化学人教版九年级上册分子和原子 教学设计.docx

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化学人教版九年级上册分子和原子教学设计

《分子和原子》教学设计

人教版九年级化学上册第三单元课题1第一课时

一、教材分析

分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。

因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，了解分子、原子的区别；

（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的化学现象。

2、过程与方法

（1）学会运用实验、观察、识图等方法获取信息；

（2）学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。

3、情感态度与价值观

认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

【教学重点与难点】分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子。

三、教法分析

本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。

这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

四、学法指导

本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。

由于初三学生还是化学的初学者，在实验教师应注意以下指导：

（1）重视探索性实验的选择和设计，

（2）在实验之初，要向学生提示观察角度，（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述，（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。

5、实验准备

品红的扩散  氨分子扩散实验  二氧化氮气体在空气中扩散

水和酒精的混合   压缩水和空气 

六、教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

创

设

情

境

，

诱

发

新

知

创设情境

，

激发

思维

多媒体展示图片：

远处能闻到烤鸡的香味，湿衣服能被晒干，蔗糖放入水中一段时间后消失，而水会变甜。

教师打开一瓶香水，并向空中喷洒香水，问：

你们闻到什么气味了吗？

为什么会闻到？

然后教师做品红扩散的实验，并提出问题：

品红为什么会消失，而整杯水变红色？

利用多媒体展示的图片，引发学生回想起生活中的常见现象，然后配合实验，创设情境，设置悬念，为引出分子、原子做铺垫。

提出研究

课题

我们用好奇的双眼去认识世界，却难以看透物质内部的奥秘。

让我们变换一个角度，通过进一步的实验，并发挥我们的想像力，一定能探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密，揭开自然界许多的不解之谜。

提示学生“变换一个角度看问题”，即引导着学生一步步进入神奇的微观世界。

活

动

探

究

，

探

求

新

知

探究物质的

粒子性

教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。

提出问题：

通过观看以上资料你能得到哪些信息？

推论：

物质是由分子、原子等微小粒子构成。

多媒体展示几种物质的分子。

学生通过观看图片资料，让学生认识到微观粒子的真实存在，从而培养学生的抽象思维能力和微观想像力。

实验探究

：

微粒的

性质特征

教师提问：

分子、原子这些微小的粒子，都具有哪些性质特征呢？

激趣：

多媒体显示一些数据，教师问：

你能从中得到什么信息呢？

推论：

分子很小，质量小体积也小

 通过让学生分析、对比一些数据，既培养学生的阅读和分析的能力，同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。

当我们看到品红消失、闻到香水的香味时，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服。

下面我们通过实验来探究一下分子的运动。

演示：

取一支试管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞试液，再滴加浓氨水。

观察到酚酞试液变为红色。

教师接着问：

如果不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？

实验探究A：

仪器、药品：

浓氨水、酚酞试液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、橡皮塞。

实验要求：

用以上仪器、药品设计实验，探究分子的运动。

（提示：

浓氨水与酚酞不直接接触，但应同处在一个密闭环境中才能完成。

）

教师在各组间巡回指导，对学生的设计方案给予鼓励和肯定，提醒学生注意观察现象，并引导学生大胆地透过现象分析本质。

组织各小组互相交流学习成果，并展示成功的设计方案。

实验探究B（演示）：

  仪器、药品：

食醋、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、

铁架台（带铁圈）。

  实验要求：

观察、比较加热前后，哪一种情况能更明显地闻到醋酸的气味？

组织讨论：

以上实验说明了分子的什么性质？

推论：

分子总在不断地运动，而且温度越高运动速率越快。

问题：

你能否举出一两个生活实例，说明我们刚才实验得出的结论？

引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性思维，同时培养学生科学探究的精神。

通过与同学共同完成实验及组际间的讨论、交流，让学生学会合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

