特殊教育学校校长先进事迹报告材料.docx
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特殊教育学校校长先进事迹报告材料
特殊教育学校校长先进事迹报告材料
特殊的孩子特殊的爱
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
启智学校是一所特殊教育学校，说到特殊教育学校，在座很多老师可能不太清楚。
在这里，我想先给大家讲个故事：
我们学校有个学生叫阿聪，他是一个重度脑瘫孩子。
当年，他妈妈带他到医院看病时，医生明确地告诉她：
你的孩子要站起来，难。
面对着阿聪，家长也感到这是一个沉重的包袱。
我们学校成立后，他的妈妈就立即把孩子就送来。
那天，当我们看见几个人扶胳膊、架着腿将阿聪抬进来的时候，心里真不是个滋味，这样的孩子可怎么教啊。
可我们是特殊教育学校，职责就是把一群有残疾的学生，通过教育、康复手段，使他们恢复到人的正常生活。
这个阿聪入学后，我们成立了康复训练小组，对他进行专业的运动治疗。
一年以后，终于让阿聪站了起来！
还有比这更出奇的，在康复训练中，我们老师们发现音乐对阿聪有特殊的刺激作用，于是编排了一个以他的故事为蓝本的舞蹈——《魂》，让阿聪在舞台上自由地表演。
这个舞蹈在国家、省、市获得了大奖。
脑瘫的阿聪不但能站起来，而且，终于自豪地开始了他的新的生活。
当然，我们的目的不是把残疾的孩子都培养成为什么舞蹈明星、什么画家，或是成就辉煌的事业，我们最基本的要求就是，让特殊孩子在这个社会上能像普通人一样享受美好的人生。
说到这儿，可能有人会问我，你怎么会做特殊学校的教师呢？
其实我原来和大家一样，也是搞普通教育的。
我原来在顺德师范工作，在从教10年里，曾经两次放弃到行政单位工作的机会，因为我非常喜爱心理学教学和研究工作，我对心理学的教学和研究很有心得。
但是当我接到去启智学校工作通知的时候，我却接受了，是什么让我做出了这个决定呢？
这话还得从1999年春天的一封信说起。
那封信，是一个小女孩写给市长的，“市长伯伯，我有学上，能和小朋友在学校里读书、写字，我很幸福。
可是，我弱智的弟弟什么时候也能够读书啊”，小女孩的话，在我心灵深处重重地敲击，当局长把这封信转给我的时候，同时也告诉我一个数字：
在百万人口的顺德竟然有近千名残疾儿童需要接受特殊教育。
我的心是不平静的，曾经有那么好的机会发展，我没有走，现在在特殊教育这张白纸上描绘，我觉得很难，但是，我是一名教师，有那么多特殊孩子需要接受教育，我应该去。
改革开放使顺德进入小康社会，但是富裕后的人们没有忘记残疾孩子，他们提供了花园式的校园。
站在这个广东省乃至全国都处于一流水平的平台上，我的心既高兴，又沉重。
这份“沉重”不是我自己要承担什么任务，不是因为工作做不好我自己会怎样，而是“沉重”在如何满足上千残疾孩子受教育的愿望。
大家都知道，要办好教育需要两个条件：
一个是硬件；一个是人。
政府已经提供了良好的硬件，关键是要组建一支能完成任务、担起责任的队伍。
当时，我们进北京、去上海、到西安、走中原。
在大学里选择高材生，到社会上广揽人才，去老牌的学校寻求支持。
后来，我们老师风趣地说：
“校长，我们学校除了西藏和台湾外，全国哪个地方的人都有了。
”就是这样一支来自五湖四海的队伍，才有朝气，有活力去打硬仗。
我们这个团队中有一员，叫孙翰林，他是一位了不起的聋人，当年他参加普通高考，考上了辽宁师范大学，全国很多报纸都报道过他的事迹，但是毕业后却面临找工作的困难。
