部编人教版五年级语文下册18《威尼斯的小艇》说课稿教学设计.docx

部编人教版五年级语文下册18《威尼斯的小艇》说课稿教学设计.docx

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部编人教版五年级语文下册18《威尼斯的小艇》说课稿教学设计

《威尼斯的小艇》说课稿

一、说教材:

我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》。

本文是美国作家马克·吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。

抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

二、说目标:

根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：

一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。

三、说重难点：

1．重点:

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

2．难点:

学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

四、说学法：

我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。

而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。

所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。

五、说教法：

基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。

六、说教学过程：

（一）、创设情境激趣导入

“兴趣是最好的老师。

”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。

我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈感受，板书课题。

从而唤起学生学习课文的欲望。

（二）初读课文整体感知

当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。

（三）品读感悟理解交流

《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。

因此，在这一教学环节中，我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需要确定学习顺序，可从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的技术高超”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关”开始。

在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。

首先，教师激情过渡：

“如果你带了相机来到了这里，最想把什么拍下来？

”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。

然后组织学生广泛交流，教师予以指导。

（1）学习交流二至三自然段

当学生最想学习二自然段时，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。

同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。

对于第三自然段的处理，我只是让学生通过听朗读，闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意，然后让学生美美地读读这段即可。

（2）学习交流四自然段

在引导学习这段时，我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。

先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生同位一人读一人表演，再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，最后让学生直观感受后再品读这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。

（3）学习交流五至六自然段

课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。

文字浅显易懂，学生易于理解。

在这一部分教学中，渗透学法指导，教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。

重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。

记得当我上到这里的时候，胡秋涵同学竟然情不自禁地站起来要求把描写威尼斯夜景的这段读给大家听，并且她还要求同学们闭上眼睛，边听她的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。

于是，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。

（四）小结课文拓展延伸

当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。

达到了课虽尽而情末尽的教学效果。

七、说板书：

最后，谈谈我对板书的思考。

我认为本课的板书要能反映文章的精髓。

所以板书设计如下：

外形奇特：

长窄深翘

威尼斯的小艇船夫技术好：

操纵自如

与人关系密切：

白天夜晚

18.威尼斯的小艇

［教学目标］

1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，感受威尼斯水城的异域风情。

3.领会抓住事物特点的表达方法。

4.了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它与威尼斯的水城的关系，接受热爱大自然和热爱生活的教育。

［教学重难点］

了解小艇的特点和小艇在威尼斯水城中的作用。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、看图猜城市，导入课题

1.同学们，今天我们来玩个看图猜城市的游戏。

（预设：

北京、上海、苏州、埃及、意大利）意大利有个地方的学生每天都要乘小艇去上学，他们就生活在威尼斯，今天我们来学习课文《威尼斯的小艇》。

二、初读课文，整体感知

（一）交流预习，检查词语

1.出示生字词，指名读，齐读。

2.（出示威尼斯的城市地形图）这是威尼斯的城市地形图，看，图上宽宽窄窄，蓝色部分就是那里的河道，你发现了什么？

（预设：

河道特别多，到处都是水，像蜘蛛网一样密集……）

师：

是啊，威尼斯是世界闻名的水上城市，威尼斯由100多个小岛组成，连接这100多座小岛的是100多条河道，文中用了一个词来形容那里的河道——（出示：

纵横交叉）。

3.结合课文和图片，说说你是怎么理解这个词的。

（学生理解、汇报）

4.小结：

纵横交叉在本课指像蜘蛛网一样的河道四通八达、相互交错。

过渡：

纵横交叉的河道其实就是威尼斯四通八达的——街道，小艇是主要的交通工具，相当于——汽车。

正如课文的第一自然段所说——（齐读第一自然段）。

5.等于这个词，你感受到了什么？

（小艇很重要）

（二）浏览全文，整体感知

师：

浏览课文第2—6自然段，思考：

课文围绕小艇写了哪几方面的内容？

（学生交流后，相互启发，相互补充，知道课文从3方面介绍小艇的：

小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。

）

三、指导书写

1.出示要写求写的生字，生自主识字。

2.重点指导：

“艇”“艄”的部首都是“舟”，“舟”做部首时中间一横不出头；“翘”左边的“尧”最后一笔竖弯钩要包住“羽”。

3.生练习书写，师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

师：

上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容?

