乡下孩子第二课时.docx
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乡下孩子第二课时
《乡下孩子》第二课时
执教者：
王丽君
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱自然的思想感情。
3．学习本文的语言表达形式，仿写迁移训练。
教学重难点
1.指导有感情地朗读诗歌，体会乡下孩子的快乐幸福生活。
2.灵活地进行文字仿写迁移训练。
课前准备
多媒体课件、学生图画等。
教学过程：
一、导入
1.小朋友，上节课我们学了一首有趣的儿童诗。
齐读课题。
2.昨天我们认识了很多的生字词，还记得吗？
那先开火车来读读字词吧。
出示词语，开火车读。
（这列火车开得既快又稳。
）让我们一起读读这些词语吧。
3.老师这里还有一个小练习，看看这是需要小朋友填什么呢？
（填量词）出示“一（）蝴蝶、一（）草叶、一（）野菜、一（）小鱼”，谁来试试？
指名口头填空。
真棒，一下子都答对了。
让我们一起来读一读吧，特别注意红色的字哦。
齐读。
4.小朋友，你们想继续了解乡下孩子，和他们成为好朋友吗？
那就再热情地读读课题吧！
（指课题，学生再次兴致盎然地齐呼“乡下孩子”。
）瞧，乡下孩子来啦，（点击图片）。
二、巩固知识，情感激发
1.复习DI节。
（通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子，曾是——？
曾是——？
）学生跟读D1节。
2.乡下孩子和我们一样，在爸爸妈妈爱的怀抱里，幸福快乐地成长着。
3.那他们的乡村生活又是怎样的呢？
请小朋友自由读课文第2、3小节，看看乡下孩子最喜欢干什么？
A学生自由读，交流汇报。
（有补充吗？
能把话说完整吗？
啊呀，你们一起合作把答案全找出来了。
）师相机板贴：
捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼
B小结：
乡下孩子喜欢捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，他们的生活多有趣呀。
小朋友再自由读读课文2、3两节，边读边想，你最想和乡下孩子干什么？
三、学习2、3小节
（1）捉蝴蝶编故事
师：
谁也想和乡下孩子一起捉蝴蝶？
师：
（师拿蝴蝶激趣）五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，蝴蝶们在花丛中翩翩起舞，一会儿飞到这，一会儿飞到那。
谁能捉到它？
生捉蝴蝶。
（可要温柔点，别伤害到它）
师：
告诉老师，你捉到了一只怎样的蝴蝶？
生自由发言。
师：
看着这美丽的蝴蝶，乡下孩子张开了想象的翅膀，蝴蝶变成了什么？
生自由交流，评：
你的想象真美！
多丰富的想象力呀！
师：
原来，他想到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞。
乡下孩子编织的故事可真美呀！
谁来美美地读一读？
（课件展示：
捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。
）
评（故事能再美点吗？
故事越来越美啦！
听得老师快陶醉了。
）
师：
乡下孩子真有想像力啊！
所有的女小朋友一起来夸夸这聪明的乡下孩子吧！
女生齐读。
（2）含草叶吹歌曲
师：
你会用草叶吹歌曲吗？
师：
老师带来了一些叶子，请小朋友把它含在嘴里吹吹看？
师：
今天，老师带来了一首乡下孩子用草叶吹的曲子。
（放草叶曲。
）
师：
乡下孩子随便摘下一片草叶，就能吹一首动听的歌曲。
听了这草叶曲，你觉得乡下孩子怎么样？
（了不起、技术高、厉害、聪明）
师：
有了乡下孩子的草叶曲，乡下成了音乐的世界。
那谁能把这句话读一读？
（课件展示：
含一片草叶，能吹出动听的歌曲。
）
（你把“能”读出来了，在夸乡下孩子呢。
听出来了，你很佩服乡下孩子。
谁再好好的夸夸他？
）
师：
男小朋友一起来夸夸乡下孩子吧。
男生齐读。
（3）挖野菜撑猪肚
师：
你坐得可端正了，告诉老师你喜欢干什么呢？
师：
（指挂图）瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了，这下小猪可有口福了。
看它的肚皮怎样？
（生自由交流）
师：
“撑圆了”说明什么？
（看图说说小猪的可爱样：
肚子撑得圆鼓鼓的；吃得都快走不动了……）
（出示“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。
”）
师：
你能读好这句话？
（小猪肚子还没饱呢！
哪只小猪吃得更饱？
啊呀，小猪饱的都走不动了。
你加上了动作，更有意思了）
师：
让咱们一起加上动作来朗读，感受一下劳动的乐趣吧！
生齐读
师：
乡下孩子把小猪养得肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？
（懂事、勤劳）
师：
小猪在睡梦中都会感谢它的小主人呢。
我们一起来读读吧。
（4）逮小鱼乐猫咪
师：
小朋友，你们逮过小鱼吗？
怎么逮的？
（学生会说成钓鱼）那让我们一起来试试？
卷起衣袖，卷起裤腿，站在河里，弯下腰，瞄准目标，一扑。
怎么样？
逮到了吗？
遇到了什么困难？
（看来逮鱼还得眼疾手快呢！
）
师：
乡下孩子可厉害了，他们在河里捉了一条又一条，还用绳子把它们串了起来。
