蓝色海洋教案模板.docx
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蓝色海洋教案模板
1.沿海风景线
教学目标
1.初步了解我国沿海地区风景的特点，感受沿海地区丰富多彩的海洋文化。
2.培养学生搜集、整理、呈现信息的能力以及合作探究，语言表达的能力。
3.培养学生热爱家乡，热爱大海的情感。
教学重难点
初步了解我国沿海地区风景的特点，感受沿海地区丰富多彩的海洋文化。
培养学生热爱家乡，热爱大海的情感。
教学过程 一、谈话导入
1.青岛是一个依山傍海，碧海蓝天的沿海城市，你们都知道青岛哪些美丽的景点？
【同学们知道的景点真不少啊！
】
2.接下来就让我们一起来欣赏青岛美丽的风景吧！
（播放视频）
【随机补充：
青岛通常会用绿树红瓦来形容，每年五一期间美丽的樱花便会绽放，吸引了不少的市民和游客。
】
3.我们的青岛如此之美，你都到过哪些地方呢？
你有什么样的感受？
（布置学生提前准备自己在青岛景点照的照片）
4.补充资料（设计意图：
学生说不到这几方面再做补充，让内容深一点，有点高度）
（1）栈桥：
栈桥是青岛的象征。
始建于清光绪十六年（1891年），建成之时，只是供海军运送军用物资的简易铁木结构的码头，到了1931年青岛港，由当时的青岛政府出资，假德国信利洋行之手，对栈桥进行了重建尽头建有三角形防波堤，呈“个”形，以减弱风浪的冲击。
并且在桥的南端建了一座名为“回澜阁”亭子。
（2）五四广场：
五四广场因青岛为中国近代史上伟大的五四运动导火索而得名，意在弘扬五四爱国精神激励人们奋发图强，迎接新世纪的到来。
（3）崂山：
古代又曾称牢山、劳山、鳌山等，史书各有解释，说法不一。
它是山东半岛的主要山脉，崂山的主峰名为“巨峰”，又称“崂顶”，海拔1132.7米，是我国海岸线第一高峰，有着海上“第一名山”之称。
在全国的名山中，唯有崂山是在海边拔地崛起的。
5.青岛是一个美丽的沿海城市，是我国众多沿海城市之一.而我国东南两面临海，海岸线长达1.8万公里，有14座城市处在沿海一线上，你们知道有哪些城市吗？
（出示地图）【同学们知道的真不少！
】我们一起来看看有哪些城市？
6.它们像一串美丽的珍珠，组成沿海一道亮丽的风景线，今天就让我们走进沿海风景线，去欣赏沿海城市那美丽的风景。
（出示课题） 二、聚焦景点
1.这些美丽的沿海城市，有哪些是你去过的或者了解的，请同学们小组为单位，结合自己的资料进行交流，给大家一个小建议，就是大家可以借鉴老师大屏幕上的提示。
（1）通过照片介绍2图文资料介绍3考一考，连一连4讲故事介绍） 2.补充视频资料1~2段，根据时间而定 长岛
台湾（因为书上有高雄的图片） 3.智力大闯关 图文相连
（出示书上第一面的六所城市的图片，让学生对应找一找，连一连。
即图与地名相连）
猜沿海城市的地名
A、银河渡口。
（打一中国城市名）天津 B、空中码头。
（打一中国城市名）连云港 C、海中绿洲。
（打一中国城市名）青岛 D、船出长江口。
（打一中国城市名）上海
（根据情况，如果学生有此方面的设计，我的就不出示了。
） 三、景点采撷
1.同学们精彩的讲解让我们听得意犹未尽，为了让更多的人能够欣赏到沿海美丽的风景线，接下来请同学们制作一张沿海风景的明信片，来宣传沿海城市的美丽风景。
2.做之前，老师给大家一个温馨提示：
（1）明信片上先贴上你要宣传的景点。
（2）用一句话来概括该景点的特点，也就是你推荐它的理由。
【时间3分钟】 3、请做完的想给大家展示的同学，把他们的作品贴到展示台上，让我们共同欣赏。
4.小结：
大家精美的作品让我们感受到了大海的魅力所在，今天我们游览了沿海一线的美丽风光，我们知道了每一个城市都有其独特的风景及其城市文化，当然，（板书省略号）还有很多景致等待我们去研究和探索。
