暖”与“幸福”“感动”是接得比较近的，一般让人幸福或感动的时刻是十分温暖的。
你写过“幸福”与“感动”有关的作文吗？
变通一下也可。
4．定题。
如果是“话题”，最好不用话题作题目写，结合你的素材看，可以选一些题《暖暖的阳光》（以比喻为题），《温暖六月》（时间），《温暖中国》，《他们离温暖有多远》（思考型）等。
5、不落俗。
温暖，它可能是冬日里父母为你端上的那一杯牛奶，也可能是考试失利时老师向你投来的那一束鼓励的目光；它可能是你获得帮助后的那份感动，也可能是你得到表扬时的那份惊喜。
这类情感极为丰富的话题作文，首先要摆脱那种“爸爸关心”“妈妈呵护”的平常题材，学会从“遭遇挫折后同学的关心”、“生活贫困时陌生人的照顾”等方面取材。
继而要学会挖掘新颖角度：
如用设置悬念的方法，写自己生日那天不同寻常的经历来；用引出误会的方法，描写师生之间曲折的经历；用童话的形式，畅想动物对人类的感激；用日记的形式，逐一展开自己与父母沟通的故事。
例文《今夜长明灯没亮》仿名著《灯》而作，仿中有创，情感真挚；《别样的幸福》则用细腻的笔触，写出了离异家庭里子女的独特感受。
佳作欣赏：
（一）浸润我心的温暖
那时候我很小，独自去离家有20分钟路程的电影院看电影。
看完电影出来，我迷路了。
这时华灯初上。
不知是恐惧还是羞涩，我不敢去问任何人，忍不住嘤嘤地哭了起来。
这时走过来一对夫妇，那穿着薄呢大衣的女人低头拉住我的手轻声问道：
“怎么了，小姑娘？
”我大哭起来，告诉他们我怎么也找不到自己的家。
那女人随即轻轻摸了摸我的头说：
“没关系，咱们一起去找找，好吗？
”她又俯身拉起了我的手，我在黑暗中感觉着她手的温暖。
原来我离家并不远。
那对善良的夫妇将我轻轻一送，就送到了我母亲的身边。
我破涕为笑的时候，他们向我微笑一下，转身离去了。
夜色笼罩了他们修挺笔直的身影，我手心还留着那女人的手温。
几十个寒冬酷暑过去了，我已有了那一对夫妇的年龄，但他们留给我的温暖，仍久久地萦绕在我的心中。
十几岁时的我常独自一个人去粮店买粮。
那一次，我努力将一袋粮背到我单薄的肩上。
可我却没有将它背上去。
咬着牙，较着劲，试了一次又一次，始终差那么一点儿，我无望地站在这一袋粮食前。
我决定再试一次，忽然粮袋顺利地上了肩。
我诧异地转过头，发现一双苍老而虬筋毕露的手正托住我的粮袋，一双同样苍老却充满爱的眼睛在亲切地注视着我。
给了我这一把力气的竟是一个已经没有多少力气的老人。
那力气化作一股暖流汩汩地流进我的心里。
一次，我生病在床，心绪异常烦躁，嘴唇干裂出一层白皮。
突然听见“啪”的一声脆响，什么东西摔碎了。
我恼怒地大喊起来：
“娇娇，你又在淘气！
你能不能让人安静一下？
你真太不懂事了。
”屋内静了半晌，才见女儿怯怯地走到我身边嗫嚅着说：
“妈妈，我看你嘴太干了，想给你倒点热水喝，我不是故意弄碎杯子的，你别生气好吗？
”我一下子把女儿那溢满莹莹泪水的眼睛紧紧地吻住了。
我吮吸着女儿的泪，暖暖的，有点咸。
人的一生可能经历过许多喜怒哀乐，但最能拨动你心弦的却可能是那一次次温暖轻柔的抚摸。
它就像那徘徊在你周围的微风和细雨，让你体味着人生的温暖。
这温暖的感觉浸润我的心许久了，我常被它逼得扪心自问：
你曾向迷路者伸出你的友谊之手吗？
你给了对你也许并不重要，但却是别人所急需的一把力了吗？
你能谅解和宽容那些无意中伤害了你的人吗？
只要感觉到那一丝丝温暖存在，人生就会轻松多了。
能够给人以这种温暖，我想快乐一定会更大些。
（二）今夜长明灯没亮
晚自习后，我匆匆往家赶，和往常一样，穿过一条长而漆黑的过道，便来到了家门前的小巷里。
抬头一望，四楼那盏长明灯今天竟然熄灭了，整幢楼沉睡在一片黑暗之中。
我心猛地一沉，泪水不由自主地流了出来。
不管是狂风细雨，还是数九寒天，每次自习回家，我在路上从来不敢耽搁，只要想起四楼那盏“茕茕孑立”的灯泡发出的耀眼光芒，我便知道妈妈正在等着我。
