中考化学专题复习教案.docx
《中考化学专题复习教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考化学专题复习教案.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
中考化学专题复习教案
中考化学专题复习教案
认真备课，不但备中学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及休息时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是为大家整理的5高分子篇中考化学专题复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！
中考化学专题复习教案1
一、学情分析：
这一级九年级学生基础很差，学生两极分化十分严重，优等生比例很小，学习发展生所占有比例太大，其中蓬勃发展生大多数对学习热情不高，不求上进。
而其中的优等生大多对热情高涨学习热情高，但对结构性问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的偏低，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够，学生反应能力弱。
二、教材分析：
本学期复习时常以以化学基本概念和理论，元素和衍生物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。
从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。
集中教材体系的首个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以学生生活中会须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和大体上理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生自学和掌握，每章教材的篇幅以求短小，重点较突出。
第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每这块一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养人才。
三、教学目标
1、理论知识联系产品销售实际、
自然和社会变革现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。
激发学生学习化学的爱好。
培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力创新性和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些单调的并使化学问题。
2、使学生学习一些学化学基本概念和原理，学习常见地特质和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算临床实验基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。
3、激发学生学习化学的爱好，培养学生科学严谨的立场和培植科学的方法。
培养学生动手和创新精神。
使学员初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。
追踪问题和分析问题搜寻的能力。
4、针对中考市场化改革的新动向，把握中考改革的前进方向，培养学生适应知识结构中考及答案的各种技巧。
5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。
使学习一些化学基本概念和基本原理，学习常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。
6、培养学生的技术开发意识、资源意识、环保意识等传统意识，对学生进行安全管理教育。
四、实施措施
1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是比较重要的。
在复习中，既要注意术语的科学性，又要留意概念形成的阶段性。
2、备课、上课要抓重点，把握本质。
在平日的备课、上课中要直觉把握好本质的东西，
3、在平日讲课中学会对比。
要在相异需要进行的基础上进行记忆，在掌握时应成功进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。
如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。
4、讲究“巧练”
。
在对比钻研的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数目不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的本意和完善的结合。
5、在平时要注意化学实验。
6、跟踪检查。
加大对学生所学知识的复查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和幼教工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。
五、教改专题：
针对目前我们学校目前的的改革，结合化学课特点，加强课堂教学方式方式管理，把课堂路程充分还给学生，把学习的主动权主动权充分还给大学生，使课堂选修课真正成为学生自主思考、合作交流、展示提升的场所。
根据小组学习的情况，以学定教，以学定讲，努力提升讲授的针对性、实效性，减少多余的讲授、不着边际的指导和质问毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话、生生对话的时间。
中考化学专题复习教案2
一、教学目标
【知识与技能】
认识元素的存在，能说出元素的概念，理解在化学变化中元素种类不变的规律。
【过程与方法】
通过小组讨论，总结表格信息，提高交流表达和总结总结的能力。
【情感消极与价值观】
通过学习元素，进一步认识物质的组成，激发努力学习化学的兴趣。
二、教学重难点
【重点】元素的概念，初步认识在化学变化元素种类不变的规律。
【难点】理解在化学变化中元素种类不变的规律。
三、教学过程
环节一：
新课导入
【图片导入】课前展示几张图片，内容为“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“加铁酱油”等，请同学在观看图片的同时喊出中物品名称并思考这里的氟、钙、碘、铁表示的是什么。
【学生回答】元素。
【教师引导】没错，经过上节课对原子构成的学习，相信大家对于构成万物深信的基本物质有了进一步的理解。
经过科学家们的不断摸索，并利用化学方法分析诸多的物质，发现组成物质的基本成分就是刚刚大家所说的元素，而元素其实有100多种。
那么元素不管是什么呢?
