我敬佩的一个人.docx
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我敬佩的一个人
《我敬佩的一个人》教学设计
教学目标：
1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。
2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。
3、使用个性化语言，抒发自己真情实感。
教学重点：
选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：
语言、动作和神态的具体描写。
教学过程：
一、谈话导入，唤醒学生记忆
同学们，在第八单元，我们认识了敢于挑战权威的伽利略，全神贯注的罗丹，勤奋专注画鱼的聋哑青年，勤劳执著的父亲。
他们的身上都闪烁着一种可贵的精神品质令我们肃然起敬。
其实在我们的身边，我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。
这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
二、明确敬佩对象及原因，选择习作素材
1、敬佩就是敬重佩服，什么样的人值得我们敬佩呢？
（认真负责，无私奉献，专心致志、勤奋好学，拾金不昧，见义勇为，身残志坚，坚强乐观、宽容善良，诚实守信，尊老爱幼，助人为乐，自控能力强，不妨碍他人，体谅谦让，）具有这些优秀精神品质的人都让我们油然而生敬意。
2、“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。
”如果你真正用心去观察，你一定会发现，在我们身边，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。
想一想，你敬佩谁?
你敬佩他的什么？
3、那么，怎样写才能写出人物的特点，表达出自己的敬佩之情呢？
三、品读片段，领悟写法。
1、怎样把人物写得鲜活、感人，让自己敬佩的人生动起来，丰满起来，鲜活起来呢？
回忆一下，我们刚刚学过的第八单元写人的文章，一般都抓住人物的哪些方面来写，写出自己的敬佩之情的？
（1）《全神贯注》描写了罗丹的什么，表达了作者的敬佩之情？
（外貌、动作、语言、神态、等等。
教师板书）
（2）《两个铁球同时着地》作者除了写伽利略之外，还写了周围的人，为什么？
侧面描写其他人，衬托出伽利略不畏权威的精神。
2、我们再看看一个同学写的作文片断，思考作者是怎样写出自己的敬佩之情的？
出示例文：
（一）《运垃圾的叔叔》
早晨，我拉开窗户向外边看去，到处是白茫茫的一片，没有一丝风，鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。
送垃圾的时间到了，也许今天运垃圾的叔叔不会来了吧！
正想着，只见一个“雪”人，推着车子，拐进了大院门口。
车轮压着冰雪，发出“咯吱咯吱”的响声。
啊，他来了！
我赶紧下楼去送垃圾。
只见他的帽子上、衣服上落了厚厚的一层雪，睫毛和眉毛上结了一层霜花。
本来就黑里透红的脸庞，这会儿却冻得更红了。
要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一双又大又黑的眼睛，几乎快认不出来了。
我忙说：
“叔叔，看把您冻的，快进屋喝杯热茶再走吧！
”可他却说：
“我没事。
别的家属院里的垃圾还等着送呢！
”话音刚落，他便装满垃圾，推起车子踩着厚厚的积雪，又伴着“咯吱咯吱”的响声去了。
这时，雪还在下着，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘下来，盖住了叔叔留下的足迹，然而，他的那种形象在我的心目中却是显得越来越高大！
作者是怎样表达出自己的敬佩之情的？
（除了语言、动作之外，还描写环境、外貌和自己，侧面衬托）
再来看一段，看看还可以用什么方法来表达自己的敬佩之情。
（二）《王老师》
当王老师走进教室时，我发现王老师有些反常，只见他面红耳赤，走路都有点摇摇晃晃的，而且说话的声音也怪怪的。
我越想越不对劲，我怀疑王老师生病了。
突然，我心里不由得为王老师担起心来。
但我又思绪万千：
为什么他生病了不请假？
为什么不好好休息一下，放松放松？
