四年级 科学 实验学科课时教案.docx
《四年级 科学 实验学科课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级 科学 实验学科课时教案.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
四年级科学实验学科课时教案
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
我们关心天气
课
时
1
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-8-26
教学
目标
1：
知道常见的一些天气现象和天气符号。
2．能对各种天气现象进行分类。
3．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
教学重点
知道常见的一些天气现象和天气符号。
教学难点
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教法
学法
观察实验
教
具
实验计划单和实验记录表，实验信息统计表
导学过程
一、认识天气现象
1．出示一张“城市天气预报图”：
这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
3．提问：
你们还知道哪些天气现象？
（根据学生回答出示相应符号）
4．发给每一组一套天气符号：
请大家对这些天气现象进行分类。
5．汇报交流。
二、描述今天的天气怎样？
1．今天的天气怎样呢？
我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出示观察要求：
请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。
）
2．安全教育，并落实小组长进行管理。
3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。
（时间控制在10分钟内）
4．回到教室进行交流：
请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
5．学生汇报，教师展示学生的记录。
6．提问：
今天的天气对我们的生活有什么影响？
（如不知如何回答可提问：
你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？
）
7．认识“网状图”的使用：
刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？
打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？
8．带读提示语。
9．看明白了吗？
有不明白的请提问。
10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。
三、总结
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？
后天呢？
一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？
在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
温度和气温
课
时
2
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-9-2
教学
目标
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学重点
每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教法
学法
观察实验
教
具
实验计划单和实验记录表
导学过程
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？
怎样确定室外的温度比室内高？
测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？
哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？
每个小组测得的温度一样吗？
为什么不同？
5
三、气温的测量
1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？
想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？
为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
风向和风速
课
时
3
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-9-12
教学
目标
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果
教学重点
能描述风向和风速
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教法
学法
实验
教
具
制作风向标的材料
导学过程
一、导入
师：
你们觉得风是什么？
能听到，看到风吗？
能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1、出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？
简单练习。
小结：
风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。
介绍制作方法
（2）小组讨论：
风向标的使用方法
（3）问：
我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1、问：
风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
降水量的测量
课
时
4
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-9-19
教学
目标
降水量的多少可以用雨量器来测量。
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
教学重点
知道降水量的多少可以用雨量器来测量
教学难点
学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录
教法
学法
实验
教
具
制作雨量器的材料
导学过程
一、导入
1降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？
生自由说：
通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短
介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。
二、探究内容：
（一）用雨量器测量降水量
1出示自制简易雨量器
生根据制作说明书，尝试制作雨量器
2展示自制简易雨量器，讨论：
雨量器的口径大小是否对测量有影响？
用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？
3小结
4模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。
（二）降水量的观察和测量
1、讨论：
雨量器使用的注意事项。
如：
收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。
2、指导记录“降水量填充图”
3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
水能溶解一些物质
课
时
5
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-9-26
教学
目标
用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象
教学重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教法
学法
实验
教
具
食盐
导学过程
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验：
取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：
食盐在水里的变化是怎样的？
沙在水里呢？
（注意纠正学生的汇报：
食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3.组织讨论：
哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？
哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？
（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）
二、面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解：
食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？
2.学生实验：
取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：
面粉在水中容易溶解吗？
把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4.教师引导描述：
面粉水中是什么样的状态？
5.讨论：
面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？
面粉在水中溶解了吗？
6.教师引导：
为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：
分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
（提醒学生注意：
溶解的溶不是熔也不是融。
）
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
水是怎样溶解的
课
时
6
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-10-8
教学
目标
用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，想象食盐的溶解过程。
认识到实验中细致观察的重要性
教学重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教法
学法
实验
教
具
装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1
导学过程
一、观察高锰酸钾的溶解
1.引导想象：
食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：
为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
教师出示高锰酸钾。
（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）
3.引导观察描述：
高锰酸钾是一种什么样的物质？
4.学生实验：
在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。
（注意学生对观察到的细节地描述）
6.学生汇报：
高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？
它在水中溶解了吗？
它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、不同物质在水中的溶解
1.观察记录实验：
进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
（观察结果可直接记录在书上的表格中）
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
2.小组交流：
修正描述和记录。
3.全班讨论交流：
物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？
我们是怎样观察和区分的呢？
4.整理记录：
学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
液体之间的溶解现象
课
时
7
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-10-17
教学
目标
观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
观察和描述液体之间的溶解现象。
教学重点
认识光的反射及应用了解液体之间的溶解现象进深化溶解的概念
教学难点
观察和描述液体之间的溶解现象
教法
学法
实验
教
具
烧杯2、酒精1、食用、试管3、试管架1
导学过程
一、观察胶水和洗发液是怎样溶解的
1.教师引入：
我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。
那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？
谈谈你们的经验。
2.教师提问：
“那么液体之间是怎样溶解的呢？
”今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。