然而今夜，我感到今天自己好像成了一个不受欢迎的人。
我知道，自己真的伤了妈妈的心。
还是白天，我在书店发现了梦寐以求的名著《魂断蓝桥》，便跑回家缠着妈妈要钱。
妈妈下岗四年了，本来就很节约的她，现在更节俭了。
一听说要三十八块钱买课外书，她久久地坐在桌子旁默不出声。
看到妈妈那极不情愿的样子，我不容商量，一把抢过她的外套，掏出五十元钱，溜出了家门。
书是买到了，可一直心有余悸。
我拖着沉重的步子一步一步往上爬。
平时短短的梯道今天仿佛一下子变成了四十层、四百层，漫长而又遥远。
我才感到，这盏平常的灯，在自己心中原来占有如此重要的位置，我也明白，在寂静黑暗的旅途中是妈妈点亮的这盏灯帮我驱走了黑暗、寒冷和迷茫，给我的学习生活带来了无限勇气。
我踏上最后一级阶梯，擦干泪水，打开门。
屋里一片漆黑——妈妈已经睡了。
放下书包，轻轻来到妈妈房间里，只听见床上传来辗转反侧的声音。
我轻轻走到床头，也许我的声音太大，吵醒了妈妈。
她扯亮灯，坐起来，用嘶哑的声音说：
“回来了？
妈妈今天不太舒服，没有等你……”
我走上前，吻了一下妈妈。
当我触及妈妈的脸颊时，猛然发现妈妈脸上浸满了湿润的泪水。
我鼻子一酸，禁不住把身子紧紧地贴在了妈妈怀里。
夜更深了，望着这盏照亮我归途的小灯，我觉得，今夜那灯光似乎比往常更亮、更温暖。
（三）别样的幸福
我，实在嫉妒别人期待暑假时的快乐。
对于我，它实在是可有可无的。
回家的路上，车子一路颠簸，小中巴拥挤热闹，车箱里弥漫着汗臭味。
但，我还是希望车子开慢一些，路长远一些，最好是没有尽头。
站在家门口，我不企盼他们有谁会开门欢迎我。
我用自己的钥匙开门。
父亲独自坐在沙发上抽烟，母亲肯定不在家。
“爸爸。
”我叫了一声。
“回来了。
”父亲的语气平淡得很，他向来是这样。
我“嗯”了一声，便进自己的房间收拾东西。
想加煤烧水洗澡，走到厨房，才想起早在一个月前我放月假回来时煤炉就冷了。
热水器也坏了，我只能用液化气烧水，幸庆液化气罐还有能源。
父亲一直保持着我初进门时的状态，我们也没有说第二句话。
“你洗了澡去那边吃饭吧！
”这是父亲说的。
“那边？
那边是哪边？
母亲那儿吗？
”我笑了，一种自己都无法言明的笑。
这一个月，究竟成就了一种什么样的局面？
无论如何，我只想笑，一种多么可怕的笑啊！
从卧室出来，父亲已经出去了，只剩下一股烟味。
母亲的店里忙碌而喧哗，我的出现没有声息。
母亲正在招呼客人，见到我，表情转变得很快——她很开心。
“什么时候回来的？
吃饭了没有？
”
“没。
”我又笑了。
“后面厨房有饭，叫吴师傅热一热。
对了，把案台上的碗洗了，妈妈太忙，店里的小姐毛手毛脚的。
”我的笑顿了一下，不过没有停下来。
我感觉得到，一种安静而和谐的笑一直洋溢在我的脸上，吃饭，洗碗。
然后，跟忙碌的母亲道一声再见，走黑漆漆的夜路独自回家。
躺在床上，我想着一连串的问题：
他们离了吗？
或者仅仅是分居？
我究竟是属于谁的？
母亲大概很久没回家了吧？
……想着想着，就睡了。
半夜，有电话铃声，我从一个自己都迷糊的恶梦中醒来，发现自己早已拥被而哭。
是母亲的电话，说明天中午到她店里吃饭，炖了一只仔鸡给我补身子。
我一看表，12点了。
母亲已经歇下来了吧。
那一刻，心里很暖。
当我再次躺在床上，我感受得到父亲轻轻走进了我的房间，抚摸着我被风扇吹得冰冷的手，将滑落的毯子拉上，再关掉风扇，离开。
我心里更暖。
父亲是我的父亲，母亲是我的母亲，他们都在爱着我。
想着想着，一般暖流向我涌来。
（五）综合演练，小试牛刀。
莎士比亚名剧《威尼斯商人》中有一段台词：
“宽容就像天上的细雨滋润着大地。
它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。
我们应该学会对别人表现宽容……”
