问题导向教学法教学方法有哪些.docx

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问题导向教学法教学方法有哪些

问题导向教学法

在问题导向教学法中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。

因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。

一、问题导向教学法的概念

问题导向教学法，指的是将问题辨识的结构以及问题解决的结构作为学生学习基本要素的一种教学方法。

这里的问题，指的是学生学习过程中遇到的未知情境。

当学生面对的是一个全新且无法观察得到的情境，或应对这一情境的手段与途径未知，或者无法将已知的相关手段或途径迁移到这一情境中，这时应用问题导向教学法会得到良好的效果，在富有开放性的问题情境中进行探究，这是教学的关键步骤。

二、问题导向教学法的功能

问题导向教学法的功能的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。

出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。

从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题，所提出的问题应包含两个方面的功能:

1.问题本身就是要处理的对象。

2.问题本身是解决问题所需要的建构性思维的触发器。

因此，问题教学法的主要目标除知识与技能外，更重要的是培养学生的方法能力。

三、问题导向教学法的实施步骤

问题导向教学法的步骤

问题导向教学法，其教学过程包括以下七个步骤:

一是分析教学内容；二是归纳形成问题；三是发布问题；四是分析问题；五是开发解决方案；六是评价解决方案。

前两部分有教师主导，结合学生情况，分析教学内容，归纳形成导向性的问题。

在教学过程中，并非所有步骤都必须实施。

因为问题导向的学习需要时间，要尽可能减少或减轻风险、时间和成绩的压力，若一旦需要省略其中某个或某些步骤，则必须向学生说明未能实施的原因。

四、问题导向教学法实施的注意事项

教师首先要帮助学生拟定合理的解决问题的方案，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。

这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。

这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。

要注意培养学生寻求合作的团队精神。

经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。

不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。

他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨在问题导向的学习过程中，教师的作用或扮演的角色是学习的倡议者、激励者、组织者。

教师并不向学生给出正确的完成方案，也并不指出解决问题的途径。

教师激发学生的思维过程并给予适当保留，以促使学生自己去设计方案。

在解决问题的过程中，即使学生选择的是错误途径，只要符合学生的良好动机，都是允许的。