上课时，王老师不停地咳嗽，这让我们全班同学心惊胆战，就像十五个吊桶——七上八下，生怕他会突然在教室在我们面前晕到。
“叮铃铃”下课铃响了，王老师依然靠着他惊人的毅力，给我们讲完课，我们悬着的心总算放下来了。
王老师没说话，我们依然感到他很让人敬佩。
作者是用什么方法写出来的？
（作者的心理活动）
3、看来，要想把人物特点写鲜明，表达出自己的敬佩之情，既可以正面描写人物的语
言、动作、神态、外貌等，还可以侧面描写环境、其他人的表现，进行衬托。
写人的方法还有很多，你读的书越多，你学到的方法也越多。
板书：
我敬佩的一个人
动作
语言其他人
特点→正面神态侧面→敬佩
外貌环境
四、迁移写作知识，指导习作练习。
1、有一个同学写的作文我不太满意，我想听听你们的意见。
出示：
《清洁工阿姨》
连绵的秋雨下了一天一夜，气温一下子降了很多。
马路上湿漉漉的，路面上贴了一层枯枝败叶。
远远地，我看到了一个瘦小的身影，那是一个清洁工阿姨。
她正挥动着扫把清扫马路。
她干得很带劲，很认真。
阿姨那认真敬业的精神实在让我佩服。
（1）自己先读一遍，你有什么想法？
（2）怎么才能写出对清洁工阿姨的敬佩之情？
2、要想表达自己的敬佩之情，让你笔下的人物形象鲜活起来，必须把人物的特点写鲜明。
是不是这些方法都要用上？
（不是）我们应该根据文章的内容，选择合适的方法，进行细致的描写。
但是不管用哪一种方法，都必须能够表达出自己的敬佩之情。
3、让你敬佩的那个人，他留在你心中一直激励着你、感动着你的那一幕是什么呢？
口头作文，谁来挑战一下。
随机具体指导。
4、多么令人敬佩啊！
你写出来的文章也一定能流淌出纯真的情感，打动读者。
现在，让我们把自己敬佩的人写下来。
五、根据习作要求，独立作文
老师想提醒你两点：
第一，自己起一个很吸引人的题目，写出自己的真情实感。
第二，写完后先自己修改，然后和小组的同学交流修改。
开始写吧。
六、指导修改，完善习作：
1、先自己修改一下。
看看有没有把敬佩之情写出来。
然后和组内的同学交流修改。
2、谁给大家读读自己最满意的部分，让大家分享你成功的欢乐。
《我敬佩的一个人》教学设计
浔阳区东风小学李倩
教学目的、要求：
1、相互交流自己身边值得敬佩人的事例，写成 习作。
2、提高写作能力。
教学重点：
指导学生如何把事例说、写具体，表现所写的人的精神风貌，体现敬佩之情。
教具准备：
课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，咱们是“家住长江边，悠然见庐山”。
来，我们一起欣赏欣赏梦里水乡——九江的景色。
（出示课件①）这么美的九江98年发生了特大的洪水灾害，是解放军叔叔抗洪抢险，艰苦奋战，才保住了它。
同学请看（出示课件②）看了这些图片，你想对解放军叔叔说些什么？
此时此刻，在你的心中，什么样的情感油然而生？
是啊，英勇的解放军叔叔让我们感到深深地敬佩，（板书：
敬佩）今天，我们上节习作指导课我敬佩的一个人（板书）
二、弄清题意
同学们，一滴水也能折射出太阳的光辉，我们敬佩的每个人身上都有闪光点，都有值得学习的好品质，那，这次习作提出了哪些具体要求呢？
请同学们把书翻到135页，我们自由默读，边读边想边画（出示课件③），谁来说一说这次习作提出了哪些要求？
我敬佩的一个人是在我们“身边”（板书）人的精神风貌也就是他的——（板书：
好品质）那，怎样表现敬佩人的好品质呢？
（板书：
写具体事例）真不错，我们回忆一下，平常写人，要把事例写具体，一般应抓住人物哪些方面来写？
（板书：
语言、动作、神态、心理活动）当然，在一篇文章当中，只要抓住其中一个方面或几个方面把事例写具体，突出敬佩人的好品质。
三、开拓思路
同学们，只要我们留心观察，就会发现，在我们身边有许许多多值得敬佩的人，你们请看（出示课件④）那，同学们回忆一下，在我们身边的同学、老师、亲人，认识或不认识的叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等许许多多人当中，有没有你敬佩的人呢？
想一想，你最敬佩谁？
为什么？
同桌小伙伴可以互相交流，谁愿意告诉大家，你敬佩谁，为什么？
（生板书品质的词）当然，敬佩人的优秀品质还有很多，我们可以在待会的习作中体现出来。
四、说评现场