（小艇的特点、船夫高超的驾驶技术、小艇的作用）

二、精读课文，探究写法

（一）品读第2、3自然段，感受小艇样子之奇。

1.师：

自由朗读第2、3自然段，读后说出课文分几个方面介绍小艇的样子？

作者使用什么方法介绍小艇样子的？

2.学生交流（出示课件）：

（1）描写小艇样子奇特的词语。

（课件出示描写小艇样子的段落，学生答后，把相应重点词语“长、窄、深、翘、轻快灵活”加红。

）

（2）运用比喻的修辞方法来写小艇样子的。

①教师相机把“独木舟、天边的新月、田沟里的水蛇”加重点符号。

②师：

为什么同一艘小艇，却用了三个不同的比喻呢？

（出示课件）

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。

）

（3）为什么小艇要设计成这样？

（小艇的这些特点与威尼斯河道有密切的关系）

（4）师：

请同学们想象：

这时你正坐在这样舒适的小艇里，游览着威尼斯的美丽风光，望着两岸的古建筑，都有哪些感受？

（出示威尼斯古老建筑的图片，学生回答。

）

教师小结：

这真有说不完的情趣啊！

带着这种美好的感觉，让我们一起朗读这段话，读出坐在小艇里的情趣。

（二）品读第4自然段，感受船夫驾驶技术之高。

（多媒体出示图片）

1.师：

你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又是那么舒适、充满情趣。

但使小艇发挥它的作用，成为主要的交通工具，还得需要谁？

（船夫）

2.默读第4自然段，找出中心句。

（学生答）

3.师：

从文中哪个词语可以看出船夫的驾驶技术特别好？

（操纵自如）课文又是怎样描写“操纵自如”的？

（请同学们在文中找一找、画一画、批一批、注一注后，指名回答）

4.这么好的驾驶技术主要表现在哪方面？

（行船速度快，来往船只多，可以操纵自如；拥挤的地方可以挤过去；极窄的地方可以平稳快速地穿过，还能做急转弯。

）

5.最后一句似乎不是在写船夫驾驶技术特别好？

（课件出示句子，学生讨论交流，领悟作者作为乘客的感受，侧面写出了船夫的驾驶技术特别好。

）

6.师：

请同学们齐读这一段，感受船夫的驾驶技术。

（板书：

特别好）

师小结：

船夫的驾驶技术特别好，这就使人们乘坐小艇有了安全的保证。

（三）小艇的作用

1.人们乘坐小艇去干什么？

（快速浏览最后两段。

做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、去教堂做祷告……）

2.小艇是威尼斯主要的交通工具，人们经常会乘坐小艇，想一想，还有哪些人会乘坐小艇去干什么？

（学生、教师、旅游者、医生……）

3.这么多人乘坐小艇，看来人们与小艇之间的关系怎么样?

（密切）

4.想一想：

当小艇怎样时，威尼斯充满活力，当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡?

（当小艇出动时，威尼斯热闹非凡，当小艇停泊时，威尼斯在月光下入睡了。

）

5.这样一动一静的写法，让你感受到了什么？

（小艇对于威尼斯来说很重要）

（四）对比阅读

1.读读课本中的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作者在表达上有什么相似之处。

明确：

（1）朱自清笔下的《威尼斯》，通过写威尼斯的交通工具和明媚的海上风景，动静结合，写出了这座城市的特点；

（2）法国乔治·桑的《威尼斯之夜》通过写湖水和皇家花园附近等静态的景象，写出了威尼斯之夜的安静，表达了作者对威尼斯夜色的喜爱和赞美之情。

三、课堂总结

1.学了课文，说说小艇的哪些地方给你留下的印象最深。

（多媒体出示小艇图片，再根据学生的回答出示相关内容。

）

2.看来同学们都非常喜爱这座美丽的城市，也很喜欢威尼斯的小艇，回到家把这座美丽的城市和奇特的小艇介绍给你的父母和朋友，让他们和你一起分享这种感觉。

［教学板书］

18威尼斯的小艇

小艇的样子奇特（抓住特点）

船夫的驾驶技术特别好（侧面烘托）

小艇的作用（重要的交通工具）

［教学反思］

在教学本课时，我以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的作用是本节课的主要内容。

大多数学生都能紧跟教学节奏，理解文本，并对课文产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效地调动了学生的积极性。

学生能充分表达自己的见解，教学的目标也就达到了。