对于“宽容”,你有怎样的体验与认识呢？
请以此为话题写一篇文章，文体自选，题目自拟。
“学会读书”综合学习课的教学设计
一、教材分析：
综合学习与探究是在学完本单元后，引导学生对本单元做一个回顾和总结,进一步培养学生学会读书，快速捕捉阅读信息。
本次综合性学习，围绕阅读单元“学会读书”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书，质疑释疑，师生互动，探讨学习抓住课文重点语段，理解主旨的方法，讨论生命和人生意义几个活动板块。
通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现求知愿望。
通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，陶冶情趣，树立终身学习的理念。
二、活动目标：
1、培养学生学会读书，快速捕捉阅读信息，并有意识地把它运用到自己的学习生活中，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
2、学会通过重点语段的熟读深思把握主旨的方法。
借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，
3、通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，从而培养学生正确认识人生的意义，在此基础上能提出自己的人生信念。
4、学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，写一篇读书心得体会。
三、教学重点：
1、教师重点引导学生学会读书，快速捕捉阅读信息，抓住重点段落，把握文章主旨的方法。
2、努力搭建读书学习的桥梁，拓展语文学习的空间，培养学生正确的人生理念。
四、课时安排：
1课时
五、教学过程。
（一）谈话导入：
当漫步海边或是徜徉山野时，你纵览无限风光，必定对特定时空下的景物留有不可磨灭的记忆，虽然美在你的印象中可能只是一瞬间。
——这和读书是多么相似啊！
读书也如披沙拣金，要用最小的代价搜寻最有价值的东西。
要学会浏览，练就“一目十行”的本领迅速捕捉阅读信息，一眼扫过去，就能立刻辨别出内容上重要的与不重要的，找出核心部分，这样就会事半功倍。
学会读书，迅速捕捉阅读信息，是我们本单元的学习重点。
前面，我们运用速读法学习了这一单元的四篇精品课文，读过本单元的文章，相信每一个同学都在一定程度上会使用速读法阅读，对“生命”这个词有了新的认识，对人生有了新的感悟。
这一节课，大家就来谈谈自己的阅读收获。
（二）师生畅谈读书感悟。
教师谈：
高尔基说：
书籍是人类进步的阶梯。
杜甫说：
读书破万卷，下笔如有神。
苏轼说：
腹有诗书气自华，读书万卷始通神。
哲人说：
做一个思想者,在阅读中思考，在思考中研究，在研究中求是,在求是中走路。
留一点时间给阅读吧，陶冶我们被繁杂生活麻木了的性情，找一点时间给阅读吧，矫正我们因忙碌而迷失的方向，挤一点时间给读书吧，丰富我们因机械学习而变得单调的心灵。
学生说：
读书早一天，就多一分人生的精彩，迟一天，就多一天平庸的困扰。
只有读书，才能拥有源头活水，滋润求知者的心田。
只有读书，才能生成新的信息，便于心灵的沟通交流。
只有读书，才能使我们走出井底，飞向蓝天，知道世界广阔宇宙浩瀚，知道人生中有更多的精彩吸引我们永不停息地向前。
阅读就是让我们与书中的一个个高尚的灵魂对话，在伟大的对话中，我们的文化底蕴会渐渐丰厚起来，思维渐渐地活跃起来，久而久之,我们的身上就会带着某种特殊的精神气韵和文化气息。
（三）质疑释疑，师生互动。
1、质疑：
“学贵质疑”，没有问题，思维就成为无源之水。
不经思考，文中蕴涵的深刻内容就会被忽略。
爱因斯坦也指出：
