传染病及其预防教学设计 传染病及其预防公开课创意.docx
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传染病及其预防教学设计传染病及其预防公开课创意
【传染病及其预防教学设计】传染病及其预防公开课创意
传染病及其预防教学设计
（一）
教学目标：
（1）认知领域目标
①使学生了解传染病的病原体和预防传染病的三项基本措施，
②使学生理解传染病的三大特征和传染病流行的三个环节，
③向学生介绍生物武器及防护。
（2）技能培养目标
从甲型H1N1流感实际问题出发，引导学生理解传染病传播的3个基本环节及预防措施，培养学生搜集、整理、分析资料的能力，提高学生的团队合作能力及语言表达能力，体会到游戏学习的乐趣。
（3）思想情感目标
通过有关传染病知识的学习，增强学生的卫生防范意识，了解我国建国在传染病的防治方面取得的伟大成就，培养热爱祖国的美好情感。
教学重点：
传染病的病原体，特点和流行环节。
教学难点：
传染病的流行和预防原则
学情分析：
因为近几年甲型H1N1流感等传染病的爆发，学生通过电视、报纸等媒体介绍，已经对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解。
所以教学中多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学准备：
教师：
通过互联网搜集传染病的图片和视频资料。
整理学生课前提出的问题，找出有共性的问题。
学生：
调查家庭及班级成员中常患的疾病，并搜集甲型H1N1流感相关资料。
教学过程
上课前大屏幕滚动播放《甲型H1NI流感的预防>宣传短片
一、导入新课（新闻导入）
课件：
视频播放《新闻》，通报全球甲型H1N1流感病毒蔓延的最新情况。
活动一：
学生分组派代表交流课前搜集的资料，介绍甲型H1N1流感病毒的起源、传播以及在全球的感染情况。
过渡：
通过刚才同学们的讲述及展示的资料，我们可以看出甲型H1N1流感的传染性很强。
它属于传染病的一种，为何传染病威力如此巨大，我们在它面前真的一筹莫展吗？
通过本节课的学习，让我们来好好了解它。
设计意图：
通过视频，让学生对传染病有个形象的认识。
带着浓浓的兴趣开始新课，让学生有了明确的学习目标和高涨的学习动力。
二、讲授新课
活动二：
接龙游戏，通过课前的资料查阅，以接龙的方式4组竞赛，比比看谁知道的传染病种类多。
请两个记录员将传染病的名称写在黑板上。
游戏过程中，学生可能会提到一些非传染病，教师要立刻给予纠正，并说明原因。
（1）请同学们4人为一小组，找出每一个疾病的致病原因。
因为微生物的内容到初二下学期才涉及，很多同学对此不了解，因此需要教师巡回指导。
通过活动我们可以看出，病毒、细菌、真菌、寄生虫等都是引起传染病的原因，我们把它们称为病原体。
（2）以小组为单位，讨论传染病的传播对象。
可是是人传给人，也可以是人传给动物，或者是动物传给人。
传染病概念：
指由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
（3）我们一般将传染病分为4大类，以小组为单位，把黑板上所记录的传染病进行分类，完成大屏幕上的表格。
设计意图：
活动是学生提高综合能力的重要途径。
让学生通过自己的观察、思考、探讨等活动自己感悟，这是新课程倡导的教育理念。
视频播放：
短片《日本甲型H1N1流感病毒大爆发》
思考：
①通过上述短片，你认为传染病具有哪些特性？
②一个传染病的传播，需要具备哪些环节？
学生分组讨论，派学生代表总结并完成表格。
过渡：
现在甲型H1N1流感在全球大规模爆发，回忆下你知道的，全世界范围内采取了哪些措施来预防这种疾病？
学生自由发言：
1、减少到公共人群密集场所的机会；
2、保证饮食以及充足睡眠、勤于锻炼、勤洗手、室内保持通风等，养成良好的个人卫生习惯。
3、咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻，然后将纸巾丢进垃圾桶。
4、可以考虑戴口罩，降低风媒传播的可能性；
5、避免接触生猪或前往有猪的场所。
猪肉要用71度以上高温加热后再使用。
师生共同总结：
由特殊病例升华到一般疾病。
设计意图：
在课堂中，学生是学习的主体，教师只是起到了一个指导作用，在此部分我充分发挥了学生的自主学习能力，挑选学生的时候，举例选择中等或中等偏下的学生，归纳总结部分让优等学生来完成，让全体学生都参与到课堂中来，并在此得到成功感。
通过此部分的设计，可以看出学生课前的资料准备是否充分，也锻炼了学生的归纳能力及语言表达能力。
三、评价升华
各小组推选出1个新闻发言人（总数控制在4－6人），在讲台前接受同学们的自主提问，由同学投票选出心目中的最佳发言人。
问题有4道必答题和同学们的自由提问组成，问题多少视时间以及发言人的回答速度决定。
1、甲型H1N1流感的病原体是什么？
2、甲型H1N1流感具有什么特性？
3、甲型H1N1流感的传播三环节是什么？
4、甲型N1N1流感的预防措施是什么？
学生自由提问
四、课堂小结
通过本节课的学习，相信同学们对传染病有了一个初步的了解，同学们对传染病的态度也由恐惧转变为一个客观的认识，在学习的过程中，同学们也发现了更多的问题，由此激发学生课后学习的兴趣，让知识的学习有个延伸。
传染病及其预防教学设计
（二）
设计思想
