四年级上观潮教学设计.docx

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四年级上观潮教学设计

四年级上观潮教学设计

　　这篇《四年级上观潮教学设计》是聘才小编特意为大家整理，欢迎浏览，希望能帮到大家。

　　《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领、和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。

”所以在本课的教学中，采用个性化教学，创设情境，以学生原有知识经验为基础，激发学生的阅读欲望、阅读兴趣，积极引导学生在自读自悟，反复诵读，品味语言文字、激发想象等方式中，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感知体会钱塘江大潮的之“奇”。

　　《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。

　　课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。

”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

　　对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。

此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

　　1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。

　　2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文3、4自然段。

　　3.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。

　　4.感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。

　　引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。

　　体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。

　　情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、

　　多媒体课件

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。

　　2.今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。

齐读课题。

（板书：

观潮）

　　3.“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗?

快查查字典，看看分别是什么意思。

　　设计意图：

本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.引导初读：

请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。

　　2.检查生字词：

以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。

提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。

　　3.播放视频：

同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗?

让我们一起来欣赏。

　　设计意图：

这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。

　　三、重点研读，感受奇特美景

　　本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。

　　1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。

　　①学生先自我尝试

　　②指名学生朗读，其他同学评价。

　　③教师范读，全班齐读。

　　2.全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。

　　根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解

　　⑴讨论交流，你听到了什么：

隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼

　　①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。

　　②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　⑵讨论交流你看到了什么：

人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地

　　①学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：

如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做?

结合你现在的感受再来读读。

　　②出示对比句：

学生对比交流。

　　浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

　　浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。

　　⑷引导再读：

刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。

　　设计意图：

用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。

既能帮助理解，又能帮助记忆。

让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

　　3.创设情境，运用词语

　　⑴引导：

今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗?

想要积累它们吗?

下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握最好，反应最快。

　　①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

（人声鼎沸），你能用它说一句话吗?

　　②风和浪都很平静—

　　③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——

　　④形容同时出发，同时前进——

　　⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

　　⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说?

　　设计意图：

本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解;同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1.师生交流学习本课后的感受体会。

　　2.出示作业自助餐：

　　①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。

　　②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。

　　设计意图：

语文教学重感悟，重体验，课外必要的延伸将会使学生讲课内的所学的知识融汇到现实生活中，这一环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进了体验，强化了知识。

　　1、学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

　　2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。

　　3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

　　4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　第一课时

　　学习生字词，整体感知课文。

　　一、导入

　　同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮。

“

　　二、初读课文，自学生字新词

　　观：

观看。

潮：

指钱塘江大潮”。

观潮：

观赏钱塘江大潮。

　　天下奇观：

奇观、奇异、少见而又壮观景象。

本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

　　横卧：

横躺着。

原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

　　水天相接：

水和天连接在一起。

形容水域广阔。

　　横贯：

横着通过去。

课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

　　浩浩荡荡：

课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

　　山崩地裂：

“崩”是倒塌。

“裂”是裂开。

真正的“山崩地裂”多半发生在强裂地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

　　顿时：

立刻。

　　人声鼎沸：

形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

　　若隐若现：

若，好像，仿佛。

隐：

藏起来，看不见。

现，表露在外面，使人可以看见。

本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

　　余波：

本课指潮头过去后，剩下的波浪。

　　漫天卷地：

本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。

形容声势大，来势猛。

　　风号浪吼：

狂风在号叫，波浪在怒吼。

形容风浪大，叫声响。

　　三、再读课文，理清段落层次

　　1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。

再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。

　　2、请按作者观潮的过程给课文分段

　　第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　　第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

　　第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

　　第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。

　　四、布置作业

　　1、朗读课文，思考课文后面第1、2两个问题。

　　2、抄写词语。

　　整体学习课文。

　　一、导入

　　今天我们继续学习《观潮》。

　　二、学习课文第一段

　　1、观潮这部分分几层?

