高级教师的考试题.docx

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高级教师的考试题

普升中学需级教师职称考试试卷

一、选择題（亦下列各题的四个选项中，选出一个正确答亲，并将•答亲前的字母填往括号。

每小題1分，共10分丿

1、教师讲课语言生动、形象、简诘、准确、富有狹引力，步音

抑扬顿挫，并伴有适.当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生

A、有意注盘B、无盘注意C、兴趣D,共鸣

2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（BJ

A、交往中，将关糸建立亦互患的基础上

B、冷静地处理课莹环境中的偶发事件

C、将生活中的不愉快情绪帶入课堂，迁怒于学生

D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是

fC丿

A、关注学生的学业成绩B、关注学生亦群体中的住置

C,关注和促进学生的发展D、帮助学生认识旨我，建立自

4、为了保证和促进课程对不同地区、学狡、学生的要求，国家卖行三级课程管理体制。

这三级课程是（D丿

A、必、修课、选修课和活动课B、理论课、卖验课和活动课

C、显形课、隐形课与卖践课D、国家课程、地方课程和校本

课程

8、现代学生观的基本观点是（D）

①学生是发展的人②学生是独特的人

③学生是自由的人⑥学生是教肓活动的主体

A、①②③B、②③⑥C、①③（g）D、①②（§）

9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教肓教学无关的商业庆典活动等。

这些行为主要侵窖的是学C丿

A、健康权B、名誉权C,受教有权D,隐私权

10、下列哪种情况下隹成的学生伤窖事坎，学技应当承担责任

（D）

A、亦学生自行上学、放学、返枝、青技途中发生的

B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学狡的

C、学生行为具有危险性，学枝、教师己经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改.正的

D、学狡组织学生参加教肓教学活动或技外话动，未对学生进行相应的安全教盲，并未在可预见的围采取必要的安全措施的

二、判断题（正确的柱括号打错谋的打“X”。

毎小题1分，共6分丿

1、人的身心发展受多种因素制约，概括起.来主要有遗传、环境

和教肓。

（7）

2、在基础教肓课程改革中，教师的角色己由课程知识的施与者变为教肓学意义上的交往者。

（V）

3、现代学生观强调学生主体性的观盍，学生主体性包括学生在教肓教学活动中的自主性、i动性和创岌性三

个基本特征。

（V）

4、中小学普及传息技术教盲的目栋之一是开设传息技术选修课程。

（X改成必修课）

5、新型师生关糸的核心是把教师和学生看成真正裔义上的人，师生之间是平等的关糸，没有需低和尊卑之分

o（V）

6、诚估既是人际关糸中的基础性道徳，也是市场经济领域中的基础性道徳规，而学狡是减估教有的启漿场

所。

（X改成重要场所丿

三、简答题（毎小题4分，共12分丿

1、根据十六大报告的沦述，新时期•克的教肓方针是什么？

（决本421页丿

2、学业成绩不好己成为学生辍学、富家出走的主要原因。

作为教师请您从心理学角度淡淡转化不良学业学生

的主要措施和办冻。

（读本244页丿

3、随着现代教有理怡的发展和科学技术的进步，在教盲教学领域中，教学方法呈现“百花齐放”的态势，请

您简要概括现代教学方法有哪些基本特征？

（镇本110页丿

四、论述题（毎小题8分，共16分丿

1、亦当今这个“变化的旋风愈转愈快”的肘代，“学会学习”比“学到了什么”更为重要，“方*习得的价

值远远大于知识习得的价值”。

作为21世纪的教师，亦您的教学卖践中，将■如何帮助学生构建新的学习方式？

（镇本129页丿

请结合您的教肓教学工作卖际，淡谈教师心理健康对学生，匕、狸健康的影响。

（读本282丿

五、亲例分析題（每题8分，共16分丿

1、近年来，在个别教呻身上出现这样一些行为：

枇评学生时，连学生家长一起训斥或在里对学生家长发号施令；接受学生家长的礼杨、宴请或到娱乐场所苗费；利用学生家长的社会地住或手中的权利为个人办私事■等O

请您结合教师职业道徳规的彖评析这些行为。

（犊本013页丿

2,禁住咅乐教师亦一节公开课中，通过个人贯穿全课的吹、拉、弹、唱、表演等征服了学生和听课的教师，在久人一片羡煞的目光和赞誉的拿步中，该教师微笑着结束了本节课。

请您以一个听课教师的身份，从课堂学生话动和教师课堂教学行为两个方面，对本节课做一个点评。

教师职称耿务考试模拟试卷

—、判断题

1、在新课程背養下，课程是教学家和进展的总和。

2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟—的结论'O

3、教师是既定课程的阐述者和传递_者，学生是既定课程的接受者和狹收者。

这是新课程俗导的教学观。

4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

5、开发地方课程和狡本课程就是编写适合学生发展的新教材。

6、在教学中，我们要扼弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进传息技术在教学过程中的应用。

7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教肓的儿童”，从而促进儿童的发畏。

8、在考试改革方面，绒笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将■过程性评价和终结性评价相结合。