健康是当今人们特别关注的一个话题，传染病的话题对学生来说也并不陌生，所以在教学设计中根据高效课堂的有关经验，尽量突出学生的主体地位，以学生现有的生活经验为出发点，结合学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，调动学生自主动权学习的积极性和主动性。
在教学过程中，教师通过展示课件、录像、图片、案例分析等生活中的实际问题，引导学生自主学习、合作交流，以满足不同层次的学生的需求，提高他们终身学习的能力。
帮助他们形成积极健康的生活态度，激发学生的社会责任感。
教学目标
1、举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3、说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
4、调查当地常见的几种传染病。
教学重点：
用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
教学难点：
举例说明传染病的预防措施。
教学方法、自学探究法、调查法、举例子、直观法
课时分配：
2课时，第一课时学习传染病的有关知识，第二课时调查当地常见的传染病。
教学流程：
一、导入新课：
多媒体展示“健康地生活”题图，字幕展示：
人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望。
什么是健康？
健康既指身体上的健康，还包括心理上的和社会适应方面的良好状态。
那么，我们怎样才能生活得更健康呢？
这是本单元要解决的问题。
下面我们一起来汇报你们这几天的调查情况，请你说出哪些疾病是能传染的？
哪些疾病是不能传染的？
你还能说出一些传染病的名称吗？
从这节课起，我们就来研究第一章《传染病和及其免疫》。
今天，我们先研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。
这节课我们应围绕下列学习目标来学习：
出示学习目标。
二、自主探究：
学生围绕学习目标看书
三、交流指导：
1、让我们看一下黑板上列出的教材中已有的传染病和你们说的传染病。
这些疾病有什么共同特点呢？
学生装汇报交流，教师评点。
2、上述这些传染病是由什么引起？
学生概述：
传染病是由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的，这些生物称为病原体。
你们能说出引起这些传染病的病原体是什么吗？
我们现在一起来共同分析一下。
教师展示结核杆菌、HIV病毒、甲型H1N1流感病毒、蛔虫等几种病原体，请同学们观察这些图片，说出它们分别是哪类病原体，能引起什么疾病。
你能根据这些传染病发病的原因而将它们分类吗？
传染病有什么特点呢？
学生小结：
根据致病的病原体，传染病可以分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。
3、以上这些传染病是怎样传播的？
请同学们仔细阅读课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料，分析：
（1）流行性感冒的起因、特点、传染源、易感人群、传播的途径。
（2）肝炎的传播途径、采取的预防措施。
结合后面的讨论题，讨论：
这两种疾病在流行过程中经过了哪些环节？
是怎样从一个人传给另一个人的？
概括出传染病流行的三个环节。
教师展示课件小结传染病流行的基本环节：
传染源、传播途径和易感人群。
4、艾滋病（AIDS）是一种严重威胁人类健康的传染病。
多媒体展示
案例：
至20xx年底，全球HIV感染者已达4200万人，AIDS已经使近1000万人失去了生命。
约翰是血友病患者，经常注射血液制作的生物制品来维持生命，他和正常人一样地生活着。
结婚后生了一个可爱的女儿。
当艾滋病在美国悄悄蔓延后，约翰因为使用了被艾滋病病毒污染的血制品后不幸感染了艾滋病，他全然不知，通过性生活又将艾滋病传给了他的妻子。
不久妻子怀孕了，艾滋病毒又通过母亲传播给了小女儿，小女儿生下后由于艾滋病不久就夭折了。
接着约翰和他的妻子相继发病死去，最后只剩下约翰的大女儿孤零零地活在世上。
提出问题：
1、艾滋病的病原体是什么？
2、在约翰家庭成员中，谁是传染源？
谁是易感人群？
3、约翰、他的妻子及小女儿分别通过什么途径得了艾滋病？
同学们，你们现在能说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施？
并讨论我们应怎样对待艾滋病病人。
教师作适当的点评：
应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不能歧视他，躲避他。
和他一起说话、吃饭、在一间房子里睡觉等是不会染上艾滋病，但要注意在与他接触的过程中，不要碰破皮肤，避免感染。
5、现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的，下面请大家观察分析课本的图片资料，归纳出几种常见传染病的预防措施。
你们能举个例子说明一下吗？
教师小结：
传染病的预防措施：
控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
教师展示日常生活中预防传染病的措施的课件，请学生说出这些分别是预防传染病的哪个环节。
四、课堂小结：
同学们，通过这节课，你们都学习到什么？
从上个世纪60年代以后，随着对传染病的诊断、治疗和预防能力的提高，传染病曾一度被人类遏制住肆虐的脚步。
但近年来，不仅肺结核、疟疾和鼠疫等过去几乎销声匿迹的传染病又卷土重来，而且还产生了艾滋病、非典、禽流感、甲型H1N1流感、埃博拉病和疯牛病等一些新的传染病。