同学们，前几天老师在校园里看到一件事，虽然这件事很小，很平常，却深深感动了老师，你们想知道是什么事吗？
正好老师把这件事的全过程拍了下来，这件事的主人公是值日生王虹同学，那到底发生一件什么事？
表现了王虹怎样的好品质呢？
请同学们边看边想，待会看谁能把这件事讲得清楚、具体（出示课件⑤）
刚才，同学们看得很认真，谁来说一说，这件事体现了王虹怎样的好品质？
请同桌同学互相说一说这件事，注意抓住人物的语言、动作、神态、心理活动把事例说具体，体现王虹工作负责的好品质，没说到地方可以互相补充。
刚才，同学们讨论得真热烈，你说我听，我说你改，真好，谁愿意把这件事说给全班同学听，其他同学仔细听，待会请你发表自己的看法，可以指出优点，也可以就不足的地方加以修改、补充。
生说师评生评
通过大家的补充，王虹打扫卫生的事就更具体，也能更体现她工作负责的品质了，我们学校红领巾广播站的小记者知道这件事后，写了一篇文章，我们来看其中一个片断（出示课件⑥）你觉得这件事例写得怎么样（生评，师补充）待会，我们在写片断时，就要学习他的这种写法。
五、选材说评
同学们，打扫卫生是我们学习、生活中的一件小事，却能看出一个人的好品质，赢得我们的敬佩，我们每个人心目中都有一个值得敬佩的人，在他们身上都有值得歌颂的好品质，那你准备选取什么事例来表现敬佩人的好品质呢？
请同学们在四人小组交流敬佩人的事例，注意把事例说清楚、具体，体现敬佩人的好品质。
（出示课件⑦）
同学们交流得真投入，现在，谁愿意来讲一讲你敬佩人的事例呢？
其他同学仔细听，待会要请你发表自己的看法。
全班说文、评改
六、草稿（片断）
刚才，同学们不仅说得棒，评得也很精彩，说明同学们不仅用到了眼、耳、口，更重要的是用了心，现在，就请同学们写出敬佩人的事例，注意要抓住人物语言、动作、神态、心理活动当中的一个方面或几个方面，把事例写具体，突出敬佩人的好品质，抓紧时间，开始。
（出示课件⑧）
七、展示评说
刚才，同学们写作时全神贯注，说明你们用了心，用心了，片断一定写得很精彩，谁愿意向全班同学展示展示你的习作，其他同学仔细听。
生读、生评
当然，要想形成一篇完整的习作，还必须给它加上题目，开头和结尾。
八、课堂小结
同学们，通过今天的习作指导课，老师发现，你们不但爱说乐写，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作当中来，老师非常赞赏你们虚心好学的精神，更佩服你们一丝不苟的写作态度，课余时间，习作没完成的请继续完成，完成了的，认真修改。
板书设计：
我敬佩的一个人
身边
好品质
写具体事例
动作、语言、神态、心理活动
教材分析
这是一次写人的作文训练。
这次作文的要求是：
通过具体事例，夸夸你要写的人物执着追求的精神；如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说说。
要把事情说清楚，表达自己的敬佩之情。
根据作文提示，可以写利用业余时间学习外语的妈妈，也可以是苦练书法的小伙伴，可以是不畏寒暑、默默工作的清洁工人。
。
。
。
。
教学目标
1．学会通过具体事例，表达自己的敬佩之情。
3．感受所写人物的好思想、好品质。
教学时间2课时
第一课时
课前准备
1．选择和你一起学习、生活的亲友、伙伴或熟悉的人，了解他们身上的好思想、好品质。
2．烁烁发生在他们身上的感人事例。
3、再说的基础上组织材料来写。
教学要点
1．学习教材，明确习作要求。
2.了解生活中值得尊敬的人和他们的好思想、好品质。
3.确定所写的人物和他（她）的事例。
4．编列习作提纲，拟写初稿。
教学过程
一、启发谈话，导入 课题。
同学们，在我们的用围，有许多值得尊敬的人：
有见义勇为的英雄，廉洁奉公的干部，有尊老爱幼、助人为乐的叔叔阿姨，指挥交通、维护社会治安的民警同志，热爱学生、循循善诱的老师，爱科学、爱学习的同学……他们的模范行为，值得我们学习，令人尊敬。
他们的事迹应该让更多的人知道。
今又请大家把自已所尊敬的人写下来，让更多的人尊敬他，学习他。
（可根据“习作提示”复制录像、制作电脑课件）
出示题目：
我敬佩的一个人
二、审清题意，明确要求。
1．看题目，完成下面的填空。
《我敬佩的一个人》这个作文题的写作对象是（），写作的范围是（），写作的重点是（）。
你准备先写（），再写（），接着写（），最后写（）。
2．讨论：
怎样的人才是值得敬佩的人?