我们知道这个消息后，马上飞东北，把他请到顺德，令他与父母激动不已。
但是更令我们激动不已的是，孙老师来了后，在学生中起到了意想不到的效果，因为，他很快与学生打成一片，透过心灵和学生沟通，他的成功的事例也给失聪的孩子们鼓励与希望。
像这样的老师还有很多，青海湖边朝气蓬勃的小伙子被我们吸引，大兴安岭上秀丽的姑娘是不远千里南下，当然还有咱们土生土长的，愿意和这群特殊孩子一起生活、一起发展的广东的年轻人。
开始怕没有人，当队伍来到的时候，我们却要想怎样发挥每一位老师的积极性和特长，让他们在这儿有家的感觉，面对工作有使命感。
我记得刚开学不久，一位老师急急忙忙找到我说，有个学生不见了。
我们四处寻找，最后在草丛中找到了他，他撅着屁股躲在里面，问他在干什么，他说“怕”，问他“怕什么？
”他说“不知道。
”其实由于身体或心理障碍，我们几乎每个孩子都经常有些稀奇古怪的表现。
有的学生到处打滚；有的学生拿头去撞墙。
面对这些情况，我们的老师很紧张。
除了上课，生活料理，还要时刻注意这些行为问题，说实话，是谁都会疲倦的，是谁也无法忍受的，可是我们的老师却要天天面对。
有的老师说：
“校长啊，我实在做不下去了，我生怕学生有个闪失，我无法向家长交代啊！
”是啊，这年头大家知道，什么都赔得起，就是人赔不起。
还有的老师说：
“校长，什么时候，我们的学生才能变成和正常孩子一样啊。
”这些问题的产生是正常的，对于我们来说，是要在对特殊孩子认识的过程中才能解决这些问题。
而就是在解决问题中，我们才能成长、才能去发展的。
我们组织老师开展专业知识学习，掌握特殊学生的教育技术。
我们为每个学生建立档案，找出学生的规律，看他们喜欢什么、喜欢做什么。
通过这样的学习、这样的观察，了解多了，也就找到规律了。
谭老师发现，他们班上的学生喜欢吃东西和做游戏，她就想方设法把枯燥的知识变成游戏，还从自己家里带来很多小食品，奖励给学生；彭老师发现，学生在听音乐的时候，不会乱跑，她就用学生喜欢的旋律，编成律动操让学生跳，她也跟着一块跳；谢老师，还利用休息时间，把课文编成儿歌教孩子们去唱，去念。
在这个过程中学生与老师熟了，老师们对孩子们更喜欢了，老师和学生们也更爱学校了。
开办初的时候，孩子们死命往外跑，现在，每到假期，很多孩子都问他们的父母，我们什么时候回学校啊。
我们的老师也对教学越来越熟悉，教学成绩也越来越有突破。
有一个孩子有很强的自闭倾向，从小到大不愿意和人说一句话，就连看自己的父母是也冷冷的眼神，经过老师悉心的教育，她愿意和人交流了，甚至有一天在生活自理比赛中，她拿到第一的时候，一下子跑到观众席里妈妈面前，张开双手抱着妈妈的脖子笑着、喊着，“妈妈，我拿第一了”，妈妈一下子楞在那里，马上把她紧紧抱在怀里，久久没有说话。
事后，妈妈激动抓着老师的手说：
“我以为一辈子都不能和女儿那么靠近，可是今天我的女儿回来了。
”当时有个记者采访到这些情景，他写了一篇报道，特教老师是在用“爱心让荒漠变成绿洲”。
其实，真正要办好特殊教育，仅仅有“爱心”是不够的。
我们用游戏活动，调动学生积极性，强健学生体魄，改变他们由于身体残疾而带来的不良习惯。
在快乐中、成功里激发学生学习的动力，让孩子们树立荣誉感，寻找新的追求目标。
比如说，在运动方面，我们曾多次派老师学习，参加全国特殊奥林匹克教练培训班，掌握先进的技术和方法。
所以，在短短的几年内，我们把往常在乡村田埂上、鱼塘边傻跑的孩子们，培养成为能够在全国特殊奥林匹克运动会上摘金夺银的运动健儿。
当这些孩子们把金牌拿给父母看的时候，他自己竖起大拇指，说“妈妈，我行”。
看到孩子这样进步，我们感到欣喜。