可见，我们与传染病的斗争还才刚刚开始，这是一个艰巨的、长期的过程，不能有半点懈怠，
五、知识梳理：
1、人类的传染病按照不同，可分为传染病、传染病、传染病和传染病。
2、传染病能在人群中流行，必须同时具有、三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病都不能流行起来。
3、当急性传染病突然爆发时，下列哪种措施最能迅速有效地控制传染病的蔓延（）
A、宣传卫生保健知识B、进行环境卫生大扫除C、充实医疗设备D、隔离病人
4、某医院按收一位传染病人后，及时隔离并立即开始治疗，这一过程属于（）
A、控制传染源B、保护易感者C、切断传播途径D、以上三者都是。
5、禽流感是高致病性的传染病，一经发现应坚决扑杀，为防止疫情扩散，务必对运输工具、禽舍等“彻底消毒”，目的是切断。
教学反思
本节课内容包括，传染病的概念，传染病流行的基本环节，传染病的预防措施。
怎样让学生在课堂上学得高效，老师教得轻松，这就是高效课堂一个重要课题。
我从学生对熟悉的相关传染病调查开始，通过调查了解传染病的相关特点，然后再分析资料知道传染病流行的基本环节相关知识。
最后用理论解决实际问题。
如，传染病的预防，学生先回忆我们学校在预防甲型H1N1流感中采取的办法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再针对几种具体的传染病让学生拿出相关方法。
课前调查提高了学生在课堂上参与的积极性，其内容也成为课堂上学习知识的有源之水。
通过学习反馈，学生已把所学的知识融入到生活之中，养成了许多有助于身体健康的行为习惯，让学生更进一步地感受到学习生物学的实用性和趣味性，学习兴趣也相应的增高了。
在本节课的教学中也存在许多问题，首先教师要转变观念成为学生学习的引领者，组织者和促进者。
少数同学在课堂中由于参与不积极，学习较被动，收获不大，对知识是一知半解，课后通过对他们的辅导，也有所改善。
传染病及其预防教学设计（三）
一、教材分析：
传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。
学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
二、教学目标、重点、难点：
1、教学目标：
知识目标：
（1）举例说出传染病的传染源、传播途径和预防措施。
（2）列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。
（3）说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。
能力目标：
（1）培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题、解决问题的能力。
（2）培养学生自主学习、合作探究学习的能力。
情感目标：
（1）激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。
（2）激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。
2、教学重点：
密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。
3、教学难点：
1、传染病的概念。
2、了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施，激发学生养成良好的生活习惯，正确对待艾滋病人，关心他人的情感。
三、教学准备：
1、教师准备：
a、课前布置学生在家完成课本68页的调查表格；
b、多媒体课件；
c、关于H1N1流感和艾滋病的视频。
2、学生准备：
a、课前完成课本68页的调查表格；
b、收集关于艾滋病的有关资料。
四、教学过程：
1、创设情景、导入新课：
教师：
播放H1N1流感纪实影片。
学生：
观看影片。
（紧张、恐慌的场面，使学生的心灵受到极大的震撼）
教师：
传染病对人类的危害竟有如此严重！
能用什么办法来遏制它的传染和流行呢（提出问题）？
这一节课我们一起来学习传染病及其预防的有关知识（导入新课）。
2、表达交流、归纳概括：
学生：
交流课前完成教材表格的情况，并说出：
这些疾病哪些是传染的？
判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？
二者病因有何不同？
教师：
a、引导学生尝试概括病原体和传染病的概念。
b、多媒体展示几种病原体（包括细菌、病毒和寄生虫）的图片，增强学生的感性认识，并让学生说一说这些病原体能引起哪些传染病？
进而归纳出传染病按病原体分类的三种类型（即细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病）。
3、分析资料、讨论探究：
1）传染病流行的基本环节
学生：
以学习小组为单位，共同分析教材69页有关流感、肝炎的资料，讨论P48页的问题1、2，并形成小组共识。
教师：
巡回指导，及时解决问题。
学生：
派小组代表在班上交流发言，展示小组分析讨论成果。
教师：
评价学生成果，达成共识。
学生：
结合问题1、2小组讨论分析：
传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？
并交流发言。
教师：
评价发言（多用鼓励言辞）。