这鱼可新鲜了，小猫被引来了，它喵喵的叫着，快发挥你的想象力。
如果你就是小猫，会对主人说什么，做什么呢？
（多爱撒娇的小猫咪哦！
）
师：
小猫看到鱼儿乐坏了，谁来读好这个词？
（乐坏了）这里的坏是指好坏的坏吗？
那它表示什么意思呢？
（表示程度很深）小猫看到最最喜爱的鱼，都乐坏了。
谁能读出小猫的高兴？
指名读。
课件出示“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。
”谁来读一读？
（真是只小馋猫。
多可爱的小猫啊！
）
师：
小猫的欢乐把我们小朋友都带乐了，就让我们一起再快乐地读一读这句话吧！
（5）小结
师：
乡下孩子在一起捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，你觉得乡下孩子怎么样？
板贴：
聪明、能干
（6）指导有情趣地读2、3小节
师：
（指板书）看，这些事儿多有趣啊！
谁能把乡下孩子的聪明、能干连起来读一读？
先自己在下面练一练吧。
学生自由练读。
师：
大家读的都很投入，老师也想加入你们，可以吗？
那我们来合作读吧。
四、迁移训练
师：
乡下孩子的生活真是丰富多彩呀！
想想，他们还会去干什么呢？
师：
老师这里有几幅画，你能做个小诗人，学着课文说说看吗？
课件出示句式：
割一篮青草，。
端一盘骨头，。
撒一把米粒，。
拔几根萝卜，。
……
（1）同桌讨论。
（2）交流：
割一篮青草：
喂饱了可爱的小羊；
撑圆了白鹅的肚皮；
端一盘骨头，逗乐了顽皮的小狗；
撒一把米粒：
乐坏了骄傲的公鸡；
逗一逗馋嘴的母鸡……
拔几根萝卜：
乐坏了可爱的白兔……
（3）谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗？
（4）乡下孩子的生活真令人向往啊！
小朋友，如果你们来到乡下，你还想做些什么呢？
谁来按照课文的形式来说说。
捉几条小虫，乐坏了可爱的公鸡，填饱了鸭的肚皮。
捡几片石子，在河边打水漂。
放一个风筝，去问候天上的白云，去追逐天空的小鸟。
挖几条蚯蚓，去河边钓鱼，乐坏馋嘴的小鸭。
捉几只蟋蟀，看它们怎样格斗。
逮几只蝈蝈，送给邻居家的盲婆婆，听它们动听的歌唱。
捏几团泥巴，建几幢高楼大厦。
……
（小朋友说得太好了，都是合格的小诗人。
）
四、学习第4小节
师：
哦，我现在终于明白，乡下孩子为什么会有这么幸福快乐的生活了。
课件出示第4小节，瞧，谁来读这段？
指名读。
1.引导学生回顾全文。
师引说：
乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的阳光，有广阔的天地，有父母的呵护。
我们的乡下孩子就像——妈妈怀里欢唱的黄鹂，就像——爸爸背上盛开的野菊。
他们捉一只蝴蝶——能编织美丽的故事，含一片草叶——能吹出动听的歌曲，挖一篮野菜——撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼——乐坏了馋嘴的猫咪。
乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们——生在阳光下，长在旷野里！
五、结束部分
1．小朋友，今天我们来到乡下和乡下孩子成为了好朋友，开心吗？
开心的孩子站起来，让我们把整首诗连起来读一读，演一演，分享乡下孩子的快乐吧！
这么的美的儿歌如果能永远记到脑子里就好了？
谁会背？
那就小组合作背。
小朋友，乡下的景色美，乡下的孩子更美，那就让我们先来欣赏几张乡下美丽的图画过过瘾吧。
（出示图片）你知道这些美丽花朵的名称吗？
（点击野菊）今天就让我们写好这两个字吧！
2.生字指导。
“野”字的偏旁叫做？
（里字旁）做偏旁时最后的横要变成提。
小朋友先自己描红，看老师写。
里字旁占左半格，不要倒笔画，右边不要写成“子”。
出示“菊”，谁能编编字谜记记这个字？
（草字头，包子头，一粒米，在里头）多琅琅上口啊。
先描红。
范写包字头要偏右一点，米的竖偏左，最后一捺要变成点。
）
（提醒写字做到三个“一”，写完字及时反馈，展览优秀作品和问题生字。
）
3.课后作业。
A课后模仿课文形式，写一首儿歌。
B乡下太令人向往了，节假日的时候，让父母带你们到乡下走一走，看一看，了解一些乡下趣事，下次我们来交流。
板书设计：
4、乡下孩子
聪明能干
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》是苏教版国标本二上的一篇课文，全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
但由于乡下的生活距离孩子的生活比较远，所以在教学时我采用了多种方法让孩子体会乡下孩子生活的乐趣，将短短的课文讲得很有趣味。
一、以人为本
本教学中，我关注学生的成长和发展，尊重学生的人格，相信学生的能力，开发学生学习的潜能。
从激发学生阅读动机，到点拨引导学生体验情感，再组织学生进行交流、运用，一直到最后鼓励学生朗读背诵，整个教学环节都突出“以人为本”，学生个个要读、愿读、抢说、乐背。
让学生去自读自悟，让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话。
在对话中各自构建自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。
