五下第八单元集体备课.docx

五下第八单元集体备课.docx

《五下第八单元集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五下第八单元集体备课.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

五下第八单元集体备课

五年级语文下册第八组单元分析及教案

本单元教材分析

关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：

一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。

选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。

教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。

还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。

整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

教学本组可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展2课时。

25自己的花是让别人看的

教学目标 

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点 

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。

教学过程

过程修改

第一课时 

一、课前谈话：

季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。

今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。

二、初读课文，学习生字词 

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：

注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

脊、嫣 

三、由浅入深，探究文本 

1、看课题，体会“让”的意思。

将“让”字去掉，与课题作比较：

（1）、自己的花是让别人看的；

（2）、自己的花是别人看的。

通过比较让学生明白：

加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。

请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？

看看谁有一双敏锐的眼睛。

（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。

（2）交流。

教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。

句子一：

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（请学生读，理解“脊梁”的意思。

花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。

显然，德国人养花是给别人看的。

） 

句子二：

我曾问过我的女房东：

你这样养花是给别人看的吧！

她莞尔一笑，说：

“正是这样！

” 

（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！

）齐读。

3、德国人的“让”，让出了什么呢？

下节课，我们接着学习。

 第二课时 

一、复习导入 

德国人是怎样养花“让”别人看的？

他们这样养花有好处吗？

二、品读课文，感悟“美丽” 

1、学习第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句话就说到了：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

找出具体描写“自己又看别人的花”的句子，划上横线。

（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

） 

（2）这里景色真美呀，这段文字也很美！

同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。

预设一：

花团锦簇、姹紫嫣红 

<1>抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？

<2>想看看这样美的画面吗？

（出示图片）师解说：

花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。

作者用词多么准确呀。

预设二：

应接不暇 

<1>不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！

放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

<2>理解“应接不暇”：

“暇”什么意思？

（空闲，没事的时候。

“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。

）“不暇”就是——（没有空闲）。

“应接不暇”呢？

（看图）这里的花非常奇丽。

看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。

看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫—— 

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫—— 

爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫—— 

<3>生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。

你能通过朗读再现这样的美景吗？

（3）指导朗读 

作者优美的语言，将我们带到了德国。

（齐读） 

同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！

（齐读）走过任何一条街—— 

这里花如海，总也看不够啊！

（背）走过任何一条街—— 

内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。

这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。

（4）过渡：

走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。

”是呀，人人为我，我为人人。

这多么有意思呀！

所以作者说（齐读）——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（5）理解“耐人寻味”的意思。

（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。

像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

） 

2、学习第四自然段 

（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？

他说：

（齐说）——“变化是有的，但是美丽并没有改变。

” 

（2）季羡林说的“美丽”指什么？

“德国人有什么特点？

”。

（3）猜度季羡林的“梦”。

——“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。

） 

四、作业设计 

1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。

2、推荐阅读：

季羡林爷爷的回忆录《德国印象》。

板书设计 

自己的花是让别人看的 

奇奇 

花团锦簇丽特人人为我 

姹紫嫣红的的我为人人 

景民 

色族 

教学反思：

26威尼斯的小艇

教学目标:

   1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

   2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。

   3.让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

   教学重点:

联系上下文来理解语句的意思

   教学难点:

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教学过程

过程修改

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1.出示课题：

“威尼斯的小艇”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准生字新词。

2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

3.根据问题，再指名分自然段读课文。

对学生读得不对的地方及时指正。

4.全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。

（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。

）

三、深入课文，感受小艇“形之美”：

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？

为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？

引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

5.读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。

这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？

听到什么？

说些什么？

想些什么？

4.小结：

这真是“说不完的情趣”！

有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合，复习引入

1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2.你喜欢威尼斯的小艇吗？

读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

1.读：

自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。

2.说：

交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

”

──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：

造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。

如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？

（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）

5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

1.读第五自然段。

从这一段你感受到了什么？

2.自由想象：

人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，静静地朗读。

4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？

（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6.小结：

白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。

整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

1.背诵课文4～6自然段。

2.抄写自己喜欢的句子。

板书设计：

教学反思：

27与象共舞

教学目标：

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化。

3、领悟课文的表达方法。

4、感受人与动物和谐相处的美好，激发起保护自然的情感。

教学重难点：

1、了解人与大象的亲密关系。

2、比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学过程

过程修改

一、激情导入

上节课我们乘坐威尼斯的奇特小艇领略了水城的风韵，今天我们要去美丽的泰国游玩。

泰国是一个历史悠久的佛教国家，它有一个别称叫“万象之国”。

（板题），今天我们就要让大家体会泰国大象与人特殊关系。

二、初读课文，引导质疑

1、导语：

看到这个课题，同学们有什么疑问？

2、请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？

通过读书又产生了什么疑问

3、交流一下，通过读书，你们读懂了“什么与象共舞”“谁与象共舞”了吗？

4、你还有什么疑问吗？

三、再读课文，体会象和人的关系的和谐友好

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。

何以见得呢？

自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝。

（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

（4）看大象跳舞是一种享受。

3、随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。

课文是怎么具体写的？

你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？

在泰国，没有大象行吗？

为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？

引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：

什么才叫“抚弄”？

这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：

找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　 ◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　 ◇最有意思的是大象为人做按摩。