指导：
“敬佩”是重视而且恭敬地对待。
怎样的人值得敬佩?
同学们说的对，要注意，一般是指那些品德高尚、有值得我们学习借鉴的地方。
3．指导学习“习作要求”（或用黑板出示，或用投影字幕）
想想：
这句话具体说些什么要求（要写具体的事例；反映人物某一方面的思想品质，表达自己的敬佩之情。
）
三、组织交流，拓宽思路。
1．按下面要求，小组交流课前准备的习作素材：
（1）你选择写谁?
（2）有什么感人的事?
（3）从这件事中可以看出什么样的品质?
2．各小组自由参与全班交流，并按照习作要求，组织评议
四、编列提纲，拟写初稿。
1．学习“参考片断”《好阿姨》。
（也可用其他的例文）
（1）学生按下面思考题自学：
①《好阿姨》一文，写了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品质。
②划出描写“我”心理活动的句子，想想这些句子对表现阿姨思想品质起了什么作用?
②按下面要求列提纲：
起因：
（片断中略去）（略写）
经过：
（）。
（详写）
结果：
（）。
（略写）
（2）组织交流、检查。
（3）小结《好阿姨》片断写得好：
①让我们感受到阿姨助人为乐的品质。
②用素不相识的阿姨背“我”到医院看病，然后又背着“我”回家的具体事例反映阿姨的品质。
②能抓住人物的言、行及心理活动把事例写具体。
2．照上面方法，给自己准备写的作文编提纲。
（1）学生编制提纲，教师巡视指导，辅优补差。
（2）反馈交流。
指名读提纲，评议所选的事能否反映人物一个方面的品质。
（3）学生修改提纲。
3．按提纲拟写初稿。
第二课时
教学要点
1．拟写好初稿。
2．交流评议，自改作文。
3.誉抄作文。
教学过程
一、拟写初稿，突出重点。
1．联系本单元学过的两篇课文《全神贯注》、《鱼游到了纸上》请你具体说说，怎样才能把人物写得栩栩如生。
（1）学生自由阅读准备、交流。
（2）小结：
A，通过对人物、外貌、语言、神态、心理活动、动作等描写把人物写“活”；B，根据中心思想的需要有选择地写，重点是写好人物的语言、动作和心理活动。
写清楚表现人物品质的事例。
2．讨论：
怎样写好重点段?