今天就让我们一起解开元素之谜。
环节二：
新课讲授
内容一：
认识元素的概念
【图片展示】在多媒体上为展示鸡蛋壳、贝壳和石灰石的图片，并介绍它们的主要包括成分均为碳酸钙，而碳酸钙是由碳、氧、钙三中元素组成，同时请学生思考之前学习的哪些物质含有氧探究元素，它们与碳酸钙有哪些相同之处。
【学生回答】氧气、二氧化碳即便含有氧元素。
【教师引导】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原子的原子核内都含有8个质子，即核电荷数为8，化学上将质子数（即核电荷数）为8的所有氧原子统称为氧元素，同样的，将质子数都为1的代称所有氢原子统称为氢元素，将质子数为6的代指所有碳原子统称为碳元素。
接着请学生小组讨论总结出新的概念。
【学生小组讨论后回答】元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
内容二：
化学反应化学元素前后元素种类不变
【播放动画】向学生展示一段水电解生成氢气和氧气的微观实验动画图，让学生仔细观察并思考动画中在化学反应前后哪些量没有发生改变。
【学生回答】在化学反应前后均含有氧元素和氢元素。
【教师引导】出示硫与氧气点燃生成二氧化硫以及过氧化氢在二氧化锰的催化下分解生成水和氧气的文字以及化学反应式，请同学们再次进行恳谈小组讨论，思考“在化学反应前后，反应物与生成物相比，分子若发生变化，光子是否发生变化，元素是否有所改善”。
【学生小组讨论后回答】在化学反应前后，分子发生变化，原子种类不变，元素种类也不变。
环节三：
巩固提高
【教师引导】展示和的原子结构示意图，让量度学生量测二者结构上的不同。
【学生回答】最外层电子数不同。
【教师总结】在自然界中，由一百多种元素组成的几千万种物质都是由原子、分子或离子构成的。
元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子数目有关。
环节四：
小结作业
【总结】各位学生中学生以谈收获的方式总结本节课的内容。
【作业】查阅资料，查找在地壳酸度和人体中元素含量的大小比较。
中考化学专题复习教案3
教学目标
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与巨观结构出去的认识统一起来。
2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见的元素符号。
3.初步认识元素周期表，发觉它是学习和学术研究研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
教学重难点
1.元素符号的记忆及所表示的意义。
2.组织本课题的活动与探究，如何家长发挥学生学习的主动性。
教学工具
投影仪等。
教学过程
一、提出问题
师：
现在社会在卢戈韦，人民的生活水平在不断的提高，饮食讲营养、穿着讲天然，对于吃、用的东西，人们总喜欢问一句：
它的组成成分是什么?
目前，为健康劝人们补铁、补钙的电视广告随处可见，这里所说的“铁’’、“钙”指的是什么?
从古至今，人们一直在探索，世上万物最化学成分基本的共同组成成分是什么?
经过长期的努力，人们终于知道了自然物质是由1
00多种元素组成的。
那么，本节课就要来探讨这个问题。
[提问]什么是元素呢?
元素和水分子有什么区别?
谁能说一说?
二、阅读讨论
[阅读]指导学生阅读语文课P75～77页的有关内容，组织学生讨论，然后教师边讲解边小结。
[讲解]元素就是具有相同铀金属元素电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
简单地说元素就足同一类原子的简便总称。
[质疑1]既然是氧原子为什么氢原子还称钠元素呢?
[答疑]事实正是如此。
以氧原子为例，所有的氧原子核内共的质子大部份数（核电荷数）都是8，并且它们的化学性质相同，我们把这一类的氧原子就称之为元素。
按照原子的核电荷数目进行分类，可以将所有的原子分为1
09类。
每一类原子叫纯粹元素，共有109种元素。
[质疑2]概念和原子的区别呢?
[答疑]举个例子吧，把蔬菜称为元素，那么西红柿、茄子、土豆等就称为原子，蔬菜只可以论“种”不可以论“个”，同样元素只讲种类不讲个数，而原子既可以论“种”又可以论“个’’。
[问题l]“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下（mg/L）：
硒：
0.013，锶：
0.0596，锌：
0.00162，钠：
18.4，钙：
4.
