巷后实校责任督学工作研讨会发言稿.docx

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巷后实校责任督学工作研讨会发言稿

巷后实校责任督学工作研讨会发言稿

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　　巷后实校责任督学工作研讨会发言稿

　　尊敬的各位领导、各位责任督学：

　　上午好！

　　今天有幸和大家坐在一起研讨有关责任督学工作感到非常的高兴。

说句实在话，王主任让我这样一位一直在学校基层工作且是在今年下半年刚刚上任的新责任督学先发言，我有点惶恐，惴惴不安。

在你们面前，我是一个新兵，你们都是我的老师，我是带着学习的心态走进这个队伍的。

没办法，谁让今天来的是我的责任学校，因此我今天的发言只是抛砖引玉，是我上任这两个多月来的一点个人感受和体会，不当之处请各位多多批评指正、多多帮助。

　　从大道理上说，实行责任区督学制度是国家的规定和要求，是丰富教育督导内涵的必然选择，是全面贯彻党和国家的教育方针，落实有关教育政策法规，规范办学行为，全面实施素质教育，全面提高教学质量的根本保障。

督学工作对提高办学水平起着“推内促外”的作用，同时也是提高学校管理水平，增强学校管理能力的重要手段。

而责任督学的主要职责则是受区县教育督导部门派到指定学校按照规定职责、规定程序、依法对学校办学行为进行监督指导的专业人员。

而人们对责任督学的理解往往会停留在一个“督”上，昔日督学的印象就是“金牌子，空架子，老头子，找碴子，少票子，没位子”。

　　我们都在基层干过，看到这个“督”字又更会和“检查”联系在一起。

从拿到责任督学聘书的那天起，我知道了责任督学的职权和任务。

按照要求，我们实施责任督导的学校每月至少不少于一次。

站在我的角度，觉得有点为难：

每月都去，学校真的欢迎不？

换位思考，每个学校有两名责任督学，一个月光我们去就有两次，更多的还有来自其他部门的活动。

嘴上可以说，我们去做我们的事，实际操作中，一点不惊扰好像是不可能的。

于是我在实际操作中和所在学校的另一名责任督学商量，每次我们一起去。

很感谢z校长和z校长，每次都在百忙中和我一起走进学校；感谢他俩在工作中指点和无私的帮助；他们有经验，有方法，和他们一起工作，我觉得压力小，工作起来也顺畅、轻松。

感谢我所在的责任区学校的领导和老师，给了我无限的支持和理解，有了他们。

我工作起来畅通无阻。

根据学校管理的特点和所在学校的实际情况，一切从实效出发，我觉得我们的督导工作要做到常规督导与重点督导相结合，个人督导和组队督导相结合。

　　1．常规性工作督导。

（如：

开学工作督导）

　　2．一日全程督导。

（如：

按市督学办的《一日督导流程》进行督导）

　　3．带着问题督导。

（如：

带着上次的整改建议、社会热点问题的督导）

　　4．阶段性重点工作督导。

（如：

市局、学校重点工作落实情况的督导）

　　5．指导性工作督导。

（如：

指导学校某项创建工作的督导）

　　6．重大活动的督导。

（学校一日开放、教研、科研、德育活动、突发事件

　　演习等的督导）

　　在督导过程中，我们要在快速搜集有用信息上下功夫。

　　1.寻求采集有用信息的多种手段。

听取汇报、座谈、访谈、问卷、听课、观摩活动、现场查看、测试、查阅资料。

　　2.在沟通交流中深度挖掘有用信息。

　　3.随处关注发现有用信息。

　　4.从细节中发现有用信息。

　　5.用恰当的方法确认信息的准确性。

　　为了体现我们督导工作的常态化和规范性，在督导过程中认真查看和交流固然重要，但督导后记录及后续工作我们也要重视。

我觉得要做到以下几点。

　　1．做好督导记载工作，填写好《督学工作手册》。

　　2．如果有调查、问卷、座谈等，要做好资料的收集汇总。

　　3．写好《督导建议书》（选择可操作性的）

　　4．针对督导问题，提交《督导报告》。

（简明扼要即可）

　　5．及时收齐《整改报告》

　　6．做好跟踪督导工作和资料收集

　　台帐资料，一般在所督导的各个学校电脑中建立，同时根据实际情况的需要，可适当建些必要的纸质资料。

既根据我们督导的情况，我们建的台帐资料，既能反映各学校的个性，又能反映本人对各个学校督导工作的整体性。

因此，我觉得要建立以下十个方面的资料。

（1）制度法规。

（2）文件通知

　　（3）计划总结

　　（4）工作手册

　　（5）图片资料

　　（6）访谈记录

　　（7）督导建议

　　（8）整改报告

　　（9）督导报告

　　（10）跟踪督导（督导效应）

　　怎样做一名合格的、与时俱进的责任督学？

责任督学怎样做才能更好地履行自己职责?