但是我们也看到另外一种现象，比如说，正是在这些全国冠军中的一位阿超，毕业被工厂招收后，却只知道工作。
记得那是秋末的一个傍晚，天上下着小雨。
阿超回校看望老师，我们很高兴。
但是当得知他没钱坐车，是从北滘步行两个多小时回到学校的，我们就问他一个月可以拿多少钱，他却说“不好计钱的，得餐饱饭就可以了。
”就是说，他不知道劳动后要拿工钱的。
看着他浑身湿透的衣服，看着他狼吞虎咽地吃着饭，我们老师的心被刺痛了。
我们教给学生那么多的数学知识、语文知识、交际知识，训练学生有强健的体魄。
他却无法真正进入社会，无法被人尊重的活着。
我们组织老师进行专题讨论，发现了特殊教育中有缺陷，虽然我们是在用一颗爱心和满腔的热情去教育孩子，但却长期使用着普通学校的课本，采用国家十年前制订的教学大纲。
假如继续这样下去，那就不是一个阿超，可能是两个、三个、甚至会出现很多阿超式的现象。
用这些传统的方法、过时的教材和陈旧的理念，来教我们特殊的孩子，是行不通的。
于是，我们启智学校开始探索一条具有中国特色的现代特殊教育专业化之路。
我们学校领导经过研究后，做出一个重要的决定，启智学校的发展之路就是要走科学发展之路。
于是，我们从华南师大请回教授，到北京师范大学和专家进行专题研究，赴香港、澳门、日本取经，和美国特殊教育专家一块儿研讨，还从台湾特教同行那儿获取新的信息。
站在巨人们的肩膀上，我们明确了三点：
我们要有适合这群特殊孩子的教材，要有适合这群特殊孩子学习的教育方法，特别重要的是，要有统领着二者的先进的教育理念。
在专家的指引下，我们成立了课程改革小组，建立了国家、省、市级的3个课题，组织中坚力量，一边编写教材，一边进行实验。
经过三年的努力，我们终于编写出了适合中重度智障儿童发展、教育的课程纲要，编写了30多万字的配套教材，建立起我国第一个比较完整的中重度智障儿童现代教学体系。
北京联合大学的许家成院长说，启智学校创立了特殊教育的顺德学派；香港红十字会谢宗义教授说“你们哪，用两年的时间，走过香港20年走的历程。
”教育部特殊教育处谢敬仁处长说“我走过了两百多所特殊教育学校，顺德启智学校是全国规范化、标准化、档次高的特殊学校，我在这，看到了特殊教育的希望。
”
说实话，三年之中，不管是普通教师，还是我个人，没有一个人真正过一个寒暑假，很多周末、节假日我们也都是泡在课题里。
这儿，我和大家说个笑话，我们学校外面是漂亮的桂畔河，在河对面有一个沿江带状的风景公园。
每到傍晚时分，或是节假日，很多情侣或一家老少在那儿休息、散步。
我们学校老师羡慕地说，“校长，什么时候我们的课题搞完了，我们也到对面的石凳上好好坐一坐，到那公园小路上走一走。
”可是当我真的给那些老师时间休息的时候，他们却拿来编写教材、分析个案、研究计划。
有好多恋爱中的年轻人说，他们在一起的时候，讲孩子比讲自己的事还多。
说真的，今天我站在这，可我眼前晃动的却是老师们工作的身影，也正是他们成就了启智的今天。
当然，也不是每个人、每一刻都那么顺利。
举个例子吧，我们有位小梁老师，对全班学生详细了解后，设计教育方案。
当她带着方案，星期六搭车几十公里，兴冲冲到学生琪琪家里沟通的时候，家长却把她拒之门外：
“我把孩子交给你，看好就行了，不要再搞什么花名堂了。
我的女儿要能给你们教好了，那除非太阳从西边出来。
”梁老师流着眼泪回来了。
当她走进校门看见我时，说“校长，我们不要再搞这些课题了，我没本事让太阳从西边升起来！
”我拉着小梁老师说：
“你刚才说得好啊，我们的孩子他就是太阳，太阳不能从西边升起，但是可以从东边升起。
