拼音《yw》教学及教学反思.docx
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拼音《yw》教学及教学反思
拼音《yw》教学及教学反思
东山小学：
朱小娟
【教学目标】
1
、学会声母
y
、
w
和整体认识音节
yiwuyu
及其四声。
２、能够读准音，认清形，正确书写。
３
、能正确认读
yw
和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。
了解整体认读音节
yu
书写时
上面两点省写的规则。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、
导入
1
、复习：
同学们，今天我们要继续遨游在拼音的世界里，在学习新课之前，我们先来复习下之前学过的单韵母。
你们还记得单韵母有几个吗？
分别是？
（课件展示六个单韵母）我们还给6个单韵母编了一首儿歌呢（播放视频，引导小朋友边唱边拍手）:
单韵母，六兄弟，ā、o、e、i、u、ü，口型大小排成队，a是老大,ü小弟。
2、单韵母六兄弟中有个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？
（课件y）这是小i的妈妈。
方案1：
有哪位小朋友知道怎么读的吗？
指名读，师范读（i长有力，y轻又短），全班齐读，分组读。
（大家读得真棒!
）方案2：
y像什么？
（树杈，衣服……）
二、学习y以及整体认读音节
（一）书写：
大y妈妈知道大家都是爱学习的小朋友，所以她邀请我们到她家里去做客。
可是呢，小朋友们，你们知道大y妈妈住在几楼吗？
（课件出示四线格小房子）
明确大y妈妈住在一、二楼，观察y在四线格中的位置，分成两笔书写（一笔“右斜”，二笔“左斜弯”），指导学生空写、书本描红、在拼音本上书写（优秀作品展示）
。
（二）“整体认读音节”乐园：
大
y
妈妈说大家表现得真好，她决定带我们去游乐园玩。
大家喜欢吗？
（课件显示游乐园，请小朋友说说喜欢玩什么？
）
（
1
）碰碰车：
大
y
妈妈带着小
i
玩起了碰碰车（课件显示两辆碰碰车，
y
和
i
），碰碰车，顾名思义就是要碰一碰，组成了一个整体认读音节“
yi
”，小朋友们，你们知道这个音节怎么读吗？
（师范读、指名读、男女生比读，看谁碰碰车玩得更好）。
解释何为“整体认读音节”？
对比拼读音节
b
ǐ
。
明确整体认读音节为不用拼读的音节。
（2）声调小帽子：
天上火红的太阳把yi晒得满头大汗，于是他跑去买了“声调小帽子”。
小朋友们，我们都知道，声调有几种呀？
（课件展示四顶声调小帽子，复习声调歌：
一声平又平，二声往上升，三声转个弯，四声往下掉）
瞧，戴上帽子后该怎么读呢？
（课件出示带调的音节
yi
）自由练读、小组分读四个声调、齐读。
（3）
现在呢，小朋友们，开动小脑筋想一想，在日常生活中，我们什么时候需要用到这几个音节呢？
例如：
yī
是一年级的
yī
（衣服、医生）
yí
是阿姨的
yí
。
yǐ
是椅子的
yǐ
。
yì
是注意的
yì
。
（文艺）。
小脑袋瓜真聪明！
老师可喜欢你们了。
（课件展示图片，方便学生记忆）
（
4
）小儿歌，整体复习四种声调：
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
（试读、齐读）
（
5
）整体认读音节“
yā
”：
小
i
和大
y
玩累了，来到游乐园的小池边看风景：
一群鸭子游来游去，“
yā
”（字卡对对碰）。
三、学习
w
及
整体认读音节
wu:
（
1
）欣赏完漂亮的鸭子，这个时候，小
i
看到了他的好朋友小
u
，也和他爸爸一起来游乐园玩。
小朋友们，你们知道小
u
的爸爸是谁吗？
（课件
w