通过学习，实践，我认为应该要做到：

工作到位不越位，说真话、讲实情。

下面谈一谈我的几点不成熟想法。

　　一、积极服务

　　要以“三个代表”思想和科学发展观为动力，以《督学行为准则》为指南，以实现“三个权威“目标为激励，不断增强自己的责任感和使命感，时刻为教育事业着想，为学校着想，为孩子着想，为教师着想，建立起督学的专业伦理精神。

这主要是指督学应具有的以敬业乐业、忠于职守、乐于奉献、清政廉洁、公正公平为根本的职业伦理意识和品质，它是督学重视教育督学活动所应遵循的职业规范和行为准则的生动体现。

　　首先，要有敬业精神。

　　目前，教育督导的机构设置属性不明，教育督导的教育行政监督职能不强，缺少“尚方宝剑”，而工作的难度等问题在一定程度上客观存在。

所以，我们做督学的，要有不为名、不为利、高标准、严要求的思想境界。

人是要有一点精神寄托的，没有精神寄托便是平庸，平庸便是俗，俗是一种心灵的炭疽热。

我们要以“有作为地位”的格言来勉励自己，要坚信“黎明的曙光”已出现，只要我们任劳任怨、尽职尽力工作，全面提高自己的专业素养，我们终会确立自己的一席之地。

　　其次，要有服务意识。

　　当前督学界正在尝试的发展性教育督导评估的标准是以计划为导向，以进步为核心，以发展为根本的。

因此，督学的角色需要转变好，不能以“钦差大臣”自居，把自己看成是专“挑刺”、“找茬儿”的“教育警察”，而要从一个冷冰冰的评价打分者，变成热情的呐喊加油者，做教育的“保健大夫”。

教育督导的本质，不是为了评价优劣，而是为了改进和发展。

因此，督学要宽容学校的每一个过失，期待学校的每一点进步，赞许学校的每一点成功。

要把督导评估的过程看作是为被督导评估者提供有效帮助的过程，帮助评估者深化对教育的认识和理解，在对所从事的教育工作进行深刻反思的基础上，树立正确的教育观，理清发展思路，帮助被督导评估者总结、提炼经验，发现问题，并找到解决问题的对策。

督学还要有“为民请命”责任和勇气，要把学校的困难、家长的呼声、师生的疾苦放在心头，在自己力所能及的范围内解决或反映。

更多的我们要在发现学校的亮点上做，在抓住特点、发现亮点上下功夫。

例如：

　　1.着力发现创新的工作思路。

　　2.着力发现有效的运行机制。

　　3.着力发现能推动学校发展、产生显著效果的工作招数。

　　4.着力发现突出的工作成果和新的进展。

　　5.着力发现学校的优良传统和文化积淀。

　　6.着力发现典型人物和案例。

　　亮点可以是整体的，可以是局部的，也可以是细微之处。

要努力培养新闻眼光做好学校的义务宣传员，这样才能赢得被督导评估者的信任和尊重。

　　第三，要有公正的态度。

　　教育督导的任务之一就是教育评估，教育评估由事实判断与价值判断结合而成。

事实判断主要回答“是不是”，价值判断主要回答“应该不应该”。

前者不依赖于人的意志而存在；后者既依赖于事实，又依赖于主体的客观愿望，就是说事实判断的科学性需要得到价值判断的支撑。

所以，教育评估要在较大的范围内形成公认、一致的评估标准是有难度的，这不仅由于多元文化、多元价值观的因素，而且价值判断自身有着多样的类型，如道德、审美、功利评价等。