”小梁老师说：
“可是家长……”，“对，家长是可以理解的，他们长年看着孩子的表现，他们没有经过特殊教育的专业训练，所以，他们才失望了，才放弃了，才不理解我们。
那正是在这个时候，我们越不能退缩，我们就是要用自己的实际行动，让这些孩子成为家长心中的太阳；就是通过教育改革，让我们这些‘太阳’从东边升起来！
”几个月后，在一次家长开放日活动中，当琪琪妈妈看见女儿能够主动和人打招呼，能够给客人端茶倒水，能够做很多很多她意想不到的事情的时候，在座谈会上，她第一个站起来，“梁老师，上次是我不好，我给你道歉！
”并深深的鞠了一个躬。
梁老师笑了。
其实，我们要的不是这一声“谢谢”，我们要的也不是这一个鞠躬，我们要的这些孩子在科学引导下，回归到正常人的生活中，让他们享受到文明社会的文明与快乐。
当然，我们的小梁老师她也在这个过程中成长了起来，她后来还被佛山市评为“优秀班主任”。
当然，在教育的过程中，像小梁老师这样的例子不只一个。
我们学校教舞蹈的丘老师，刚开始进校，把全部精力花在个人创作上，孩子们的事不太乐意管。
可是在课题开展后，他将课题研究和个人艺术创作结合在一起，引导孩子们去欣赏舞蹈节目，让聋孩子们在无声的世界里，展示最美的舞姿。
丘老师也用他的行动感动着特殊孩子们。
有一天，当他给孩子们排练歇息的时候，一个脑瘫的孩子靠近他说，“丘老师，你教我跳舞吧，我也想。
”听到这句话，丘老师的心热了。
艺术的价值不仅仅在于追求的艺术的完美，更在于艺术和科学结合能开启人的生命的新价值。
也正是这群孩子的发展、成长，使得丘老师结合特殊孩子的特殊之处，创作出一大批残疾孩子艺术教育的舞蹈、音乐作品。
他也取得了一系列的成绩。
中国有句老话，一分耕耘，一分收获，经过五年的努力，我们已经有6名学生回到了普通学校去读书；在已经毕业的86名学生中，有62名找到了工作，就业率达到了70%以上。
今年毕业的29名学生中，有16名是还没出校门就已经被企业预订了。
今年毕业的阿友，他的母亲三年前下岗，他的父亲又经常生病，一家人的生活陷入了困境。
当他知道智障的儿子没有毕业就被工厂录用，还能够自食其力时，一家人连忙买了水果，专程到学校答谢老师，并且一连气的说：
“感谢政府，感谢学校，感谢老师，我们家的生活又有了希望！
”
特殊孩子的教育产生了特殊的社会效应。
往日那些被人们视为社会负担的残疾孩子，现在成为社会的财富，成为他们爸爸、妈妈心中的太阳。
学校也在这五年获得国家级奖项18个，省级奖项86个，顺德成为“全国特殊教育先进市”，我个人也获得了“全国特殊教育先进工作者”、省“优秀共产党员”等等荣誉称号。
可我觉得这些荣誉不是我个人的，也不是我一个人的努力，它是全体教师、全体顺德人民，用赤诚的爱心、智慧的双手和科学的理论共同造就的，它是我们共同拥有的财富。
是对我们上上下下、台前幕后，我们所有教育工作者辛勤劳动的一种肯定。
讲到这儿，我想起前几天的一件事。
一位广西的老板，想把孩子送到我们学校读书。
当他得知入学一定要顺德户口时，他竟然把生意搬到了顺德做，并且在顺德买了房子，取得了户口。
这天，他带着户口本和孩子来到我面前，“校长，现在我的孩子可以入学了吧？
”说实话，一个启智学校怎么受人喜爱，她也不过是特殊教育中的一朵小花。
正是千千万万人们对于特殊孩子成长、发展的关爱，我们的国家才成为特殊孩子的大花园。
而我们的特殊教育事业在我们党，在社会各界，在全体老师的共同努力下，才会有更加美好的明天。
谢谢！
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