《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录word文档资料.docx
《《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录word文档资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录word文档资料.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录word文档资料
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
今天查字典语文网小编分享的是《就英法联军远征中国给巴特勒的信》教学实录，希望能够帮助到大家。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
师：
同学们好!
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
生：
老师好!
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
师：
请同学们看大屏幕。
（播放电影《火烧圆明园》片段。
）
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
生：
（观看大屏幕）
师：
看过影片后，我们每个人的心情都是不平静的，谁来说一说?
生1：
我很气愤，英法联军把我们的国宝都抢走了。
生2：
我也很气愤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。
生3：
我看到自己国家的宝贝都被这些强盗抢走了，我想什么时候国宝能回到中国来呢?
生4：
我想我们要好好学习，将来让我们的国家更富强，不再受人欺侮。
师：
同学们说得非常好，表达了作为中国人的一种心声。
老师同样相信同学们在课下一定收集了一些有关圆明园的资料，现在就与同学们交流一下吧。
生：
（前后桌四人一小组交流资料。
）
师：
请一位同学介绍。
生：
我介绍一下关于圆明园的资料。
（内容略）
师：
圆明园集中国劳动人民的智慧、财富于一身被誉为“万圆之园”，却被英法联军洗劫一空，那么法国作家雨果如何看待这件事呢?
今天我们一起学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
（板书题目作者）还有哪一位同学展示一下。
生：
我介绍一下这篇文章写作时的情况。
（内容略）
师：
他的介绍让我们了解到这篇文章的写作背景，请同学们看屏幕。
（屏幕展示“背景介绍”）
（点评：
在课起始时让学生观看圆明园的影视资料，很好地烘托了学习气氛;以四人一小组相互交流资料，并且让学生互相介绍资料，这种方法很好，使学生带着一种轻松自如的心态进入学习，而且让学生产生了极大地学习兴趣。
）
师：
请同学把自己预习的字词、文学常识在小组内交流。
生：
（四人一组交流。
）
师：
请同学们看大屏幕，读准加线的字（生字由屏幕显示）
琉璃珐琅晨曦箱箧赞誉缀满瞥见制裁
师：
哪位同学愿意为大家介绍作者雨果?
生1：
雨果（1802—1885）法国作家，代表作品有：
《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。
生2：
他是19世纪前期浪漫主义文学运动的领袖，作品具有浪漫主义风格。
师：
非常好!
两位同学筛选了作家重要的信息，希望同学们都能这样做。
同学们有没有注意到这篇文章的体裁?
生：
这是一封书信。
师：
请同学们回忆书信这种体裁在格式上需要注意的问题。
生1：
第一行写称谓，第二行空两格写正文内容，正文结束后写祝福的话，再写日期姓名。
生2：
在落款处先写署名后写日期。
生3：
我补充的是在正文后写上“此致敬礼”。
生4：
有的书信还有题目，例如感谢信。
师：
同学们掌握了书信的基本格式，谁能具体说一下“称谓、此致、敬礼、署名和日期”需要注意的问题。
生1：
“称谓”顶格写，“此致敬礼”写在正文结尾。
生2:
“署名日期”写在正文结束后右下角，而且“署名”和“日期”不能调换。
师：
现在，让我们一起走近作家雨果，一起聆听雨果的心声。
（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。
（问题：
用简洁的语言概括文章主要写了哪些内容?
表达作者怎样的情感?
）
生：
（学生用自己喜欢的方式读课文。
）
师：
请同学们回答大屏幕上的问题。
生1：
作者向我们介绍了写这封信的原因。
生2：
评价并赞美了圆明园。
生3：
作者认为英法联军不应侵略中国。
师：
同学们归纳的很全面，如果语言再简洁一些就更好了?
生：
我认为第一个内容可以概括为“介绍写信原因”。
师：
可以，很简洁。
（板书：
介绍写信原因）
生：
赞美圆明园、谴责抨击英法两国的侵略行为。
师：
不错!
很好。
（板书：
赞美圆明园谴责抨击英法两国的侵略行为）
生：
表达了作者对圆明园的赞美和对英法联军的谴责抨击。
师：
（板书：
赞美谴责抨击）
师：
作为享誉世界的作家，雨果在书信中的情感是爱憎分明的，有对圆明园这一世界文化瑰宝的高度赞美，也有对强盗政府的强盗行为的辛辣讽刺。
（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，用圈点批注的方法找出体现作者爱憎与坚定的立场的语句?
看谁找的语句又快又准!
（大屏幕问题：
找出文中赞美圆明园以及讽刺侵略者的语句，并做一点分析。
）
生：
（学生用圈点批注法读课文，找语句或词语）
师：
同学们一定都找到了赞美圆明园以及讽刺侵略者的语句，现在就与同学一起交流一下吧。
交流之后以小组为单位汇报讨论交流的结果。
生：
（学生前后桌四人一组讨论交流，求同存异。
）
师:
现在开始汇报讨论交流的结果。
首先汇报“文中赞美圆明园语句，并做一点分析”。
生1：
赞美圆明园的句子是“请您想象有一座言语无法形容的建筑……那就是这座名园”。
这一部分作者介绍了我国圆明园的建筑材料、陈设、装饰、园林景观，语言中流露出赞美之情。
生2：
我们小组找的句子是“在世界的某一个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园”。
作者称圆明园是“世界奇迹”，是从全世界、全人类的眼光肯定了它的艺术价值。
生3：
我们小组还找到了含蓄地表达赞美圆明园的语句，这句话是“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”。
作者运用比喻的修辞，形象的表明圆明园是属于世界的亚洲文明杰作，含蓄地表达了对圆明园的赞美。
师：
同学们汇报的非常好，不仅找到了直接赞美的语句，而且含蓄运用比喻的句子也找到了;不仅从内容上分析，也从语言表达上去体会。
下面请同学们汇报“文中讽刺侵略者的语句，并做一点分析”
生1：
“有一天，一个强盗闯进了圆明园。
一个强盗洗劫，一个强盗放火。
”后文写到“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。
”作者直接谴责英法联军的强盗行为。
生2：
“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情。
”其中第二个“文明”就是反语，用来讽刺英法联军的野蛮行为。
师：
这个同学分析得很有道理，他指出了语言的特点是“讽刺”。
（板书“讽刺”）他还提到一个词语“反语”，你能给同学们讲一下吗?