因此，在多元化的社会里价值标准也是多元的，公认一致的标准也是相对的，我们的教育评估标准只能在一定的时空内得到认同。

由此，督学既要具有实事求是的作风，要在教育评估中努力做到客观公正，又要对在评估活动中出现的争议、顶牛现象正确认识，和风细雨，平等协商，做到以理服人。

一要坚持正确的督导思想，做到激励引领。

在指导思想上要着眼一个目标——促发展；抓好一个前提——转变观念；打好一个基础——推进素质教育成果；实现一个突破——规范办学行为。

二要坚持评估标准，做到求真务实。

对于分歧，既要有原则，又要实事求是，针对不同学校的发展状况，采取不同的工作方略。

态度上不能简单粗暴，应该本着与人为善的出发点，循循善诱，设身处地地站在对方的立场考虑，与他们共谋工作思路，研讨发展大计，促进学校发展，求大同，存小异，以达到认识上的基本一致。

从而在教育评估的过程中打造我们督学良好的形象，形成较高的社会声誉。

　　二、理念上超越自我

　　督导理念支配着督学的督导行为，一个有教育督导理念的督学应自觉地学习各种教育思想和管理理论，在批判性吸收的基础上，形成一个又一个正确的教育观念，逐步构建起全新且相对稳定的教育观念群，从而不断丰富和拓展自己的教育督导理念。

在这样的教育督导理念支撑下，督学能始终以创新精神去从事自己的事业。

　　首先，要深刻理解素质教育内涵。

　　素质教育是学生全面发展的教育，是使学生全体发展、主动发展、终身发展和个性发展的教育。

学校的教学必须着眼于完整的人的发展，教学的重要目的就是教会学生学会学习，教学必须为学生的发展提供机会，教学中要以问题引导教学的进程，衡量教学重要的一条是理解的质，而不是信息的量。

因此，在实施素质教育的过程中，教师角色的内涵也发生了变化，教师要从一个教育的实践者转变为教育的研究者，从一个知识的传授者转变为知识的批判性分析者，从一个课程实施者转变为课程的开发者，从一个管理者转变为引导者，从一个教学行为模式化的执行者转变为教学智慧的创造者。

现代教育理论告诉我们：

只有能促进个人发展的教师才是最优秀的教师，只有促进个人发展的教育才是最好的教育。

　　其次，要有构建学习型组织的愿景。

　　督学的学习型组织的影响不仅仅停留在理念层面，而且要及时渗透到具体的操行中，因为学习型组织具有这样几个基本特征：

学习观念——工作即学习；内在动力——自我超越；学习基础——系统思考；学习目标——共同愿景；学习途径——团体学习，所以构建学习型组织模式是实践学习化社会、提升组织效能的重要前提和基础，更是督学不断获取知识、在组织内传递知识并创造出新知识，以增强组织自身实力，并产生效能，实现组织和督学个人目标的过程。

因此，积极构建学习型组织的环境平台是十分必要的，督学也必须建立起对组织学习的良好态度，要切实设计好自己职业生涯的发展蓝图，制定好个人读书计划和课题研究计划，使个人发展有一个清晰的目标和有效的载体。

只有学习型督学才能与时代的脉搏一起跳动，才能建立起督学自己的个人教育哲学，才能超越自我，拥有最前沿的教育观念和教育督导的理念。

　　其三，要有发展性教育的评价思想。

　　这种评价思想，是上世纪八十年代以来发展起来的一种关于教育评价的理念，是构建素质教育机制的一种评价新模式。

它有以下几个特点：

即在教育评价方向上，发展性教育评价立足现代、回顾过去、面向未来，不仅注重评价对象的现实表现，更重视评价对象的未来发展，重在使评价对象增值；发展性教育评价以促进发展为目的，是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价；发展性教育评价重视提高评价对象的参与意识，发挥其积极性；发展性教育评价的评价对象为发展主体，通过系统地收集评价信息和进行分析，对评价对象的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象协调发展目标的过程。

