小学英语学科《核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究》单元开发方案.docx
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小学英语学科《核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究》单元开发方案
小学英语学科《核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究》单元开发方案
——《Water》（小学英语五年级沪教长春版上册第十一单元）
单元名称：
Water（小学英语沪教长春版五年级上册第十一单元）
一、单元分析
（一）单元内容设计概况
1.题材类型：
本节课是小学英语沪教上海版牛津英语三年级起点，五年级上册第九单元《Water》，本单元主要学习水在生活中的运用。
能在在语境中正确运用本单元的核心词汇。
学习用Weusewaterto…表达怎样用水。
能正确读出字母组合th在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母组合的单词拼读中。
能在语境中正确运用Howdoweusewater?
等日常用语。
知道要节约用水。
本单元主要是围绕着“用水”这个话题展开的。
核心词汇有：
use，clothes，farmer，useful，up,shine,over,tree,ground,growcrops,putoutfires。
核心句型和日常用语是“Howdoweusewater?
”“Weusewaterto….”通过学习，让学生能询问他人并回答如何用水。
教学内容共分六个部分：
Listenandsay呈现了MsGuo和学生们谈论水的来源以及如何用水。
Lookandlearn通过图片呈现putoutfires,growcrops等动词短语。
Readastory呈现了童话故事《小水滴的旅行》。
教师可以引导学生讨论故事的寓意，让学生考虑水的重要性，养成节约用水的好习惯。
Askandanswer呈现了八组短语，请学生运用核心句型替换短语进行口语交际。
Learnthesounds呈现了包含字母组合th的两个单词，并配有一首儿歌。
通过儿歌的跟读和诵读，帮助学生感知字母组合th在单词中的发音。
Culturecorner呈现了傣族人的泼水节。
2.单元内容组织特点：
本套教材以“话题-功能-结构-任务”为主线，设计和安排大量形式多样、语境真实、趣味性强的语言实践活动，让学生在“用英语做事情”的过程中感知、实践和体验，采用参与、探究、合作等学习方式，学习和综合运用英语语言知识和语言技能。
（二）单元目标设计概况
1.单元核心素养目标不够突出。
英语学科核心素养包括知识与技能（理解与表达）、过程与方法（语用与情感）、情感态度价值观（情感与文化）三个维度，互相关联，共同促进学生形成学科素养。
本单元主要是让学生能询问和回答用水方式，并能给出“节约用水”的忠告。
能听懂和阅读关于用水的语言材料，能通过相关词汇和图片描述自己或他人的用水需要。
学会倾听他人的用水方式，养成节约用水的良好品质。
核心素养的阅读能力、应用能力，尤其是表达力的培养应是我们应该关注的。
因此，一方面需要优化课标中的重点内容，另一方面也需要优化情感态度与价值观目标内容。
目前展开联想还不够突出，对于其关键能力思考能力和表达能力的表述还不够突出，其对单元目标表述可窥见一斑。
学生的核心素养应该是涉及学生知识、技能、情感态度价值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。
2.学段各领域目标不够精准。
在语法教学的目标上，对于五年级的学生要求不明确，如一般现在时的单数第三人称形式的用法。
因此在讲授时应对语法项目进行着重练习。
在阅读教学目标上，对于年段来说，内容较少，只是呈现了含有主要内容的短篇，而课标对于五年级的学生要求是能理解程度相应的语篇，基于此，应从本学段开始就适当加入恰当的语篇，提高学生的理解阅读能力。
3.课时目标不够具体。
根据沪版牛津小学英语教材配套教师用书所示，本单元各课时的教学目标如下：
课时
教学内容及目标
课时一
教学重点
词汇：
use，clothes，farmer，useful，up,shine,over,tree,ground,growcrops,putoutfires
句型:
Howdoweusewater?
Weusewaterto….
