教案模板41.docx

教案模板41.docx

《教案模板41.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案模板41.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教案模板41

教案模板4-1

教学设计表

学科生物授课年级七学校二中教师姓名朱华忠

章节名称

开花和结果

计划学时

2

学习内容分析

本节内容是第五章绿色植物一生中的第五节植物的开花和结果中的一部分内容。

地球上的绿色植物生生不息，代代相传。

本章从植物各个器官的结构、功能，完整的将绿色植物的一生展现在学生面前。

花是植物体的重要器官。

识别花的结构，是学生了解植物生殖的基础，是识别植物种类的重要依据。

学习者分析

学生在日常生活中见到过各种各样的花，但他们对花的结构缺乏完整的认识。

观察花的结构时，要指导学生不能破损各部分，所以解剖花的结构对学生来讲是探究花结构的关键。

教学目标

1.知识：

认识花的基本结构及其主要功能，描述传粉和受精的过程，明确花与果实、种子的关系。

2.能力：

通过观察和解剖花，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.观点、情感：

（1）观点：

通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“结构与功能相适应”的辩证观点。

（2）情感：

认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、护花的情感。

教学重点及解决措施

.花的基本结构是本节教学的重点。

教学难点及解决措施

教学设计思路

通过观察活动调动学生主动探究、合作学习是设计本节课最基本的出发点。

本课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。

因此，在本课的教学设计中，采用“问题一探究”模式，引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。

从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。

通过引导学生看花、说花、画花等活动，培养学生爱护花、热爱大自然、保护环境的情感，帮助学生掌握基本的学习方法，养成严谨的科学态度，初步培养其终身学习的愿望和能力。

本节课教师的作用体现在有效地组织引导整个课堂的探究，并抓住时机训练学生正确的态度与观念。

依据的理论

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

教学过程（可续页）

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

播放课件让学生欣赏花、和果实的图片；大家感受到大自然的美丽，花的点缀，是否还想了解花的结构及各部分作用呢？

用多媒体展示多种花卉的照片，并指出其基本结构相同；

播放开花的录像；

讲解花的解构,展示解剖的花的结构，让学生上台展示

花由哪几部分构成的？

花蕊包括哪几部分？

指出花中雄蕊和雌蕊的组成？

花的哪个部分是最主要的？

为什么？

传粉和受精，播放传粉的录像；利用课件或花的结构图和果实的解剖图对应讲解果实和种子的形成。

通过课件的活动测试

课

堂

教

学

流

程

图

探究

教

学

反

思

第三节开花和结果教学案例

课前准备：

同教学设计

教学过程

   教师以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为背景，让学生解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理，由此使学生联想到桃园——桃花——桃。

接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程，鼓励学生踊跃提出想要研究的问题，创设情景，导入新课：