学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践活动，应该让学生在积极的思维和情感中体验与理解。
尊重学生，相信学生，开放学生，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。
二、以读为主
以读生趣，以读生情，是本课教学特色。
这首诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。
《语文课程标准》也指出：
阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
在低年级的诗歌教学中，特别要注重引导学生在诵读中感悟，在情境中体验。
在教学中，我不但在诵读中“放飞”学生的心灵，而且在浓烈的朗读氛围（自由选读、品读、评议读、表演读、男女赛读）和多种方式的情感体验（如编故事、吹草叶、听音乐、表演等）中让学生充分去思、去想、去创造，让他们真切的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。
三、以培养创新能力为目标
过去的课堂，学生的思维是教师牵着走，现在我们提倡学生大胆说出自己的感悟和见解,充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生创造性思维。
苏霍姆林斯基说过：
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。
”在教学中，我在学生领悟诗文的基础上，积极地唤醒学生的生活经验，让学生换位体验，创造想象，也来当小诗人。
此时，“情动而辞发”，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。
于是，智慧的火花不断在课堂上迸发，“捉几只蚂蚱，乐坏了可爱的公鸡。
挖一篮萝卜，撑圆了小兔的肚皮。
采一束鲜花，喜坏了年迈的奶奶……”此时，学生固有的灵性得以显现，原始的诗情得以生长，潜在的悟性得以唤醒，一个个稚嫩而富有灵气的小诗人诞生了。
他们拥有了欢乐、兴趣，也拥有了自信、动力和成功。
课堂真正充满了活泼的生机。
总之，以读书为主线，以感悟的培养为重点，给孩子留下机会，真正赏识孩子，就能看到孩子洞开的心灵之窗，就能听到孩子发自心灵深处的声音。
《乡下孩子》说课稿
一、说教材：
《乡下孩子》是小学语文第三册第二单元的一篇课文。
本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。
这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。
全诗一共四个小节：
第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。
第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。
第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。
最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。
二、说目标：
1.知识目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会模仿诗歌的格式练习说话。
2.能力目标
通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活。
3.情感目标
通过学习，使学生在一定程度上感受到农村孩子的聪明、能干、勤劳、懂事，也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点
1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.培养学生的想象能力,仿照课文段落练习说话。
四、教法、学法
本堂课为第二课时，在教学中我采取创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。
为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在课堂上开展游戏、活动，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，发展想象力，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
五、教学流程
在本课的教学中，我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）回顾知识,复习导入。
为了检测学生上节课的学习内容,上课伊始,我采取了“我会读”和“我会填”的检查练习，有机地让学生回顾知识，让学生在闯关中进行了生字词语和课文内容的复习。
学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
通过这样的活动，使学生主动参与课堂教学，创设了活跃的课堂气氛，这样导入符合低年级儿童的特点。
（二）自主选择，细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。