每层都写了什么?

　　2、讲读第一层

　　自由读课文。

思考：

江面上是什么样的?

人们的心情是什么样的?

　　明确：

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

　　作者写“江面越往东越宽”是什么意思?

　　明确：

“大家昂着东望”东边水天相接的地方”看出潮从东边来。

　　潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢?

　　明确：

越往西越窄。

　　湖水越往西，就会产生什么现象?

　　明确：

潮水越往西越急。

　　出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：

钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。

另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。

再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。

　　人们的心情怎样?

　　明确：

大家昂首东望，等着盼着。

说明非常着急心情十分迫切。

　　3、讲读第二层

　　⑴　要是你在人群中，你急不急?

　　⑵　思考：

潮来时，给你留下什么深刻的印象?

　　明确：

声音大，浪大

　　⑶　默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。

　　⑷　大潮是从哪个方向来的?

课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的?

　　明确：

由远至近

　　你能把潮来时声形有条理地说一说吗?

　　明确：

“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。

“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。

　　过了一会儿，声音“越来越大”，“东边水天相接的地方出现了一条白线”，那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。

“移动”、“拉长”、“变便很快出现了横贯江面的情况。

　　一瞬间，“白浪翻滚，形成一首两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。

　　大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。

　　作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。

水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。

　　⑸　如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样?

会说什么?

会怎样做?

　　明确：

人声鼎沸，都在喊：

“潮来了，潮来了!

”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。

当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。

　　⑹　指导有感情地朗读第二层。

　　4、讲读课文第三层

　　⑴　自由读课文。

思考：

潮来之时，声势浩大，潮过之后呢?

　　明确：

一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。

可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了很久，江面才恢复平静。

　　⑵　这里的“静”和第一段的“静”一样吗?

　　⑶　停息后是什么景象?

说明什么?

（潮水大。

）

　　5、练习读第二段。

　　一、导入

　　这篇课文主要写了什么?

作者是怎样观察表达的?

这节课，我们继续学习。

　　二、总结全文

　　1、有感情地朗读课文，思考：

这篇课文主要写了什么?

是怎样表达的?

　　明确：

这篇课文主要写作者观看“天下奇观”一钱塘江大潮的经过。

课文采用先总述后分述的表达方法。

先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。

运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。

　　2、设问：

全文贯穿着一个什么字来写的?

　　明确：

奇。

　　奇在什么地方?

　　明确：

钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。

　　什么是“天下奇观”?

　　明确：

天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。

　　4、小结

　　从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。

我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。

　　三、有感情地朗读课文

　　四、布置作业

　　1、给下面红色的字选择正确的注音

　　观潮（cháocáo）　　坦克（tǎntǎng）

　　笼罩（zàozhào）　　颤动（zhànchàn）

　　2、把下列词语补充完整

　　若（　）若现　　漫天（　）地　　风平浪（　）

　　人声（　）沸　　水（　）相接

　　3、根据课文填空

　　《观潮》一文是按_______、_______、写出了观潮的经过，课文重点写了_______，是按________的顺序写出泪来之时的_______和_______。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　1.出示思路提示句子

　　2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3.评价：

背诵得多有感情啊!

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）!

我们为之自豪，为之（骄傲）!

　　六、创设情境，运用语句

　　1.积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂……）

　　2.运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢?

咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?

师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

　　3.师生共同评价

　　七、全课小结

　　《观潮》是一篇精读课文，作者的记叙顺序非常清晰。

结合这一特点，设计中把教学侧重点就放在了帮助学生理清记叙顺序，学习作者按照观潮顺序描写景物的写作方法。

在具体教学中，引导学生按潮前、潮中、潮后给课文分清段落，进而逐段理解课文内容。

在理解课文内容的时候，注意通过具体的字、词、句来体会作者想要表达的意图，同时，受到激励，更加热爱祖国的大好河山。