（详写印象最深的事，把事情的经过写具体，注意人物言行）
3．学生继续拟写初稿。
（也可电脑操作）
二、交流评议，自改作文。
1．出示作文要求：
①值得敬佩的人；②通过具体事情反映
一个方面的品质；②详略得当；①言行神态、环境等描写。
2．指名小作者读自己的作文，介绍所读作文的中心思想和主要事例。
（可用实物投影仪投出学生的作文，也可用电脑调出）。
3．根据作文要求，学生对作者的作文进行评议。
4．指名读重点段（或实物投影仪投出，电脑调出），同学评议（叙事过程中有没有抓住人物的言行具体写）。
5。
教师小结。
6．学生自改作文。
修改重点：
中心是否明确；重点段是否清楚具体的表现人物的品质。
是否表达了自己的敬佩之情。
教学设计思路：
一直以来，我们常见的作文课堂教学模式是：
教师布置要求---学生作文—教师批改、点评。
在整个作文的过程中学生处于被动的位置，兴趣不高。
针对这种状况，我认为，写作主体的情感、兴趣、需要、动机应该是非常重要的,如果能激活学生的思维，满足学生的参与愿望，发挥学生的自主意识，才能真正达到作文教学的目的，激发作文教学的生命力。
《我敬佩的一个人》是人教版第八册第七单元的一次习作，要求是选择身边值得敬佩的一个人，通过具体事例表达敬佩之情。
写人的文章对于学生来说并不陌生，以学生现有的知识能力来说，也能比较准确地分析把握本次习作的重点，所以我感觉在分析习作要求时没有必要深挖细掘，应该把重点放在怎样选择典型事例，把人物写具体、写生动上，这也是写作时的难点。
根据学生的学习规律，我把难点的突破放在了学生注意力最集中的那段时间，以一篇例文入手，设置情境，激发学生兴趣，引导学生一边朗读一边帮助修改。
在师生的互动中，潜移默化，给予学生感性认识，体会怎样把人物写生动，并总结学法，为学生的写作做好铺垫。
然后从习作中的人物迁移到我们身边的人，引导学生交流最敬佩谁，敬佩他什么，用什么典型事例来证明。
以自然的迁移来唤起学生深刻的情感体验，并用适当的要求规范学生的习作内容，用生成形态的教学，注重人文性，让学生把简简单单的事情写感人。
教案设计：
习作要求：
在我们身边，有很多值得敬佩的人。
他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏严寒、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨。
选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神。
如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。
要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。
内容要具体，语句要通顺。
写完以后要认真修改。
利用多媒体辅助教学写作《我敬佩的一个人》为例加以介绍。
（1）分析教学目标：
本课的教学内容是语文第九册第6单元写作练习。
根据实际情况，本课的教学目标如下：
a.通过典型事例的描写，恰当表现人物的特点。
b.抓住人物语言、动作、神态的描写，突出人物特点。
c.通过教学，让学生初步掌握写人的方法。
本课的教学重点是掌握写人的方法，教学难点是表现人物的特点。
（2）确定设计思想：
①引导学生热爱具有崇高品质的人。
②训练学生观察、联想、思维表达能力。
③充分发挥多媒体教学功能。
利用录像、创设作文情境，培养学生的观察能力，利用电脑，进行个别作文指导及典型作文的评议修改。
④注意写作方法的总结和学生应用的指导。
教师首先通过例文提炼出写人的方法，接着通过观察反映学生身边生活的录像，然后总结强化，促进学生对这一方法的掌握和应用。
⑤利用协作学习方式促进学生对知识的建构。
通过学生讨论、评议启发学生想象，开拓思维空间，由同学想到家庭想到社会，从而掌握写人的方法。
（3）设计流程：
上例是凭借电教媒体，辅助作文教学，激发学生写作兴趣。
它遵循学生的认知规律，循序渐进，由易到难，从观察→片断→练习→文章写作→评议。
学生由感性认识到理性知识，思维得到升华。
“我敬佩的一个人”教学设计与评析
云顶镇小学齐英杰东辽县教师进修学校车洪薇
教学目标：
1、用具体事例，表现自己敬佩的一个人，语言流畅，内容具体。
2、掌握运用语言、动作、神态描写等把人物写具体的方法。
3、善于发现别人身上的好品质，陶冶自己的心灵。
教学重点：
通过具体事例表现人物品质，表达对所写人物的敬佩之情。
教学难点：
运用语言、动作和神态描写把人物特点写具体。