69，这里的硒、锶、锌、钠、钙是指对元素还是指对原子?
生：
指元素。
[问题2]下述化学反应中：
反应物与溴化氢比较，分子是否发生了?
元素是否发生了变化?
、
生：
分子在聚合反应前后发生了变化。
但是元素不变。
例如H元素，即核内质子数为1的氢原子，不管在反应物水（H20）中，还足在生成物氢气（H2）中，H原子种类不变即H元素的种类不变。
[问题3]元素可以采用统一的符种类即元素符号来表示，请问书写元素符号时应注意什么?
从下表中你还可以总结出什么规律规律性?
[投影]-常见元素的名称、字符和相对原子质量
[小结]
1.从表中可以看出，书写元素符号时应注意：
（1）由一个字母表示的元素符号要大写，例氢元-H;碳元素——C;磷元素-P;硫元素——S;钾元素-K等。
（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。
例氯元素-CI;钙元素——Ca;镁元素-Mg;铁元素-Fe等。
（l）元素符号中文名称与元素的类别存在一定的联系，例如，有“韦”字旁的是金属元素，例：
铁（Fe）、钡（Ba）、钠（Na）等;有“石’’字旁是固态非金属元素，例：
碳（C）、磷（P）、硫（S）等;有“气”字头的是气态非金属元素，例：
氢（H）、氧（O）、氖（Ne）等。
（2）元素符号表示一种元素，还可以表示这种元素的一个原子。
例如“N’’表示氮元素，又声称氮元素的一个原子。
师：
同学们，当你走进店面或超市，面对成百上千种商品，你要在尽快的时间内找到你所需的商品，你这时怎么办?
咨询吗?
还是看市集标志找到你所需的购物区?
师：
对。
同学们说得对。
店面的东西都分门别类、有序的排放，使我们在短时间内买到所需的物品。
那么，我们那时物质要研究物质的构成者-IOO乡种元素的性质和用途，也可能需要把它们分门别类，有序地排列，科学家们经过探究原子的在结构上和后性质后，将元素科学有序地排列起来，就得到了元素周期表。
[问题4]仔细观察附录中的元素周期表，思考一下，它有什么规律?
（提示从横、竖、颜色的不同、核电荷数、原子序数、相对原子质量等方面思考o）
[学生活动]组织学生分组讨论，形成书面小结，然后优先选择较好的同学，将规律展示，教师补充，最后作小结。
[小结]
1.元素周期表共有7个周期，18个族（其中1，2,13,14,15,16,17为A族;3,4,5,6,7,8,9,10,11,1
2为B族，18为0族）;
2.元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，例如镁元素，它的核电荷数为12，镁元素的编号为12,即原子序数为12
。
即原子序数的数值=原子核电荷数。
3.从表中察觉到红色为金属元素，-为非金属元素;
4.从表中可以查找元素的相对原子质量;
5.元素周期表是学习和研究化学的操作方式重要工具。
课后小结
学完本课题你应该知道：
1.元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
2.每种元素都用一个国际通用的符号来，例如氢元素-H;氯元素-CI;钙元素-Ca;镁元素Mg等，这种符号叫做元素符号。
3.元素符号表示一种元素，则表示还表示这种元素的一个水分子。
例如，“N”既表示氮元素又表示氮的一个原子。
4.元素周期表是学习和研究化学的重要工具，从周期表上查找某种元素的原子序数、元素的名称、号、核外电子数和相对原子质量。
中考化学专题预习教案4
教学目标
1.1知识与技能：
（1）记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成宏观与微观微观的认识统一起来。
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。
（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究课题化学的认得工具，根据能丰度在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。
1.2过程与方法：
（1）学会学会运用对比的方法成功进行学习。
（2）数学方法学习运用寻找规律性和敏感性的方法处理信息。
1.3亲情态度与价值观：
（1）通过观察和电学等活动，增强学生对化学不良现象现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。
（2）体验观察和思考是高分子学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。
教学重难点
2.1教学重点
（1）元素的概念。
（2）元素符号的书写和意义。
2.2教学难点
元素概念的形成。
教学工具
多媒体、板书元素周期表
教学过程
本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。
在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一。
氧化物的概念比较抽象，而且容易与原子的表现形式混淆，教学时应注意两者的区别。
元素符号是国际通用的化学用语，是讲授化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见概念的符号，必须会写、会读、会用。
[复习提问]水在通电的氯气情况下生成氢气和氧气。
这个科学实验结论说明了什么?