“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
”因此，在阅读中我们要善于发现问题、思考问题，并解决问题，从而提高自己的思维能力。
就本单元四篇文章提出一些疑问，与同学交流探讨。
2、分组交流后全班交流，交流本单元学到的阅读方法。
（前后桌4人，空间相近，便于合作。
）
3、教师巡视，个别指导。
4、推荐优秀，班内交流。
5、释疑：
（1）在较短时间内在阅读中迅速捕捉有价值的信息，了解文章的主要内容，如写的是什么样的人物，故事的大致情节，用的是什么写作手法等等。
（2）在速读课文了解内容之后，再抓住文章的重要语段进行熟读深思。
（3）抓住关键语句理清写作思路，进而把握文章结构。
（4）通过研读文中的描写，体会对塑造人物的作用和烘托主题的作用。
（5）对时间地点情节不太明显的小说，要通过文中前后照应的情节的变化，把握故事情节。
（6）对时间地点变化非常明显的文章，如《藤野先生》，可通过地点划分结构，再分地点把握事件。
（四）探讨学习抓住课文重点语段，理解主旨的方法。
1、讲解：
速读只是了解性的阅读，并不是阅读的全部，要想对进一步理解课文，必须要深入地阅读。
许多文章中都有一些重要的语段能帮助我们把握文章的主要内容或文章主旨。
2、阅读《生命与和平相爱》中的一段话：
这种古老的，然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。
祖先的辉煌历史和数千年屈辱的经历，也使他们格外懂得，民族整体的出色，以及每个个体的优秀，对于保障这个民族在苦难中立于不败之地是多么要紧！
质疑释疑：
你了解犹太民族所遭受的苦难吗？
你有没有想过，犹太人为什么那样重视文化教育？
联系文章的主题，想一想，这段话对读者理解全文有哪些作用？
4、从本单元的其他课文中找出重要的语段，用同样的方法去思考。
如《藤野先生》的37、38段；《热爱生命》的最后一段；《享受生活》的首尾段。
（五）讨论生命和人生意义。
1、教师讲述：
读了本单的文章，你也许会对“生命”有了新的认识，对人生有新的感悟。
海伦凯勒是盲聋哑人，她以病躯向命运抗争，顽强地活着并有所成就。
然而作为一个健全的人，也会经历常人难以想象的考验，如杰克伦敦《热爱生命》中的主人公，一息尚存，仍与绝境搏斗，一样体现了生命的价值。
畏惧死亡是人之天性，可是活着的意义又是什么呢？
作为一个弱国的国民鲁迅不倦地寻找救国之路；作为一个多灾多难的民族的个体，戴维费尔斯汀却用自己努力的工作，为和平贡献力量，为了使自己的民族立于不败之地，锲而不舍的追求自身的出色。
结合自己的实际，谈谈你对生命的认识，谈谈怎样让自己的生命更有意义。
2、写一段文字在全班交流
（六）布置写作。
以“学会读书”为话题，谈谈自己的读书感悟，人生与书的关系及生命的意义，完成一篇600字左右的文章。
附：
（教后反思）
这节课内容多，知识涵盖量大，教学时间紧，任务重，是较有难度的综合性学习课。
因此，课前我花了大量时间查资料，捕捉信息，精心备课，将一些疑难问题自己先了然于心。
所以，在整个活动过程中，始终能驾驭课堂，控制好各个主题，各个环节间的衔接过渡，能有效控制好课堂进程，能始终把握好自身的引导作用，在引导过程中能把重点放在关键环节——如何快速捕捉阅读信息，生命的意义究竟是什么，质疑解惑，引导学生积极参与，自主探究，学会读书。
为了创设轻松愉快的课堂氛围，选取了许多与读书相关的名言佳句，精妙词语，优美文章，让整个课堂充溢着书香，使学生在开阔眼界，拓展视野的同时，真切感悟到了读书的益处，明白了书与人生息息相关，从而启迪学生更加努力读书，发奋图强，做一个博学、友善、和谐、进取的人。
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