教学准备：
奖牌、表格。
教学过程：
一、选送词语：
（出示一些描写人物品质的词语）谁来给大家读一读？
你觉得认识的人当中，谁具备这样的品质，就把这个词语送给他。
不过为了让别人服气，得举实例证明词和人是名副其实，也就是让人通过你介绍的事例觉得这个人有这样的品质！
先想一想，再把想法记录在卡片上。
你把哪个词语送给了哪个人？
（生说，师相机补充）[评析：
让学生不拘形式地自由表达，是课标对中年级习作提出的重要思想。
此学段最重要的是培养学生习作兴趣、习作自信心。
送词语”的环节设计匠心独运，润物无声中让学生回忆再现了生活中积累的素材，消除了学生畏惧心理，让学生在快乐轻松中学作文，写作文。
]
二、读写迁移：
一位作家把全神贯注这个词送给了法国大雕塑家罗丹，我们一起把书打开，看看这位作者举了什么的实例来证明罗丹确实拥有全神贯注这一品质，快速浏览课文，说说你的理解。
你从作者的哪些描写中读懂了罗丹拥有全神贯注这一品质的？
（生举例，师相机板书：
语言、动作、神态）。
因为作者对罗丹工作时的语言、动作、神态描写让一个全神贯注的罗丹形象在我们面前生动起来，丰满起来，鲜活起来。
你愿意用这种方法让你笔下的人物也栩栩如生吗？
请用这种方法把刚才选择的事例修改一下，好吗？
开始行动吧！
[评析：
叶圣陶老先生说过：
教材是最好的范例，教者牢牢抓住教材，让学生课例体味了通过对人物的外貌、语言、神态、动作等描写把人物写“活”的方法，达到了学以致用的目的。
]
三、互动评改：
谁来读读你修改后的事例？
（生读，师评价）
老师想调查一下，有送词语给你们老师的吗？
请读一读，让大家听听，评判一下说的对不对，也可以给提一提意见。
（指生读，大家评价。
）
写得真好！
老师真为有这么优秀的同行感到骄傲！
我们一起来做个小游戏好吗？
你们随意描述一位老师，我来猜是谁好吗？
（生说师猜）
刚才同学们从年龄、身高、长相、穿着等方面介绍了老师的外貌特点。
什么是特点？
就是与别人相区别，自己独有，与众不同的，让别人一看就知道是谁的特征。
[评析：
修改能力是写作能力的重要方面。
教学中我们要让学生能写会改，尤其重视学生自改的习作的能力，进而培养学生一种习作习惯，及对自己习作负责任的态度。
师生互动评改中，学生还灵活掌握了抓人物特点进行观察描写的方法。
]
四、指点迷津：
同学们，我们在不经意间，已经不知不觉地完成了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？
今天我们就来写一篇简单的作文《我敬佩的一个人》，把书拿出来读读要求。
[评析：
随着教学进程的推进，学生的习作热情一次次被点燃，体验一次一次加深，并获取了更多的写作素材秘方法，为下一步表达作好了辅垫。
]
要想写好这篇习作，你有没有什么好的建议与大家分享？
或者干脆告诉大家，应该怎么写？
（围绕板书说思路）
要写我敬佩的一个人，先想敬佩这个人的哪些品质，这一品质是通过什么事例来表现，而要使事例鲜活、生动，就要对人物的神态、动作、语言、外貌特点进行具体描写。
一句话：
写人离不开表现人物特点的典型的事。
现在动笔还有困难吗？
写前老师有三点建议：
1、不要急于动笔，想好再写，先想怎么开头，要写哪些内容，这叫打腹稿。
如果认为时间够用可以写全文，写作时间不够可写片断，也可小组合作完成一篇习作。
2、要一气呵成，不要因为字不会写就停下来翻字典或问别人，把思路打断，可先用拼音带，最后集中解决。
3、写完后要修改，出声朗读，在读中修改，能做到吗？
那现在就动笔写吧！
[评析：
自评自改是提高学生自由习作的有效途径，也是习作训练的目标。
教学中教师引导学生把自评作文当成是一次对习作的反思，与读者对话的一个过程。
并针对学生进行了有效指导。
]
五、展示交流：
1、奖项比拼。
老师准备了“最佳开头奖”“最佳描写奖”“最佳结尾奖”“最佳创意奖”“最佳文字奖”等，你要挑战哪个奖项，就作品读给大家听，全体同学来做评审员。
（生读，师生共评价。
）
2、举一反三。
以后无论遇到写一个熟悉的人，还是写一个印象深刻的人，包括写自己或同学都可以使用这种方法。
学会写一篇作文就可以写出很多篇作文，写作文简单不简单？
写作文还有神秘大奖等你拿，你说写作文快乐不快乐？
老师就想通过这节作文课告诉同学们：
作文简单并快乐！
真心期待你们在稿纸上，人生舞台上写出更多更优美的好文章！
！
六、课外作业：
适当指导，完成全文。
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