首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。
“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？
把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。
”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
（三）读文理解、发散想像
语文新大纲指出：
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情。
如：
在指导“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。
”这句时，我向学生展示了乡下孩子在大自然中的自由、无拘无束的生活，展示了他们在社会的关心、爱护下美好、幸福，学生体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。
在教学中展开学生的想象力，爱因斯坦说过：
“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。
”《语文课程标准》也指出：
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。
因此，在教学中我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引导他们展开想象，把学生的思维带到无尽的大自然中，让他们也体会到和花草为伴，鸟虫为友的乡下孩子的自由自在的生活。
从中感受到乡下孩子的幸福、快乐，从而产生出热爱农村，热爱自然的思想感情。
（四）开展课堂活动、激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，抓住学生的特点，运用适合学生的教学方法，使学生产生乐学的情绪。
在这堂课中，我带领学生深入其景，在课堂上开展情景模仿，如捉蝴蝶，逮小鱼等，学生边做游戏边体会其中的乐趣，他们玩得兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练，同学很简单的就抓住了诗句的特点，读得不亦乐乎。
再如挖野菜，含草叶时，带领学生一边做动作，一边朗读，一边听草叶曲，学生们一样很容易就能恰如其分地进行有感情地表演朗读。
学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
在培养的学生朗读兴趣的同时，也很好的调动了学生的学习热情，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教学目标。
（五）拓展文本、延伸课堂
课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。
思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。
根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。
改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。
这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。
“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一个小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。
”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。
这是学生诗歌创作“由扶到放”的过程，学生在创编诗歌的同时，提供插图，渲染创作的气氛。
苏霍姆林斯基说过：
“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”这样的设计，对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言表达内心的感受，教师则将音诗画三者结合，更有助于学生创新思维的发展。
整篇教学设计符合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面得到了有效地发展。
学生在轻松愉快的环境中接受了知识。
整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了教学目标。
（六）板书设计：
4 乡 下 孩 子
聪明能干勤劳
“双周一研”评课记录
上课内容：
《乡下孩子》上课时间：
2012年9月26日
执教者：
王丽君上课地点：
二
（1）班教室
听课老师评价：
李海燕：
教者在课堂教学中发挥了学生的学习主动性和创造性。
由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。
在此基础上，教者还引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。