所以，只有具有了发展性教育评价思想，才真正是一个与时俱进的督学。

　　其四，要有系统的思维方式。

　　无论是人类的群体还是个体，在认识能力上的重大突破都与思维方式的变革直接相关。

当今变化、多元的时代要求人们的思维方式也要相应发生变化。

多向思维、立体思维、创新思维能使管理者更为深入全面地观察问题，动态地思考问题，整体地认识问题，并不断去进行批判性反思，进而找到解决问题的最优途径。

作为督学，理应学会新思维，学会系统思考。

原来当我们面对复杂问题时，习惯于将其分割成可以处理的片段来思考，然后加以整合。

这种先分割再组合的思想对许多复杂工作是恰当的。

然而分割却使我们丧失了更深入观察整体形成的要素，会诱导我们舍本逐末、避重就轻地处理问题。

因为大部分事物复杂的动态性都处于缓慢渐变的过程，不易察觉，即使察觉了，往往为时已晚，达到难以有效处理的境地。

所以，督学一定要有教育系统思考的思维模式，以便有效地处理在教育督导工作中所遇到的各种形式的新问题。

　　三、专业上不断提升

　　教育部《关于加强教育督导与评估工作的意见》指出：

要努力建立“专职和兼职相结合、数量足督学队伍”。

可见，建立和加快督学专业化步伐已成为新世纪发展和完善有中国特色的教育督导与评估制度的重要课题。

那么，如何全面提升督学的专业素质呢?

我认为以下几个方面的专业能力还需努力：

　　第一、善于学习、善于思考、善于创新的能力。

　　新时期的督学必须养成勤学多思的习惯，不仅要熟悉教育及其有关的法律、法规，做到掌握理解，融会贯通，力求成为教育的“律师”，而且还要熟悉教育方针、政策，熟悉教育行政部门制定的各种文件，掌握的先进管理理论和经验，又要懂得教育教学的理论和规律，精通和熟悉一至二门的学科教学，并有真知灼见，成为学科指导的“专家”。

一个督学的知识面如何，对于提高认识教育现象和分析解决教育问题的能力至关重要。

因此督学的学习任务任重而道远，要大力开展读书活动，每年要有计划地泛读一定数量相关专业的书籍，有的放矢地精读一定数量教育专著；要经常举行各种形式的个人读书交流会，促进认识的提高、知识的内化和升华。

随着教育改革的不断深化，过去那种按部就班封闭型的教育督导模式也显然难以适应当今正在推进的素质教育要求，迫切需要督学具有开拓进取的意识，切实增强教育督导创新的能力，以促进学校素质教育的全面实施。

　　第二、提高沟通与协调能力。

　　督学在履行自己岗位职务的过程中，要经常扮演上下级政府之间、政府职能部门之间、政府与学校之间、学校与学校之问、学校与社区家庭之间、教师与教师之间、教师与学生之间的“协调者”角色。

因此，督学要善于和各层面领导进行沟通互动，善于和教师进行沟通互动，善于和学生进行沟通互动，善于和家长进行沟通互动，善于和社会进行沟通互动。

这种沟通与协调的互动能力是一个督学的关键能力，必须在实际工作中切实加以提高。

　　第三，提高监督、评估与指导能力。

　　督学要履行好岗位职务，做好教育督导工作，必须具备较强的督政督学能力。

一是提高依法监督的能力，即对教育机关和各级学校执行教育法规、政策、方针、任务的情况进行检查和督促的行政监督能力。

二是提高评估能力，不仅要学习和掌握评估技术和方法，而且要学会选择和运用教育评估技术和方法。

这种能力对教育督导的效度和信度具有非常重要的影响。

三是提高指导能力。

教育督导，不只在“督”，更重在”导”，因此，督学要充分利用专业特长，充当好教育行政机关的“智囊团”与“思想库”，充当好基层学校以及教师、学生的“专家”与“顾问”，切实发挥好教育督导引领的导向功能。

　　四、提高研究与反思的能力

　　具有科研的意识、知识与能力，是所有各行各业专业人员的共同特征。

要提高督学的专业化水平，必须强调具有课题研究能力的要求。

课题研究对督学专业素质的改善有着本质的意义，也是一个督学培养发展的最佳最快途径。

在教育督导的实际工作中，要求督学既要具有发现问题的能力，又要有善于把发现的问题转化为研究课题的能力，通过研究透过现象看本质，从而找到解决问题的有效措施和对策。

督学的研究能力，也表现在对自己的督导工作和周围发生的教育现象的反思上。

因此，反思也是督学专业发展所必备的能力。

　　以上是我的一点不成熟的认识、想法、感受，有待进一步实践、探索，不到之处，请多多指教。

我的发言完了，谢谢。

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