初中语文古诗文朗读节奏划分注意事项.docx
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1.按音节兼顾意义来划分
例⒈故人具鸡黍。
解析：
按"二一二"的节奏形式可以划分为：
故人╱具╱鸡黍，也可按"二三"的节奏形式划分为：
故人╱具鸡黍。
例⒉谁家新燕啄春泥。
解析：
按"二二三"的节奏形式可以划分为：
谁家╱新燕╱啄春泥。
也可以按"二二一二"的节奏形式，划分为：
谁家╱新燕╱啄╱春泥。
2.连在一起的两个单音词，
朗读时须读断
例⒈天将降大任于是人也。
解析：
"于是"是两个单音词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：
天╱将╱降╱大任╱于╱是人也，而不能误读为：
天╱将╱降╱大任╱于是╱人也。
例⒉率妻子邑人来此绝境。
解析：
"妻子"是两个单音词，朗读时它们之间应有停顿，这句话的朗读节奏应划分为：
率╱妻╱子╱邑人╱来╱此绝境，不要误读为：
率╱妻子╱邑人╱来╱此绝境。
3.句首语气词之后要停顿
例⒈若夫日出而林霏开。
解析：
"若夫"是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：
若夫╱日出╱而╱林霏开。
例⒉盖大苏泛赤壁云。
解析：
"盖"是句首语气词，这句话的朗读节奏应划分为：
盖╱大苏╱泛赤壁云。
4.连在一起的两个单音词，
朗读时须读断
例⒈虞山王毅叔远甫刻。
解析：
"虞山"是山名，朗读时其后要停顿，"王毅"是姓名，"叔远甫"是字，姓名和字之间朗读时也要停顿，因此，这句话的朗读节奏应划分为：
虞山╱王毅╱叔远甫╱刻。
如果缺乏古代文化常识，就很难正确划分这句话的节奏。
例⒉侍中侍郎郭攸之。
解析：
"侍中"、"侍郎"都是官职名，朗读时其后要停顿，即，侍中╱侍郎╱郭攸之。
5."也"用在句中作语气词，
其后应停顿
例如，余闻之也久。
解析：
这句话应这样划分节奏：
"余闻之也╱久"。
如果误将"也"看作是谓语前面的副词状语，就容易误读为"余闻之╱也久"。
6.根据语法结构划分节奏
例⒈先帝不以臣卑鄙。
解析：
"先帝"是主语，"以"是谓语，"臣卑鄙"是宾语，"不"作"以"的状语，故这句话的节奏可以这样划分：
先帝╱不╱以╱臣卑鄙。
如果不知道这句话的语法结构，很容易误读为：
先帝╱不╱以臣╱卑鄙。
例⒉此庸夫之怒也。
解析：
"此"是这句话的主语，"庸夫之怒"作谓语，因此，这句话的节奏可以划分为：
此╱庸夫之怒也。
不能误读为：
此庸夫╱之怒也。
7.读骈句，节奏必须整齐划一，
凡四字句皆两字一顿
例⒈不以物喜，不以己悲。
解析：
这是四字骈句，应该两句一顿，即：
不以╱物喜，不以╱己悲。
例⒉居庙堂之高则忧其民，处之远则忧其君。
解析：
这是一个非四字骈字句，可按意义划分节奏，即：
居╱庙堂╱之高╱则忧╱其民，处╱╱之远╱则忧╱其君。
8.根据文意确定停顿
例⒈医之好治不病以为功。
解析：
"不病"，没有生病的人。
"以为功"，即，以之为功，把治好病作为自己的功劳。
根据文意，这句话的节奏可以划分为：
医之好治不病╱以为功，而不能误读为：
医之好治╱不病以为功。
例⒉而不知太守之乐其乐也。
解析：
前一个"乐"，用作动词，以┄┅为乐；后一个"乐"，名词，乐趣、快乐。
"乐其乐"就是以其乐为乐。
据此，这句话可以这样划分节奏：
而╱不知╱太守之╱乐其乐也，而不能划分为：
而╱不知╱太守之乐╱其乐也。
9.划分句子朗读停顿时，
必须优先照顾双音节音步
主谓之间一般可以有停顿，可当主语是单音节时，这条规律就会努力去服从双音节标准音步的要求。
（之所以说“努力去服从”，是因为仍然有一些单音节主语后面没有独立的单音节可供组合，只得成为单音步。
）例如：
吾日／三省吾身。
（《论语·学而第一》）；我非／生而知之者。
（《论语·述而第七》）
有时古人在单音节主语之后加上助词，凑成双音节，也是为了照顾标准音步。
例如：
雍也/可使南面。
（《论语·雍也第六》）；赤之／适齐也，乘肥马，衣轻裘。
（《论语·雍也第六》）
考察一下句中连词“而”字的停顿情况，也可以反映双音节标准音步的优先权。
一般情况下，停顿在“而”字之前。
吾十有五／而志于学，三十／而立，四十／而不惑，五十／而知天命，六十／而耳顺，七十／而从心所欲，不逾矩。
（《论语·为政第二》）
可当“而”字前面是单音节时，就该停顿在“而”字之后了。
学而／时习之。
（《论语·学而第一》）学而／不思则罔，思而／不学则殆。
（《论语·为政第二》）人而／无信，不知其可也。
（《论语·为政第二》）
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