第三节《开花和结果》。

第一部分：

花的结构

   教师首先讲述，说起花也许你们并不陌生，可你们知道：

“每一朵花都是大自然美丽的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言？

“然后运用多媒体展示几种不同的花，引导学生欣赏，同时根据问题：

①花是由什么芽发育成的？

②花都有艳丽的色彩和香味吗？

③不同的花，它们的大小、形状和颜色一样吗？

引导学生自行交流解答。

进而让学生明确虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。

之后组织学生挥笔作画，画出自己熟悉的一种花，并尝试着标出可能与结果有关的结构，用实物投影相互交流，围绕学生的分歧、困惑——花为什么是生殖器官？

花是怎样结果的？

教师以桃花为例，指导学生看书，利用桃花模型，按照由下向上，由外向内的顺序，引导学生观察、分析、探究，然后，通过CAI帮助学生进一步认识桃花的结构，从而解答疑惑：

花为什么是生殖器官？

另外，CAI展示，根据问题：

①所有的花都有雄蕊和雌蕊吗？

②只有雄蕊的花叫什么？

只有雌蕊的花叫什么？

③花作为生殖器官，将来哪一部分会发育成果实？

组织学生进一步探究，概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。

教师利用小反馈形式：

假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？

让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。

最后，由学生合作，小结出花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

第二部分：

传粉和受精

   首先教师利用媒体创设情景，然后向学生质疑：

“花药成熟后会自然裂开，花粉到哪里去了？

”充分调动学生的经验储备，让学生联系生活，展开想像，表述交流蜜蜂传粉的过程，从而得出什么是传粉。

其次，根据教学设计，教师设置环环相扣的探索点，进一步质疑：

“花粉落到雌蕊的柱头上以后，又会发生怎样的变化？

”组织学生通过小组合作，大胆推测，描述其变化过程。

然后教师运用多媒体展示花粉萌发及受精的动态过程，进一步帮助学生弄清传粉和受精的过程。

围绕学生的困惑：

“那些没有艳丽色彩和香味的花，又是如何传粉呢？

”教师指导学生看书，引导学生思维，从书中寻找答案。

第三部分：

果实和种子的形成

   首先教师创设情景：

“花开花落，似水流年。

盛开是一种美丽，凋谢也是一种美丽，只有花都凋谢了，新的生命才能诞生。

那么传粉和受精后，花的哪些结构可能会凋谢？

凋谢后变化最大的结构是什么？

”引导学生联系生活，大胆推测，踊跃发言，描述花的凋谢过程和凋谢后结构的变化情况。

然后，教师进一步质疑：

“桃花从开花到结果是一个连续的过程。

那么，你知道花落后，果实和种子是怎样形成的？

”激发学生的浓厚兴趣，组织学生列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构，运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程。

之后，教师运用多媒体展示传粉、受精后，果实和种子的形成过程，帮助学生阐明花与果实和种子形成的关系。

另外，由玉米的缺粒现象，让学生知道并不是所有的花粉都会落到雌蕊的柱头上，引出人工辅助传粉的知识。

通过组织学生模拟表演人工辅助传粉的方法，使学生了解被子植物要想传种接代还真不容易。

接着对学生进行情感教育，假如我是一朵花，虽然每天笑脸相迎，但有时仍难逃厄运，那么花将向人类发出怎样的呼吁？

让学生抒发情怀，爱花习惯在不知不觉中得到教育。

进而认同了花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义。

第四部分：

课堂小结

   教师用亲切的语言与同学交流。

（1）你明白了吗？

花的主要结构；花与果实和种子的关系。

（2）你会描述吗？

传粉和受精的过程。

   （3）你认同了吗？

花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的习惯。

使学生在民主、平等、和谐的氛围中学到知识。

第五部分：

达标检测

   面向全体学生，采取不同方法，让每个学生都获得成功。

   1．花的主要结构是（）

      A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房

   2．在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？

用连线的方式表示出来。

     子房壁    果皮

     胚珠      种子

     受精卵    凋落

   3．在果树开花季节，如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。

这是什么原因？

   4．黄瓜、南瓜、丝瓜中有些花只开花不结果，俗称“谎花”，你能解释其中的原因吗？

   5．“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

”这是对植物生命周期的生动写照。

通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了进一步的了解，那么你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？

结果进行全班交流。

第六部分：

结束语

   我们知道水是生命的源泉，没有水就意味着生命的结束。

那么被子植物的一生需不需要水？

水又是怎样进入植物体内的？

请大家回去预习，下节课我们再来一起进行研究。

《开花和结果》

作者：

黄宁文章来源：

本站原创点击数：

1576更新时间：

2005-12-1

教学目标:

1.知识：

认识花的基本结构及其主要功能，描述传粉和受精的过程，明确花与果实、种子的关系。

2.能力：

通过观察和解剖花，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.观点、情感：

（1）观点：

通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“结构与功能相适应”的辩证观点。

（2）情感：

认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、护花的情感。

教学重点和难点：

1.花的基本结构是本节教学的重点。

2.受精的过程和果实、种子的形成是本节教学的难点也是重点.