教学栏目
Lookandlearn,Lookandlearn,Culturecorner
教学目标
1.帮助学生学习Lookandlearn中的词组。
2.通过Listenandsay的情景对话，让学生开展听录音朗读、问答等活动，帮助学生掌握核心句型。
3.通过Culturecorner栏目，帮助学生了解傣族的传统节日泼水节。
课时二
教学重点
语音：
th（this，that）
教学栏目
Askandanswer,Learnthesounds
教学目标
1.通过Askandanswer的语言输出活动，帮助学生巩固核心词汇和句型。
2.通过语音部分的儿歌，帮助学生了解字母组合th在单词中的发音。
课时三
教学重点
词汇：
up,shine,over,tree,ground
教学栏目
Readastory
教学目标
1.通过阅读故事《小水滴的旅行》，帮助学生认识水循环的过程。
2.通过学习任务（Task）,帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能。
（三）单元课时分配特点
从课时分配角度来看，单元拟用3课时完成单元目标与内容的学习，其中词汇教学及核心句型1课时，巩固和综合运用本单元所学的知识和技能及语音为1课时，故事阅读为1课时。
总体来说，每部分内容的学习课时虽然充裕，但过为零散，没有连贯性，且重点不突出，会导致学生在学习时失去兴趣。
单元内容安排
课时
内容
3课时
一、词汇教学及核心句型
1课时
二、巩固和综合运用本单元所学的知识和技能及语音
1课时
三、故事阅读
1课时
（四）学情分析
小学五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学、做中学、想中学、用中学。
在教学中，应抓住学生的这些特点，运用直观生动的手段，采用多种方法，激发学生的兴趣。
二、单元开发与优化
（一）单元目标的优化
1.情感态度价值观：
知道要养成良好的生活习惯，节约用水。
2.过程与方法：
（1）能够积极与他人合作，共同完成学习任务。
（2）主动探究新知，归纳总结有关就医用语、提出建议的语言材料信息。
3.知识与技能：
（1）能够在语境中正确运用本单元的核心词汇。
（2）能在语境中正确运用核心句型。
（4）能够正确读出字母组合th在单词中的发音。
（5）能够联系生活实际，综合运用所学的语言知识。
（二）单元内容的优化
围绕着单元核心素养培养目标，我们需要对教材单元进行重新优化和调试，本单元保持总课时保持不变，根据学生实际情况，灵活处理了教材，把原有的三课时教学内容进行重新的分配和调整。
课时
主要内容
第一课时
1.Lookandlearn通过短语的学习引出本单元的核心句型。
2.Askandanswer通过短语的替换，夯实知识。
3.Lookandlearn通过课文的学习，将词句整合。
第二课时
1.Learnthesounds以语音方式引入本课。
2.Readastory通过故事的学习，帮助学生认识水循环的过程。
第三课时
1.Review复习本单元的核心知识。
2.Culturecorner引入话题。
3.More拓展与本单元相关的知识。
4.Passage通过篇章阅读整合知识。
5.Write写作练习，提升高度。
（三）单元教学计划与评价
课时分配
学生活动
教师指导
评价标准和方法
评价标准
评级方法
第一课时
1.观看视频，初步了解课文意思。
2.自主学习短语的意思。
3．独立自主学习，完成文本的学习。
4.小组合作学习，能准确回答问题。
5.积极展开讨论，发表见解。
1.帮助学生理解相关的短语。
2.指导默读，巡视帮助学习有困难的学生。
3.指导学生认真聆听并完成学习卡片。
4.在学生进行组内交流时，进行巡视。
5.对需要帮助的小组给予帮助与指导。
1.发音标准。
2.正确朗读词汇和课文。
3.读懂学习指南，按要求进行学习。
4.小组学习、集体交流时自信、大方。
5.积极展示汇报讨论成果。
6.能认真倾听。
1.观察。
2.倾听。
3.同伴互评。
4.小组评价。
5.老师评价。
6.检测法。
第二课时
1.以语音方式引入本课。
2.根据语音内容，进行小组讨论。
3.整理并改正学习卡片。
4.进行自我评价。
5.在小组合作中积极参与，主动互助，互相尊重，认真倾听。
6.对同学的发言进行评价，并提出合理建议。
1.指导学生认真聆听并完成学习卡片。
2.检查学习卡片完成情况。
3.指导学生学习句型。
4.指导汇报与倾听互动
1.语言表述清晰、流畅，发音标准，内容完整。
2读懂学习指南，按要求进行学习。
3.小组学习、集体交流时自信、大方。
4.能认真倾听其他成员的汇报。
1.观察。
2.倾听。
2.检测。
3.教师评价。
4.同伴互评。
5.小组评价。
6.教师评价
第三课时
1.复习本单元重点短语及句型。
2.通过学习卡片的复习，扩充短语，然后进行小组讨论，再给出合理建议。
4.读篇章，完成习题操练。
5.写作练习。
1.帮助复习短语及句型。
2.根据篇章，指导学生讨论。
复习核心句型。
3.指导学生组内交流及合作，并做汇报展示。
4.指导学生进行小组互评。
1.读懂学习指南，按要求进行学习。
2.小组学习、集体交流时自信、大方。
3.敢于发挥想象力进行创造，并能用所学语言进行正确的表达。
4.能认真倾听其他成员的汇报，并能简单的进行评价。
1.同伴互评
2.小组互评
3.教师评价
4.作品呈现
三、实施绝对性评价
（一）确定单元评价标准
学科目标
三维目标
人与工具（文化修养）
人与自己（自主发展）
人与社会（社会参与）
情感
态度
价值观
听
◆认真倾听。
◆对水的话题感兴趣。
◆积极参与小组活动，努力用英语表达。
◆积极参与小组交流，乐于与他人合作。
◆知道要养成节约用水的好习惯。
说
◆积极参与使用核心词汇及句型。
读
◆敢于大声朗读课文及单词。
写
◆书写认真、美观。
过程
方法
◆运用默读、浏览等阅读策略。
◆主动探究新知，归纳总结有关就医用语、提出建议的语言材料信息。
◆利用阅读策略发展阅读理解能力。
◆培养学生在小组学习过程中合作交流能力。
◆愿意与同伴分享阅读收获。
知识
技能
听
◆能听懂语言材料。
◆听懂有关用水的对话，了解对话的大致内容。
◆听懂别人的询问并回答。
◆能听懂小组成员的英语表达。
说
◆能用所学进行对话交际。
◆能用英语描述水循环的过程。
◆在语境中正确运用Howdoweusewater?