引导学生挖掘生活实例，使学生始终保持对自然现象的好奇，体现了“从化学走向，从生活走向化学”的宗旨。

设疑：

同学们每天上学放学的时候，有没有注意到学校的校道水泥路上，每隔不远就有一道缝隙（多媒体展示图片）？

你知道它们所起的作用吗？

这些缝隙在冬天和夏天里又有什么变化呢？

  引导学生进行猜想，然后进行实验探究。

实验探究C（演示）：

将5mL水倒入5mL酒精中。

观察到液体总体积不足10mL。

  这一实验说明了分子具有什么特性呢？

多媒体展示模拟实验及模拟的微观解释。

接着让学生完成实验探究D。

实验探究D：

仪器、药品：

两个大小相同的气球，一个装水，    另一个吹入气体，并使其大小相同。

实验要求：

用手挤捏气球，比较两个气球被压缩的难易程度。

  组织小组讨论，并互相交流自己在实验中的发现和解释。

推论：

分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。

引导学生从身边现象入手，拉近化学与生活的关系，让学生时时有“化学就在身边”的亲切感。

通过多媒体模拟展示，使枯燥、抽象的知识形象生动起来，有助于学生更好地形成微观想像的能力，激发了学生的学习兴趣。

气球是学生常玩的玩具，以此做为实验探究的用品，更激发了学生实验探究的兴趣，课堂气氛一下子变得非常活跃。

活动探究

：

分子是可分的

设疑：

水在受热蒸发和通电分解过程中都有气体产生，而且水会不断减少，那么在这两个过程中水分子会有何不同变化呢？

多媒体播放动画，组织学生观看并讨论。

推论：

1、分子是由原子构成的。

2、由分子构成的物质，在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了新分子。

3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。

原子是化学变化中的最小粒子。

4、化学变化的实质是：

旧的分子分解成原子，原子重新组合成新分子。

当学生对分子的运动特征有所认识时，引导学生比较物理变化和化学变化中分子的不同表现，这不仅使学生对两种变化的认识有所深化和发展，而且便于建立分子和原子的概念。

这部分是学习的难点，学生难于进行自主探究，而需要通过联系新旧知识，并借助多媒体辅助教学，给学生直观的印象。

让学生“看见”分子分解后，就不再是原物质的分子了，物质性质也随之发生了变化。

这样学生对分子概念就能很容易地理解了，这是突破教学难点的一个重要环节。

练习反馈

，

运用新知

教师用多媒体打出练习题，允许同桌互相讨论，老师抽查提问。

1、用分子的观点解释下列现象:

⑴老师在喷香水,同学们可以闻到香味；

⑵湿衣服在阳光正比在阴凉处易于晾干；

⑶物体一般有热胀冷缩的现象；

2、下列说法正确吗？

⑴原子必须先构成分子才能构成物质；

⑵空气是由空气分子构成的；

⑶同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子。

3、在一只盛有一定体积水的玻璃杯中，放入一块糖块时，发现水面上升，当糖消失时，液面又有所下降，为什么？

及时进行反馈练习，能培养学生应用所学生知识解决实际问题的能力，同时也便于教师了解掌握学生的学习情况。

1、2题主要目的是帮助学生理解和巩固所学知识，并引导学生把所学知识自觉地运用于解决生活中的现象，增强学生学习化学的信心和兴趣。

第3题更侧重对学生知识迁移的能力和微观想像能力的检查，能激发学生思维的兴趣。

交流讨论

，

体验成功

在这节课中，学生用自己的大脑思考，用自己的双手实验，用自己的眼睛观察，用自己的嘴去表达，用自己的心去体会，相信每个同学对分子和原子的存在及其特性有了一些了解，这时，多媒体打出两个讨论题，学生围绕问题展开讨论：

1、分子一定比原子大吗？

2、分子和原子有什么异同点？

接着，再用一个趣味抢答结束本课。

3、比一比，看谁答得多：

在化学变化中①一定不变的有：

②可能有变的有：

③一定有变的有：

学生将自己所学、所思、所悟用用语言表达出来，与同学互相交流，在交流中既体验到学习的成功，同时把本课的知识内容做了梳理和总结。

实践应用

，

巩固收获

  布置适量作业：

试列举一些生活中或自然界中的事例，说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以《分子的自述》为题，写一篇科普小论文。

学生为了完成小论文，必然要查阅一些相关的资料，这样有助于激发学生学化学用化学的热情和兴趣。

七、板书设计

课题1  分子和原子

一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的

二、分子的基本性质

1、分子很小，质量小体积也小

2、分子总在不断地运动，温度越高运动速率越快。

3、分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。

八、教学反思

新课程目标是要通过该课题帮助学生用微粒的观念去学习化学,通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质,从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界,再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题,从而激发学生学习化学的兴趣。

所以人教版新教材对《分子和原子》这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易,非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。

   成功之处:

①学生实验现象明显,不但能激发学生的兴趣,还能启发学生的思考,同时增强了学生的有关基本操作能力;②这一课题中由于图文并茂,形象生动,再结合教师设计的有关动画效果,使抽象知识具体化、复杂知识明了化,此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程,为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫,加上最后设计的填空题,为学生理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区别,也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区别,使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。

   不足之处:

本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多,对常见的化学现象注意不够,对一些较为复杂的例子,还难以用恰当的语言去描述。

因此在教学中需要教师引导学生发散思维,从全方位、多角度来考虑问题、描述问题,培养学生透过现象看本质,从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。