教学任务分析：

1、课标分析：

课标中对教材内容实施建议，引导并组织学生进行探究学习，必要时需要为探究学习创设情境。

例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型等。

2、教材分析：

本节内容是第五章绿色植物一生中的第五节植物的开花和结果中的一部分内容。

地球上的绿色植物生生不息，代代相传。

本章从植物各个器官的结构、功能，完整的将绿色植物的一生展现在学生面前。

花是植物体的重要器官。

识别花的结构，是学生了解植物生殖的基础，是识别植物种类的重要依据。

3、学生分析：

学生在日常生活中见到过各种各样的花，但他们对花的结构缺乏完整的认识。

观察花的结构时，要指导学生不能破损各部分，所以解剖花的结构对学生来讲是探究花结构的关键。

4、教学手段及方法：

1）、电脑课件辅助交流。

2）、师生互动、合作探究的方法。

四、教学准备：

1、多媒体课件。

2、实验材料：

多类花（最好新鲜）、刀片、镊子、放大镜、白纸、胶条、花的模型等。

教学环节

教师活动

学生活动

设计思路

1、引入

播放课件让学生欣赏花、和果实的图片；大家感受到大自然的美丽，花的点缀，是否还想了解花的结构及各部分作用呢？

被优美的语言、美好的意境所感染，进入状态。

兴趣盎然，认真观察。

通过情境的导入，激发了学习兴趣，同时也使学生明确了学习目标，激发探索花的奥秘的欲望。

2、探究新知

用多媒体展示多种花卉的照片，并指出其基本结构相同；

播放开花的录像；

讲解花的解构,展示解剖的花的结构，让学生上台展示

花由哪几部分构成的？

花蕊包括哪几部分？

指出花中雄蕊和雌蕊的组成？

花的哪个部分是最主要的？

为什么？

传粉和受精，播放传粉的录像；利用课件或花的结构图和果实的解剖图对应讲解果实和种子的形成。

指导学生观察解剖花

使学生对开花有感性的认识；

学生认识花的各部分名称；

通过看录像理解传粉、受精的过程

理解花的各部分结构与形成果实、种子的关系。

通过亲自实践、观察、探索认识花的结构。

师生之间、学生之间互相合作共同解决、认识问题。

3、反馈

通过课件的活动测试

复习花的结构，认识花传粉受精会的变化过程

学生通过自主学习、自主探究而获得的使学生感觉成功的喜悦。

同时在愉快的气氛中结束本节课的学习。

美丽的花

果实

认识花的结

开花的录像

教学页面

传粉的录像

受精的图片

受精之的，形成果实

测试题

复习花的结构

开花和结果教学设计案例

一、教学设计思路

通过观察活动调动学生主动探究、合作学习是设计本节课最基本的出发点。

本课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。

因此，在本课的教学设计中，采用“问题一探究”模式，引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。

从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。

通过引导学生看花、说花、画花等活动，培养学生爱护花、热爱大自然、保护环境的情感，帮助学生掌握基本的学习方法，养成严谨的科学态度，初步培养其终身学习的愿望和能力。

本节课教师的作用体现在有效地组织引导整个课堂的探究，并抓住时机训练学生正确的态度与观念。

二、教材分析

《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级（上册）第二单元第二章第三节的教学内容。

它是在学生学习了绿色开花植物的种子、根、茎、叶的生长情况的基础上来学习的。

“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，在章节中是一个重点。

1、教学重点：

1．花的基本结构及其最重要部分。

2．训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能。

2、教学难点：

1．雌蕊、雄蕊的主要功能，子房的纵剖结构。

2．有效地组织引导学生质疑、观察与讨论、交流等活动。

三、教学目标

根据课标，结合学生实际，我拟定了知识、技能、情感态度与价值观三方面目标。

知识目标：

识别花的基本结构及其最重要部分。

技能目标：

训练学生观察分析、讨论交流、创新等技能。

情感目标：

1．通过小组活动，培养学生团结协作的意识。

2．通过学生如实地观察、记录和分析，培养他们认真求实的科学态度。

3．培养学生爱护花、热爱大自然、保护环境的情感。

四、教学过程

教学

程序

教师

活动

学生

活动

设计

意图

情

景

导

入

播放“开花”的多媒体片段,师生一起欣赏。

之后提问：

同学们看到什么现象?