）（指名读、开火车读）方案
2
：
看
w
像什么？
尖尖的屋顶在水中的倒影。
（
2
）书写：
大家读得真好，我们都知道大
y
妈妈住在一栋两层楼的房子里，那么大
w
爸爸住在几楼呢？
明确
w
住在二楼，由两个
v
写成，下坡上坡（和第三声一样），指导学生书空，课本描红，拼音本书写（作品展示）。
（
3
）整体认读音节“
wu
”：
小朋友们，你们想不想知道大
w
爸爸和小
u
宝宝在游乐园玩了什么呀？
（旋转木马）
认识第二个整体认读音节“
wu
”，（指名读，老师范读，分组读，接小火车）
（
4
）这里呢，有四座旋转木马，我们来看看哪一匹马跑得更快。
（课件显示四匹带有声调的
wu
小马）要怎么读呢？
（全班齐读后小组比赛）生活中，什么时候用到这些音节？
屋子的
wū
，无所谓的
wú
，五个的
wŭ
，人物的
wù
。
（课件展示相关图片）
四、教学整体认读音节“
yu
”：
1
、创设情境：
天黑了，要回家了。
可是，有一个单韵母宝宝
ü
在马路边哭得伤心极了，因为他迷路了。
这个时候，乐于助人的大
y
妈妈就走上前去安慰
ü宝宝，说要带ü宝宝回家，ü宝宝听了后，可开心了，马上就擦掉眼泪，牵着大y妈妈的手走回家。
小朋友们，你们发现了什么吗？
（引导学生学会观察，去掉头上两点）。
疏通：
当ü宝宝遇到大y妈妈的时候，要去掉头上两点，但是还念ü。
2
、戴上声调小帽子后，要怎么读呢？
（指名读，全班齐读）
3
、再开动开动小脑袋瓜，仔细想一想，在什么时候，我们用到了这四个不同声调的音节。
淤泥的y
ū
，小鱼的
yú
，下雨的
yŭ
，玉石的
yù
。
五、课堂小结：
你们的两个好朋友，丁丁和冬冬有个小问题要问大家：
“这节课你学到了什么？
”（指名说一说）
六、练一练、巩固知识：
1
、帮拼音宝宝找家（声母、韵母、整体认读音节）。
2
、摘苹果，比比谁的收获多：
（摘苹果的游戏！
读对了，才能放到盘子。
）
七、板书设计：
教学反思：
事实上，教学拼音并不是什么大难题，最大的困难是在于如何生动形象地教学。
今天我教学完声母
yw
，感受颇多。
为了实现教学目标，我主要是结合具体的教学情境，引导学生认真观察，来记忆拼音的形，并通过多写多读的形式，从而牢记拼音的音。
我觉得这节课，有成功之处，也有不少失误。
成功之处主要体现在：
能为学生创设生动的情境，为单韵母宝宝
i
和
u
找妈妈和爸爸，引导学生正确发音，区分韵母、声母和音节的不同。
能充分利用图形对照识记拼音的形，引导学生细心观察，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，课堂气氛活跃。
其次，采用游乐园之旅来衔接教学环节，充分吸引学生的注意力，使课堂显得完整、自然。
在整个教学过程中，教师态度自然，能用较为亲切的语言把学生带进情境中，通过对对碰和旋转木马的游戏正确认识整体认读音节
yi
、
wu
，将大家的注意力抓住，使学生的学习更为积极、主动。
最后，能通过创设生动的情境，利用多媒体动画，培养学生的观察能力，使学生自己去发现、去认识单韵母
ü
碰到声母
y
时，应去掉头上两点的规则。
避免学生死记硬背。
当然在这节课中，也存在许多不足，主要表现在：
虽然每个环节的过渡语设计得不错，但教师的语速太快，语调不够亲切，这对于一年级的学生来说，有些难以适应。
其次，教师的准备不够充分，每个环节的时间分配不均衡，导致有些拼音的朗读不够，留给学生自我展示的机会不多，真正的课堂应该不怕花时间，不怕费精力，注重培养学生说完整、通顺的话，多发言，多表现。
再者，课件的设计考虑不够充分，只一味地追求丰富多彩，反而模糊了知识的焦点，应简单明了，突出重点。
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