[追问]你还相信哪些物质含有氧元素，并把它们则表示出来。
[新课引入]含有氧元素的有机物很多，可见特质是组成物质基本成分的基本成分，那么什么叫元素呢?
本课题科研项目我们就来学习有关元素的知识。
第1课时元素
[提问]努力学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才不够比较确切呢?
[回答]元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
一、元素
[讲解]定义：
元素就是兼具具有相同核电荷数（即核内质子数）的几种原子的总称。
[提问]元素指的是具有相同核自旋数（即核内质子数）的一类氢的总称。
前面我们有等量关系：
核电荷数=核内质子数=核外电子数。
那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类氢的总称呢?
[解答]尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在
形成基质时会发生变化，原子会得到电子或重获电子（下两节大家就会学到），所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内原子核数。
[提问]元素概念中的“一类原子”是什么意思?
-
[回忆]课本P69小注指出：
作为相对原子质量标准的羟基指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。
[补充]除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素本体论中的核子一类原子指的是核电荷数相同新元素而核内中子数并不一定相同的一类原子。
[过渡]搞清楚了元素的概念。
我们再来看元素有哪些特点。
特点
[讲解]由定义可知，元素是两大类原子的总称，具体说就是具有相同电荷数的一类原子的总称。
因为它是一个总称，所以它的一个特点是：
只讲种类，不讲个数。
只讲种类，不讲个数;
[补充]既然元素只讲种类，不讲个数，那么概念在用元素描述物质的组成之时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素共同组成。
[活动]请同学们通过分析方法卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列原子变化过程：
水→氢气+氧气
氢气+氯气→氯化氢
并思考：
在化学变化中，阴离子是否发生变化?
新元素是否发生变化?
讨论在通过同学们讨论此后进行讲解：
在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化
元素分布：
各种元素在地壳中的含量相差不多很大。
[讲解]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。
到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别。
（展示ppt）
总结
1、地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
2、地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。
3、氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较甜度贵。
[讲解]一下生物细胞中的元素和介绍元素和人体健康的关系（PPT讲解）
成分与原子的区别和联系
元素举例：
“水里含有硫元素和氧元素”或“水里由氢元素组成和氧元素组成的”，但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的”。
原子举例：
“一个阳离子水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的”，但不能说“一个水分子是由氢元素和碘元素组成的”。
[总结并板书]元素和原子的区别是：
元素只讲种类，不讲个数;原子既讲种类又讲个数。
原子用于描述物质的微观微观;元素用于描述物质的宏观组成。
元素的分类（根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成五类。
）
稀有气体元素：
“气”字头
金属元素：
“金”字旁（汞除外）
元素周期表
[讲解]元素周期表从纵向和纵向来看：
周期：
每一盘踞叫一周期，共7个周期。
族:
每一纵行叫一族（其中8，9，10）三个纵行共同组成一个族,共16个族
原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数
[讲解]原子序数在元素周期表中的位置的意义及其本身的意义
中考化学专题复习教案5
1教学目标
知识与技能：
1、使学生了解二氧化硫学员的物理性质。
2、让师生员工师生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等晶体结构。
3、使了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。
过程与方法：
1、通过化学分析探究让学生认识二氧化碳的性质;通过实验、合作、交流。
培养学生的观察与概括总结能力。
2、通过师生互动，培养学生观察能力和概念化概括能力，理解并仰仗症结研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观：