3.组织分组实验：
取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的烧杯中。
（实验前一定要明确观察目的。
）
4.引导学生观察：
它们在水中是漂浮的还是下沉的。
它们在水中是怎样扩散的？
轻轻搅拌后有什么现象？
搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗？
5.交流：
与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？
（注重描述）
6.整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在笔记本上。
二、观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的
1.组织观察：
醋、酒精、食用油三种物质。
2.预测：
醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？
3.组织实验：
在三个试管中各盛约15毫升的水，分别往试管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。
充分振荡后静置观察。
（教师要做好演示实验，观察要做记录。
）
4.组织交流：
描述这三种物质在水中的溶解情况。
5.组织讨论：
醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相同和不同？
与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点？
食用油能溶解在水中吗？
6.在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂会怎样？
怎样解释这种现象？
（如果时间充足可在课堂上完成此实验。
）
7.整理记录：
我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象？
三、拓展：
课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
不同物质在水中的溶解能力
课
时
8
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-10-24
教学
目标
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的实验。
研究气体在水中的溶解。
教学重点
了解不同物质在水中的溶解能力不同。
教学难点
研究气体在水中的溶解
教法
学法
实验
教
具
装30毫升水的烧杯2、、小勺2、食盐20
导学过程
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：
打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
2.教师提问：
给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
3.引导实验设计：
怎样进行这个对比实验比较公平？
4.组织学生实验：
提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流：
2．观察气体在水中的溶解能力
1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：
我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
3.学生实验：
观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介绍操作步骤：
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
（参考P10）
拓展：
怎样观察溶解在水中的空气？
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
溶解的快与慢
课
时
9
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-11-7
教学
目标
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
教学重点
方糖溶解实验的研究
教学难点
引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
教法
学法
实验
教
具
筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1
导学过程
一、哪一个溶解的快。
1.复习：
一个物体在水中溶解后有什么特征？
2.提问：
取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
3.学生观察实验。
（教师指导对比方法）
4.整理观察信息，交流想法。
5.提出新的条件：
温度对溶解有没有影响呢？
（60摄氏度左右，强调安全。
）
6.学生观察实验。
（教师进一步指导实验操作）
7.整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：
一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
2.学生猜想形成假设：
用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定实验设计。
（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
）
（1）小组讨论：
怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。
（2）各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
（重点指导对比实验中变量的控制。
）
（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。
（注意引导学生反思实验过程中的不足）
5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。
6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
一杯水里能溶解多少食盐
课
时
10
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-11-15
教学
目标
学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
教学重点
经历设计简单的探究实验的活动过程
教学难点
经历设计简单的探究实验的活动过程
教法
学法
实验
教
具
食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水
导学过程
一、引入问题3’
1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？
2.谁愿意和老师合作？
（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？
再往杯中放一平勺盐又会怎样？
3.提问：
如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？
（板书课题：
一杯水里能溶解多少食盐）
4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。
（在课题一杯后加上50ml）
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’
1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？
2.学生猜测：
2勺、3勺、5勺……
3.组织学生讨论：
想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？
4.组织学生汇报，完善研究计划。
5.关键性提问：
（边交流边完成以上研究计划）
1.一勺盐怎么算？
（满满一勺，用尺平刮一下）
2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？
加到什么时候不要加了呢？
（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
）
3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？
4.一共溶解几勺怎么算？
（如果放到第7勺没有溶解算6勺）
5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
三、分组实验5’
1.学生根据研究计划，开展研究活动。
（提醒做好研究记录）
2.分组实验，教师巡视指导。
四、交流和分析研究结果8’
1.汇报实验数据。
出示一张大表收集学生数据，如下：
2.从汇报的数据看，你发现了什么？
3.你们想一想：
为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？
（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。
）
4.讨论：
我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？
（看大多数组溶解多少食盐？
）
5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。
6.科学家的研究结果表明：
在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
分离盐和水的方法
课
时
11
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-11-28
教学
目标
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
教学重点
理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
教学难点
设计实验
教法
学法
实验
教
具
饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。
导学过程
一、导入：
1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：
为什么这杯盐水杯底会有盐呢？
你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？
（增加水量）
2.按照学生的说法演示实验：
我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？
（学生思考）
3.继续思考：
如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？
食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。
（学生做解释）
二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。
1.讲解：
用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
2.出示实验装置，介绍各部分名称。
（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）
3.教师演示实验操作，学生观察。
4.强调实验要点：
酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
5.分组观察：
用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
6.集体探讨：
这些白色颗粒和食盐一样吗？
它们也能溶解于水吗？
它们是食盐吗？
如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？
（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。
）
7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。
拓展：
阅读资料P19。
四年级科学实验学科课时教案
教学
内容
听听声音
课
时
12
授课
教师
金桥
教学
时间
2016-11-30
教学
目标
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
教学重点
能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类
教学难点
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
教法
学法
演示
教
具
大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
导学过程
一、引入：
师：
"这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣？
你想研究关于声音的哪些问题？
"
二、探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？
有什么不同吗？
这些声音是由什么物体发出的？
2、你还听到过哪些声音？
升级会员 