生：
我在一本书上看过，意思是本来是正话但要反着说，它是一种修辞方法。
师：
这个同学说得非常好，这与她平时喜欢看书是分不开的，希望你也能经常看书，吸取书中的营养，提高自己。
老师补充一点，这种修辞能够使语言具有讽刺意味。
师：
你还能找出文章中使用反语的语句吗?
生1：
第四段称英法联军为“两个强盗”，又说他们掠夺是“丰功伟绩，收获巨大”。
生2：
我认为第四段称英法联军为“两个强盗”是谴责英法联军的强盗行为，但不是反语。
因为作者直接表达了自己的观点，没有“正话反说”。
师：
他说地有道理吗?
生：
（同学们点头。
）有道理。
师：
（面对生1）你还有疑问吗?
生1：
没有了。
师：
还找到其他运用反语的句子吗?
生：
最后一句话“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
”其中“赞誉”是反语。
师：
以上我们共同分析体会了作家雨果强烈的爱憎情感，还学习了一种新的修辞方法“反语”。
同学们在这篇文章的学习中还有什么疑问，提出来我们一起探讨。
生1：
文中有这样一句话“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。
”这句话中为什么说“圆明园富丽堂皇的破烂”，其中“破烂”是说他们抢走的东西在搬运的过程中损坏了呢?
还是在有意贬低我们的国宝?
生2：
我觉得不是，如果在搬运中损坏就不能拿出来展出了。
生3：
我认为雨果是一位有正义感的作家，他对圆明园怀有赞美之情，对中国人怀有敬意，他不是贬低我们的国宝。
生4：
上文提到“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物”是不是作者认为他们展出的是掠夺的赃物，所以说是“破烂”，进而表达作者对英法联军的强盗行为的谴责与讽刺。
师：
理解得很正确。
我很欣赏这位同学能够结合上下文的语言环境来分析体会词语的作用。
还有问题吗?
生1：
我很敬佩雨果，但我一点不太明白：
中国是被掠夺国家，我们中国人谴责英法联军的强盗掠夺行为，是很自然的，可以理解的，而雨果是法国人，为什么不迎合巴特勒上尉，而要谴责抨击他们的行为呢?
生2：
因为他胸怀宽广。
生3：
我觉得他有正义感，不顾个人得失。
生4：
他尊重中国人民，同情我们中国人民。
师：
同学们谈得很有见解，老师补充一点：
他没有狭隘的民族主义而是站在人类的立场，珍视人类文明成果，我们要学习雨果，做他那样的人：
正直无私，尊重他人，有宽广的胸怀。
（点评：
在课堂上，不论是在整体感悟还是局部探究上，都很好地体现了互助、合作、探究的学习方式这一理念。
）
师：
读完雨果的这一封信，你是否对“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国”这一句话留下深刻的印象?
你认为这个夙愿怎样才能实现?
生1：
我认为要实现这一夙愿，就必须使中国尽快强大起来，实现中华民族的伟大复兴。
生2：
中国必须在体育、文化方面强大起来，得让其他国家对我们另眼相看。
生3：
在经济、国防科技方面更要强大，这样在国际社会才能取得应有的地位。
生4：
作为学生我们首先要好好学习，将来才能为这个夙愿的实现做出自己的一点微薄之力。
师：
听到同学们的心声，作为老师感到很欣慰。
（点击屏幕展示圆明园被毁后的图片）请同学们看大屏幕。
看到这些图片，我们每个中国人都会陷入深深的思考中，你看后有什么感想?
你觉得中国当年被侵略者掠夺的根本原因是什么?
结合历史课所学内容加以评析。
生：
（讨论，评析。
）（内容略）
师：
中国是千年文明古国，我们拥有辉煌灿烂的文化，被掠夺的何止圆明园。
作为中国人，要勿忘国耻;作为中学生，我们要努力学习，多长本领才能为国多做贡献，国家强盛才能不被欺侮。
（点评：
值得称道的是老师不仅让学生自己动手搜集图片资料，而且在课堂上极力引导学生面对图片谈感想引发思考，对学生进行了一次潜移默化的爱国主义教育。
）
师：
（点击屏幕展示基础知识练习）学习了本文，我们来测一测你基础知识掌握的情况。
1、给加线的字注音并根据拼音写出汉字：
琉璃珐琅晨曦箱箧dàng（）然无存丰功伟jī（）眼花liáo（）乱
2、填空。
雨果（1802—1885）国作家，代表作品有：
《九三年》。
生：
（学生在练习本上做练习）
师：
（点击屏幕展示基础知识练习答案）同学们课下积累文章中运用反语修辞的句子。
这节课我们就上到这里。
下课!
同学们再见!
生：
老师再见!
以上就是查字典语文网小编分享的《就英法联军远征中国给巴特勒的信》教学实录的全部内容。
升级会员 