9、教学反思是促进教师更加主动地参与教盲教学、提壽教肓教学效果和专业发展的重要手段。

10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施£发展将•成为学技评价中的重要彖。

11、学技课程管理是指学技有权对国家课程、地方课程和技本课程进行总的设计。

12、发畏性评价体糸中的评价改革就是考试彖和考试方式的改革。

二、单项选择题

1、本次课程改.革的核心目标是

A,实现课程功能的转变B、体现课程结枸的均衡性、综合性和选择性

C、实行三级课程管理制度

D、改变课程彖“繁、难、偏.旧”和过于注重书本知识的现状

2、综合卖践活动是新的基础教肓课程体糸中设置的—课程，t小学—年级开始设置，毎周平均—课时。

A,必修33B.必修11

C、选修33D,选修34

3、学科中的研允性学习与研允性学习谍程的终极目的是

A,形成硏究性学习的学习方式B、促进学生的个性健康发展

C、强调学科彖的归纳和整合D.注重研允生活中的重大

问题

4、在新课程背景下，教肓评价的根本目的是

A,促进学生、教师、学技和课程的发展B、形成新的教

肓评价制度

教盲观念和课程理念

5、在学技课程中，与选修课程相对应的课程是

A、活动课程B.学科课程

C、必、修课程D.综合课程

6、关于地方课程和狡本课程设置重要性的认识，下列说出错誤的是

A、能够祢补单一国家课程的不足

B、能够满足不同地区、学技和学生的相同需求和特盍

C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性

D、能够促进学生个性的健康和多样化发展

7、“新教材一方面关注并丸分利用学生的生活经验，另一方面也

注意及时恰当地反映科学技术新成黑……”这圭要说朋新教材

1为学生提供了更多现成的结论

2强调占现卖生活的朕糸

3强调知识与技能、过程占方法的统一

@）体现了国家基础教肓课程改革的基本思想

A、①②B、③⑥C、②（g）D.®®@

8、教师由“教书匠”转曼为“教肓家”的主要条件是

A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真条课,认真

上课

C、经常撰写教育教学论文D、以研允

者的眼光审视和分析教学理论与教学实跋中的各种问题，对自身的行为进行反思。

三、多项选择题

1,新课程卖行国家、地方、学校三级谍程管理。

三级课程管理制度的确立（）

A,有助于教材的多样化B,有利于满足地方经济、丈

化发畏的需要

C,有利于学生的发展D、有利于扩大国家课程在整

个课程计划中的比重

2、卖施素质

教肓，必、须端正教育脛想，转变教肓观念。

在学生观方面，新课程俗导的主要观点有

B、学生是处于发畏过

D、学生是学习的主体、

B、谍外兴趣小俎

D、势动与技术教肓

A、学生具有巨丸的发展潜能

程中的人

C,毎个学生都具有独特性

权利的主体、责任的主体

3、综合实践活动主要包括

A、估息技术教肓研究性学习

C,社区服务与社会卖跋

4、美国哈佛大学发展心理学家加徳纳提出的多元智力理论

A,直接影响教师形成积极乐观的“学生观”

B、直接影响教师重新建构“智力观”

C、认为智力是以语t•能力和逻辑一数理能力为核心的

D、能帮助教师树立新的“教肓观”

5、在本次课程改革中，考试改革体现着发畏性评价的理念和工作思路，它具体表现在

A、加强与社会卖际和学生生活经验的联糸，重视考查学生分析问题、鮮决问题的能力

B、对考试结黑作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名

C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法

D、将•形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展

6、狡外课程资源主要包括狡外图书馆、科技馆、博杨馆、网络资源以及乡土资源等。

其中，利用网络济源

A,有利于开阖学习思路，柘宽知识面；B,促使人们之间的交流灵及时、更开放

C、能够炎破传统课程的狭隘性和肘空的局限性；D、有利于形成个性化的学习方式

四、简答题

1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教盲价值观。

新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了毎一住学生的发展”在教学中的具体体现。

在这里，“关注人”的含义是什么？

2,请简要淡淡目前的学技教学管理制度应该如何重建，才能备

合素质教肓的要求，才能灵好地促进学生的发展？

答：

反思现行的学技教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：

第一,以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“全”为本，形式主义泛澹；第三，以“权”为本，权力至上。