有何感受?

在学生提出问题后,鼓励同学们相互解答这些问题。

最后由问题：

“花开后为什么会结果?

”引出探究的课题“花的结构”。

边看边感受,踊跃发言：

看到一些色彩鲜艳的花,很美。

看到一些油菜花、桃花、菊花、百合花……

提出问题:

植物为什么会开花?

所有植物都会开花吗?

所有的花都是色彩鲜艳的吗?

花开后为什么会结果?

优美的旋律，美丽的画面，不仅给予学生美的熏陶，激发其学习兴趣，还让他们意识到鲜花虽美，但是不能独享，应该要爱护。

培养学生爱护花、热爱大自然的情感。

合

作

探

究

出示“观察活动报告”组织学生分组进行观察花的探究活动。

并提示学生注意:

1.明确分工

2.注意观察方法,观察形式等

3.15分钟内完成，有问题及时提出。

学生分工协作进行观察探究活动。

他们边观察边记录结果。

通过分组活动,培养学生团结协作、观察、分析、交流、创新的能力，实事求是的科学态度，互帮互学的精神。

同时训练学生的科学方法。

讨论教师巡回指导并参与小组活动中。

（学生分为4人一小组）。

1.观察方法:

有的由外到内；有的有内而外；有的从下到上；有的对照课本上的图观察实物；有的先看图,后观察实物；

2.观察形式：

有的小组二人一起观察；有的全组共同观察；有的先独自观察,再二人或三人、四人共同观察讨论。

3.记录方式多样：

有的用文字记录；有的用画图方式记录；有的直接将观察的实物贴在记录的表格中。

教师组织学生对观察的结果进行交流和分析,并表扬团结协作较好的、有创新的小组。

然后出示“讨论思考”

1．一朵花由哪些部分组成?

最主要的是什么结构?

2．花的哪一部分将来发育成果实?

小组代表发言,积极交流观察记录的结果。

之后,同桌讨论、回答“讨论思考1”并在“花的结构”图上指出：

训练学生的表达能力，分析、归纳能力，对学生在探究过程中所表现出来的创新能力给予鼓励。

教学

程序

教师

活动

学生

活动

设计

意图

分

析

小

结

“讨论思考2”

花的哪一部分将来发育成果实?

先由学生回答,再由教师示“子房的纵剖图”讲解：

思考、讨论、回答。

借助“子房的纵剖结构图”来理解雌蕊在花中的重要地位,变微观为宏观,具有直观,形象的作用,通过教师讲解,有利于突破难点。

培养学生观察图形,分析、理解的能力。

小结：

通过探究我们发现,许多花的花瓣尽管大而鲜艳,惹人喜爱,却不是花的主要部分。

关于子房是怎样变成果实的问题,我们将在下一节课中学习,大家可先阅读课本,查阅一些有关的资料为下节课做准备,说不定你还能发现一些有趣的问题呢!

借助“子房的纵剖结构图”来理解雌蕊在花中的重要地位,变微观为宏观,具有直观,形象的作用,通过教师讲解,有利于突破难点。

培养学生观察图形,分析、理解的能力。

拓

展

评

价

提问:

观察解剖下来的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等材料,我们应怎样处置?

提示学生:

（1）可粘贴成花的结构标本等。

（2）独立完成、自选学伴完成或全组共同完成。

引导学生变废为宝,培养他们的创新能力,科学的思维方式。

引导学生变废为宝,培养他们的创新能力,科学的思维方式。

让学生学会总结反思,相互取长补短,不断提高。