同时，教者及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。
胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：
“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。
”对说话紧张的学生就说：
“别紧张，你一定会说好的。
”对于能干的孩子，则说：
“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？
”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。
朱正云：
首先，教者为了拉近学生与文本人物的距离，让学生通过朗读、表演、模仿、对话，走入乡下孩子的生活中，体验乡村生活的趣味和美好，激发学生的兴趣，读出自己的感受，在读中理解，在读中感悟，提升审美情趣。
其次，对于低年级学生来说，模仿练说是学习语言，形成表达能力的一条有效途径。
拓展时，教者让学生模仿课文中的句式进行模拟创作，描摹自我生活，体会自我角色，大胆地表达对生活的热爱。
这样的语言练习，张扬了学生的个性，放飞了学生的思维，激发了学生热爱生活、热爱大自然的意识。
孔霞：
在教学《乡下孩子》第二课时，得到一些有益的启发，教学效果也还不错。
只是还有一些不足的地方，在今后的教学中要多加注意：
在学生基础薄弱的情况下要注意提高学生的语言表达能力。
在课堂教学中发现学生的某些地方的语言表达还不够精准。
教师在课堂上要注意引导、规范学生的语言表达，从而促进学生思维能力的提升。
1培养学生“听”的习惯就显得尤为重要了。
如果学生在课堂上能投入地学习，思考老师的提问、讲解，以及同学的发言，那么必定能由“会听”转变到“会说”。
2.课堂提问要精准、指向性强，让低年级学生自然而然地明白意图，从而准确地回答。
3.通过教师的评价，让学生知道怎样的表达才是正确、规范的。
能够得到老师的肯定，对每一个孩子来讲都是梦寐以求的。
所以当别人被表扬时，孩子们自然会关注“他是什么原因得到老师表扬的？
”，并且模仿这样的行为。
所以教师应当通过评价学生的发言，特别是好的发言，找准评价点，告诉学生“好在哪里”，学生自然会明白怎样的语言表达才是会得到肯定的表达。
封益华：
全国小语专家崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中也指出：
阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。
不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。
否则，是跛脚的阅读教学。
本节课中，教者很恰当的在阅读教学中加强写的训练，做到了读写结合。
与此同时，想象是思维的翅膀，是人创造力的基础，诗句虽短，但具有跳跃性，也贴近我们学生的实际生活，抓住这样的机会，教者通过一个又一个巧妙的提问，为孩子们创设出了各种不同的情境，有静有动，有行动有感悟，通过创造性地表演，体验乡下孩子的快乐情趣。
于是，孩子于想象的风中翩然起舞，犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。
肖雨：
这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。
描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景，反映了他们幸福愉快的童年生活，诗歌采用朴实的语言，描写了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草叶游戏的情景以及挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。
孩子们因为有一小半是生长在农村的，在理解课文内容觉得都比较好理解，他们都能将自己在乡村发生的趣事和大家的分享，孩子们的脸上也洋溢着幸福的笑容。
教者及时地抓住学生的情趣，进行迁移性的语言练习，让孩子们通过想象模仿课文形式，进一步感悟乡下孩子的多彩生活。
同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，培养孩子丰富语言、积累句式的能力，为以后学好语文打下良好的基础。
朱娜：
本节课教者以新课标为指导，以学生为中心，整篇教学设计根据学生的年龄特点，以情激情，以读促悟，以悟促情，以情促说。
创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。
学生在轻松愉快的环境中接受知识。
比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字省俭、跳跃的特征。
因此，教者把训练朗读、积累语言、发展想象力作为本课教学的重点。
整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了本课的教学目标。
另外，该文是升入小学二年级以来的第一首诗歌，因此，在教学中，可以把诗歌自然段的标定，诗歌分行写的特色等作为重点之一。
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