Weusewaterto…
◆能小组表演对话。
◆能小组合作完成思维导图的描述。
读
◆借助多媒体有感情地模仿朗读本单元课文。
◆读懂篇章。
◆读懂故事《小水滴的旅行》。
◆能够面向小组、全班汇报朗读语言材料。
写
◆正确书写本单元的核心词汇。
◆正确书写本单元的核心句型：
Howdoweusewater?
Weuse
waterto…
◆能简单写写水的用途并倡导节约用水。
◆与同伴分析习作中的内容。
（二）确定评定等级和制定评价表格
根据评价目标和标准制定评价表格，具体如下：
评价
标准
学生
情感态度价值观
过程与方法
知识与技能
总
评
听
说
读
写
总
评
1.认真倾听
2.认真填写学习卡
3．积极参与对话交流，主动表达自己的观点
总
评
4.能抓住主要内容倾听
5.能有条理地表达自己的观点，与同学交流
6.运用默读、浏览等阅读策略
7.主动搜集材料，有条理地表达自己喜爱的资料，与同学分享
8.听懂话语
9.语音准确
10.朗读流利
11.书写正确
总评
学生A
学生B
学生C
学生D
单元教学设计
[教学准备]
1.资源准备：
课件、学习单、教学光碟
[课时方案]
教学设计者、执教者：
张晓静
教学环节与时间
教师提问与指导要点
学生学习活动
评价要点与方法
1、导入
1min
谜语导入，问：
Whatisit?
倾听、思考
关注学生听课状态，给予小组相应的得分。
2、句型1呈现和新授
5min
通过呈现句型，播放幻灯片，给学生思考的空间。
看幻灯片，并思考：
Wheredoeswatercomefrom?
学生是否能够想到答案，并给予小组相应的得分。
同时对回答不太完整的学生给予鼓励，纠正。
三、句型操练
2min
Wheredoeswatercomefrom?
Itcomesfromthe...
小组讨论，完成对话
观察小组练习情况并对有问题的学生给予帮助。
4、句型2呈现和新授
5min
通过呈现句型，播放幻灯片，给学生思考的空间。
看幻灯片，并思考：
Howdoweusewater?
学生是否能够想到答案，并给予小组相应的得分。
同时对回答不太完整的学生给予鼓励，纠正
五、句型操练
2min
Howdoweusewater?
Weusewaterto...
小组讨论，完成对话
观察小组练习情况并对有问题的学生给予帮助。
六、Listenandsay
观看光碟
1min
MsGuoandherstudentsaretalkingaboutwaterintheclassroomtoo.Let’sseeittogether.
通过在观看过程中整体感知对话内容。
关注学生的观看状态。
七、Listenandsay圈生词
3min
给出学习指南：
与小组成员合作读74页内容并圈出不理解的单词或短语。
小组合作学习读课文并圈单词或短语。
观看学生的合作状态，并对学生的状态进行总结。
八、Listenandsay听音跟读
2min
播放点读机。
跟读。
关注学生的指读情况并对不熟练的句子及时暂停并领读。
九、Completethesentence
3min
课件呈现75页内容。
1.独立完成75页内容。
2.小组内核对答案。
引导学生倾听，发现问题，并对学生给予鼓励，小组加分。
十、填空
5min
课件呈现对74页关键信息的抠空。
三分钟后AB组进行及时比赛。
小组内读74页内容。
学生的熟练程度以及及时纠正学生的问题。
同时对获胜小组进行加分。
十一、完成句子
9min
给学生5分钟时间自己独立完成，之后在小组内读一读。
学生根据自己的能力选择完成其中的一个或多个。
对呈现的学生进行奖励并对小组加分。
十二、播放视频
1min
播放视频。
学生观看视频。
学生观看视频的状态。
十三、布置作业
1min
1.copythewordsandphrases.
2.Makethedialoguewithyourpartner.
记作业
学生是否能够认真记作业。
十四、板书设计
Water
Wheredoeswatercomefrom?
Howdoweusewater?
Itcomesfromthetap.Weusewatertowashclothes.
tapputoutfiresgrowcrops
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