用多媒体展示并分析流感是如何传染的。
师生达成共识：
传染病流行要经过传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。
学生：
尝试说出肝炎、细菌性痢疾的传染源、传播途径和易感人群。
教师：
评价。
教师：
知识拓展——课件展示传染病按传播途径的分类。
2）传染病的预防措施
问题：
传染病流行要经过三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？
如何针对这三个环节来预防传染病呢？
学生：
自学课本P71~72页内容，了解传染病的预防措施。
教师：
针对传染病流行的基本环节，你能想出什么措施来预防传染病呢？
从以下图片中得到什么启示？
你能总结概括预防传染病的一般措施吗？
举例说出一些常见传染病的主要预防措施（如：
麻疹、乙脑，要预防接种，以保护易感人群为主；肝炎、淋病应以切断传播途径为重点。
）
学生：
表达交流。
达成共识：
预防传染病的一般措施——控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
3）巩固习题
a、经诊断某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措施：
（1）给病人吃药打针进行治疗；（）
（2）对病人的用具进行消毒；（）
（3）不让病人家属外出，也不让外人探望。
（）
（4）给附近的居民进行预防注射；（）
b、请你指出这些措施各属哪一项？
A、控制传染源B、切断传播径C、保护易感人群D、A和C
c、课后练习3
4、运用知识、关注社会：
⑴H1N1甲型流感：
教师：
简单介绍甲型H1N流感，（因近期流行，学生很熟悉），并用多媒体展示相关防治图片。
学生：
说出防治方法。
⑵艾滋病：
学生：
交流课前查阅的资料。
教师：
播放关于艾滋病的视频资料。
学生：
思考并回答问题：
艾滋病的病原体和传播途径是什么？
预防艾滋病的方法有哪些？
教师：
简单介绍与艾滋病防治有关的知识，并呼吁学生一起行动，共同预防艾滋病。
学生思考并交流：
假如你的同学或朋友不幸感染了艾滋病，你如何与他相处呢？
5、反馈矫正、激励评价：
一）选择题
1、对传染病患者要做到早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔离，这样做的理论根据是（）A发病晚期治愈效果差B发病初期传染性最弱C发病初期传染性最强D发病晚期传染性最弱
2、正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（）
A病原体B易感人群C传播途径D传染源
3、传染病是由病原体引起的，下列哪一项属于病原体（）
A、细菌、垃圾、蛋白质B、人、某些动物，如狗、猪等
C、DNA、蛋白质、矿物质D、病毒、细菌、真菌、寄生虫等
4、下列各种病症中都属于传染病的是（）
A、胃病、非典型性肺炎、肺结核B、血吸虫病、神经炎、淋病
C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病D、水痘、胃癌、疯牛病
5、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（）
A、隔离并彻底治疗病人B、对病人的餐具进行消毒
C、不随地吐痰D、消灭吸血昆虫
6、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（）
A、切断传染源B、保护易感人群C、切断传播途径D、控制传播媒介
7、大量消灭“四害”，从防止传染病的措施分析，是属于（）
A、控制传染源B、保护易感人群C、切断传播途径D、以上都不是
8、严格控制宠物（如猫、狗）的饲养，及时处理患有传染病的动物，
这种措施是（）
A、控制传染源B、保护易感人群C、切断传播途径D、消灭传播媒介
二）填空题
1、传染病是由引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病。
它具有的特点。
2、人类传染病按传播途径不同，分为、---------、-----------、-----------、-----------。
3、预防传染病的一般措施是————、——————、———————
4、传染源是指能散播的人或动物。
5、常见的能引起传染病的病原体有等生物。
6、畅谈收获、自我总结：
教师：
通过这一节课的学习你有什么收获？
说出来和大家一块分享！
学生：
表现自己的体会，尝到成功的喜悦。
总结：
人类与传染病的斗争是一项长期而又艰巨的任务，大家只有养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，运用知识，以科学的方法保护自己，才能生活得更健康、更美好！
7、课堂延伸、巩固升华：
调查常见的传染病，把收集的资料整理，编写一期宣传报，向大家介绍有关“传染病”的知识。
（目的：
培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感）
五、板书设计：
第一章传染病和免疫
第一节传染病及其预防
定义及特点：
病原体引起，在人与人、人与动物之间传播的疾病。
流行性和传染性等特点
流行环节：
1、传染源；2、传播途径；3、易感人群。
预防措施：
1、控制传染源；2、切断传播途径；保护易感人群。
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