　 ◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？

它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：

1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？

你最喜欢它的什么？

有感情地朗读相应的段落。

2、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？

泰国人有怎样的性格？

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。

板书设计：

教学反思：

28彩色的非洲

教学目标：

1．         正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文

2．          通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化,体会作者思想感情。

3．          通过朗读，感受文章的意境美和语言美，积累文中优美词句。

教学重、难点

    使学生感悟到非洲真是一个色彩斑斓的世界！

教学过程

过程修改

一、       谈话交流，产生疑问。

1.师：

今天我们先来聊一聊非洲。

（板书：

非洲）以前你认识的非洲是怎样的呢？

 生：

我知道非洲是一个……

   2.在人们的印象里，非洲恐怕是个伴随着贫穷、落后与疾病的地区，其实那都是由于非洲政治、经济落后所导致的。

今天，老师却要用这样一个词语来形容非洲（师板书：

彩色的）请大家读一下，有什么疑问吗？

（生：

老师，为什么说非洲是彩色的？

）

   3.是啊！

孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？

大家想知道吗？

（想！

）那这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅现在开始了。

二、创设情境，感受“彩色”非洲

   1.师播放课件，生欣赏非洲风光视频。

   2.交流感受：

说一说，你现在的感受又是什么？

  生：

非洲原来如此美丽……

   3.你们的感受在文章里可以找得到！

请大家快速浏览课文，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。

（ 指名说，并随机出示句子）

非洲真是一个色彩斑斓的世界！

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

   4.齐读句子，说说从这两句话中你发现了什么？

（指名谈发现：

感叹句……）

   5.师：

你们真细心！

这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。

（板书：

色彩斑斓  多姿多彩）作者是怎么赞美非洲的？

让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧！

（生齐读：

非洲真是一个色彩斑斓的世界！

）表现在哪些方面？

请看大屏幕要求（出示）

默读课文，思考：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界！

”表现在哪些方面？

文中用了哪些精美的词句来描绘呢，用笔写一写，记一记，然后同桌之间交流。

   6.课件出示填空题，学生汇报，然后随机出示填空：

      非洲真是一个色彩斑斓的世界！

      那里的 （  骄阳蓝天  ）是彩色的，

      那里的 （   植物世界）是彩色的，

      那里的 （  动物世界  ）是彩色的，

      那里的 （艺术  ）是彩色的，

      那里的 （   日常生活） 是彩色的。

    啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师引导：

由此可以看出文章的结构是——

三、积累词句，介绍非洲

   1.作者把彩色的非洲风情介绍得美轮美奂，引人入胜，也吸引了我，让我们一起来看看，到底是什么孕育了这样一个彩色的世界？

（指名汇报）

   2.现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么？

然后当一回导游向大家介绍。

（自由练习，巡视指导）

   3.各小组派代表介绍一处风景，其他组员评议。

   4.教师全面评议、小结。

   5.学生自主积累自己最喜欢的词句。

   师：

课文的语言十分优美生动。

作者联想丰富，每一处的描写都体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

请拿出你手中的笔，画出你最喜欢的词句。

四、欣赏课件，领略彩色的非洲。

    1.欣赏风情，引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界！

    2.再回文本读文

五、总结全文,渗透德育。

    非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。

同学们，这是一片如此美丽的土地。

但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。

非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。

爱心将让非洲变得更美丽,

六、课后习作：

      给非洲小朋友的一封信

板书设计：

彩色的非洲

骄阳

植物

色彩斑斓   动物   多姿多彩

生活

艺术

教学反思：

语文园地八

一、教学目标

1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

3．能抓住场景特点进行描写。

二、教学重难点

   把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

第一二课时口语交际习作

教学过程

过程修改

（一）、导入新课

   谈话引入：

本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？

我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

（二）、读课题，明确要求

1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。

（“聊聊热门话题”）

2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）可以是国际、国内的重要新闻。

（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

（三）、分小组讨论

1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

2．提出要求：

围绕中心话题进行讨论。

分工合作，团结协作。

对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

4．每组推荐一名在全班交流。

（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。

）

5．评出最佳演讲者。

（四）、导入习作

   谈话引入：

这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。

今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

（五）、读题：

明要求

1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

2．梳理：

内容：

本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

要求：

把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。

顺序清楚，内容具体，语句通顺。

（六）、指导选材

   重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。

教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

（七）、指导写法

1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

2．个别学困生当面指导

（八）、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。

第三课时回顾拓展八

教学过程

过程修改

一、交流平台

1．一是交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情；二是交流本组课文表达上的特点；三是交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算。

本学期课文表达上的特点是

我最喜欢的课文是__________________,因为我从中知道了_______________

我最喜欢的人物是___________________,因为我从他身上_______________

我印象最深的是_____________________,因为_____________

我还有很多收获__________________________________

我今后努力的方向与打算

3．自由组合，分小组进行讨论，并交流心德。

4．进行交流评价。

5．各小组进行补充。

6．交流完后办一份“异域风情”手抄报（或剪贴报、黑板报）。

二、日积月累

1．自由读名人名言。

2．介绍自己所了解的这几个名人。

3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。

4．交流自己对名言的理解。

歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。

5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。

三、趣味语文

1．阅读趣味语文，想想讲了什么。

2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。

《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；

《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；

《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。

3．朗读比赛。

4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。

教师也可相机补充一些

如：

劳特公司在其生产的劳特牌胶水广告上写道：

谁能用手把劳特牌胶水粘到墙上的金币掰下来，这块金币就归他