1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在师生世界的神奇奥妙，增强学生自豪感研习化学学科的热情和自豪感。
2、通过课件的演示和实验的探究激发学生小学生学习化学的兴趣。
2学情分析
学习内容分析：
本节课主要介绍主要包括的是二氧化碳的晶体结构。
它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的臭氧物理性质和化学性质。
同时根据总结出的二氧化碳的性质去断定二氧化碳的用途，以及让学生了解消极影响二氧化碳对生活和生存环境的影响，做到理论求真务实，使所学知识为生活提供服务。
学习者分析：
学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳附注具体内容有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。
二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。
师生对二氧化碳肯定感兴趣。
所以我们要抓住学生渴求对水蒸气二氧化碳要进行全面了解的心理。
在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点
教学重点：
二氧化碳的分子结构
解决的措施：
利用课件和试验探究，通过师生互动、交流、合作来解决
教学难点：
二氧化碳与水的底物，二氧化碳与石灰水的反应。
解决措施：
通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。
4教学过程4.1第一学时：
二氧化碳的属性和用途教学活动大型活动1【导入】二氧化碳的属性和用途
我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。
同学们你了解二氧化碳吗?
那么今天我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。
活动2【讲授】一、通过实验交流、讨论，探究二氧化碳的物理性质和物理性质
（一）、播放幻灯片2，努力学习让学生知道本节的学习目标：
1、通过实验二氧化碳了解二氧化碳的各向异性
2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质
3、根据推估二氧化碳的性质推断其性质
4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响
（二）、学生探究二氧化碳的性质
1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组实验来探究二氧化碳的性质。
教师巡回指导。
学生观看幻灯片，按照教师的提示展开实验探究，交流讨论，了解二氧化碳的各种性质。
2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容
3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的和知识点组织学生交流讨论，教师以利于的引导点拨，让学生交流总结，大胆的阐明自己的猜想
二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用
（一）、播放幻灯11、阅读教材p119---121页讨论二氧化碳对生活和环境的影响
自学：
1、空气中氧气的来源
2、消耗二氧化碳的途径
3、温室效应的释放出原因
4、如何防止温室效应的产生
（二）、播放幻灯12、13让学生二氧化碳根据性质推测二氧化碳的应用
二氧化碳的用途
1、用于灭火（讨论：
为什么?
）
2、人工降雨和制冷剂
3、气体肥料（绿色植物的光合作用）
4、化工原料
三、观看幻灯片3-12后，让学生带着风险问题翻开书，与书中的知识相较照幻灯片找出知识遗漏
教师给高中学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的知识点强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，给予及时的解答，为下以一步的此基础教学打下坚实的理论和实践基础。
通过对实际问题的分析，引导学生讨论、总结。
四、让学生谈本节的收获
引导学生总结，重温二氧化碳的电学和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增强学生学习的浓厚兴趣。
师生交流相互足量。
活动3【活动】探究二氧化碳的顺磁性
1、二氧化碳一般情况下不能熔化、也不支持燃烧
2、二氧化碳不供给呼吸
3、二氧化碳能四氯化碳水、也能与水反应
4、二氧化碳能与石灰水反应
活动4【练习】氮气在我们的日常生活中存在状态和广泛中均的应用
自学
1、空气中其氧气的来源
2、消耗二氧化碳的融资途径
3、温室效应的产生原因在于
4、如何防止温室效应的产生
活动5【测试】课堂测试
检测1：
播放幻灯片14，通过实验图回答下列问题：
烧杯C中放有高低不同的燃着的蜡烛，实验之中观察到的现象不良现象是的蜡烛先熄灭，说明有著二氧化碳具有和的性质。
检测2
1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是（）
A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧
C、产生酸雨D、毒害农作物
2、检验久未开启的菜窖内
升级会员 