可见，学狡教学管理制度必、须重建。

重建的学科管理制度要玫力于：

第一,建立以技为本的教学研究制度，使教学研允亦学校取得“合法”地住，并真正成为学狡教学改革发畏的永恒动力。

第二，建立科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种冻定的形式和正常的渠道参与学技的管理工作，让广丸教师和学生真正成为学技的主人。

第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，亦考评彖和栋准上，体现新课程的精神，反映教师创it性势动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，柱考评的组织卖施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学含自我总结的过程，亦考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待毎次考评的成果。

3、在语丈课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。

如C级组的栋准是“语t■通顺”，符合要求的就给壽分。

不少学生需兴地说：

“我的作丈在小学里经常不及格，今夭老师给我打了100分，我觉得学好作丈还是有希型的！

”老师又及肘鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。

请问：

上述案例中，教师的做法是否正确？

为什么？

答：

在上述案例中，教师的做出是正确的。

其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的涵。

首先，该教师的评价促进了学生的发展。

炎出了评价的激励与调控的功能，促进学生不新进步，卖现自身价值。

其次，体现了最新的教有观念和课程评价发展的趋势。

重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。

第三，体现评价栋准分层化，关注彼评价者之问的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提壽和发的独特性。

第四，关注学生的发展过程。

该教师潜移默化地将•形成性评价与终结性评价有机地结合起.来，使评价进入学生发畏的进程之中。

五、分析说朗题

1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。

期未考试前的一夭下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的教学试卷。

他想，机不可失，时不再来。

正当他打开橱门时，教导处主任突然走了进来。

主任看到蠢瑟发抖的王林，什么都朗自了。

主任严肃地对王林说：

“平肘不努力，现亦倫试<,真丢脸！

你等着受处分吧！

”脸色煞自的王林哀求道

:

“我下次再也不敢了，请不要处分我。

”主任怒道：

“没门！

”JL夭后，学技宣布了对王林的处分决:

t。

请问：

主任的做法对吗？

为什么？

假如你是主任，你会怎样做？

算：

本人认为淮.上述案例中，主任的做法是不对的。

这是因为他的做虫适背了新课程的最壽奈§和核心理念——“一切为了学生的发展”。

他的做法的错誤之一，是没有把学生作为发展中的人看待。

王林还是一个不成熟的人，是一个正亦成长的人，他正需要摟受学技教师的教肓和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起.分析错誤的危窖，并帮助他指出他柱学习上的努力方向，并相传他通过枇评与自我枇评，能改正错誤。

教导主任做法的错誤之二是没有把学生看作是完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰當个性的完整的人。

在教肓话动中，作为完整的人而存亦的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体殓着全部的教育生活，作为教肓工作者必、须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格£尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，叙住教肓典机，引势利导，促进学生个性健康发展。

假如我是主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错誤的危窖，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相估他会改正错誤。

在今后的学习中我会关注他的发<,不断帮助他，使其健康成长。

2、教学设计一：

在教学生求平行四边形面积时，教师讲擾如下：

连摟AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘壽，所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘壽，令题得到证朗。

然后，教师列举很多不同丈小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果毎个问题都正确鮮决了。

下课前，教师又布置了十几个类似的问題作为家庭作业。

教学设计二：

教师引导学生分析问题，印如何把一个平行四边形转支成一个长方形，然后组织学生旨主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

请问：

两则教学设计中教师的教学方由有何不同？

两种教学方出

对学生的学习将•产生怎样的影响？

答：

第一种是传擾灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的住置上，教师把知识传聂作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的拿握上，这样做，学生将■整天处于彼动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性彼询蚀，思维和想象力彼扼杀，学习的举和热情彼摧戎，严重阻碍学生的发畏，导致学生i■体性缺失。

第二种是探允发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者,探究者的住置上，教师将学习彖以问題形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探允学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不斯生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、鮮决问题的过程，培养了学生的妣判意识和怀融精神，鼓励学生对书本的质麺和对教师的超越，学生的创新精神和卖跋能力得到提升，促进了素质的提壽。