四拓展延伸：
选取今天你感兴趣的沿海城市的特点回去介绍给你的爸爸妈妈听。
2．海上名山
教学目标：
1．知道我国沿海的名山，了解其地理位置及美丽的风景。
2．感受海上名山悠久的历史和深厚的文化底蕴。
3．培养学生搜集信息、处理信息的能力。
教学准备：
教师准备：
多媒体课件
学生课前：
搜集相关资料（图片、文字资料等） 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．出示一组海上名山照片：
（1）欣赏这些照片后你有什么感受？
（2）你知道图片中的名山有一个共同的特点是什么吗？
2．谈话导入：
这些风光秀丽、景色迷人的山都矗立在我国的海岸线上，被称为 “海上名山”。
今天，我们就一起去探究这些名山。
二、探究活动
（一）海上名山之旅（学生以小组为单位自主探究）
1．根据学生课前搜集资料情况，分成“崂山采风”、“普陀山寻访”、“阿里山揽胜”三个小组。
2．以小组为单位，学生进行探究、交流、展示，教师巡视指导。
（二）海上名山印象（全班交流小组自主探究的成果） ★崂山采风：
1．“崂山采风”小组推荐代表向全体同学汇报本组的探究情况。
（展示图片或者是介绍相关的文字资料等） 2．小组成员补充。
3．其他小组的同学交流自己对崂山的了解。
4．曾经去过崂山的同学介绍崂山景点、游览体会等。
5．教师补充相关资料。
（1）“崂山十二景”的图片和文字介绍，学生谈感受。
2）关于崂山道教的相关图片、资料，让学生体会崂山是名副其实的道教名山。
（3）关于崂山的美丽传说。
6．小结：
山海相连，山光海色，是崂山的特色。
奇峰异石，峡谷幽涧，流云飞瀑，古树名花，被誉为海上“第一名山”。
★普陀山寻访：
1．“普陀山寻访“小组交流本组的探究成果。
2．其他同学补充自己的所见所知。
3．教师谈话：
普陀山是中国佛教四大名山之一，素有“海天佛国”、“南海圣境”之称。
它的景点大多与佛教有关，还有许多神奇的传说呢。
你知道哪些传说呢？
4．学生交流。
5．教师补充：
普陀山诗文碑刻。
6．小结：
“海上有仙山，山在虚无缥缈间”，普陀山以其神奇、神圣、神秘，成为驰誉中外的旅游胜地。
★阿里山揽胜
1．出示阿里山云雾的照片：
你知道这是哪里吗？
2．这汹涌澎湃的可不是大海，而是被誉为“阿里山五奇”之一的云海。
下面我们就去阿里山游览，感受它的神秘和奇异。
3．“阿里山揽胜”小组交流本组的探究成果。
4．其他同学补充。
5．出示一组阿里山优美风光的图片，学生欣赏后谈感受。
6．小结：
奇异、旖旎的阿里山风光让中外游客赞叹不已。
三、活动总结：
1．你还知道哪些海上名山？
2．你最喜欢哪座山？
为什么？
3．课后以“我喜欢的海上名山”为主题，制作一张“名山名片”。
3.鱼宝宝的诞生
教学目标：
1．初步了解鱼类的繁殖方式，感知鱼类繁殖的方式与数量与其生存有关。
2．培养搜集、处理信息的能力。
3．感受海洋生命世界的神奇。
情感态度价值观：
关注海洋文化，培养学生热爱家乡的情感。
教学准备:
教师准备：
教学课件、阅读资料、有关图片 学生准备：
自己搜集海洋鱼类有关知识 教学过程：
情境导入：
教材呈现了一幅卡通图片，通过后颌鱼父子的谈话，提示主题。
教师可让学生进行猜测，调动学生参与积极性，激发学生探究鱼宝宝诞生的兴趣。
大嘴鱼爸爸的自述：
大嘴鱼爸爸的自述：
教材以鱼爸爸自述的口吻， 图文并茂地介绍了成年后颌鱼筑巢婚育的整个过程中。
教师在指导 教材分析与学生阅读图片后，组织讨论：
鱼爸爸的大嘴巴有什么作用？
了解雄性后颌鱼是用它的大嘴孵化 议 鱼卵的。
再组织学生交流：
听了大嘴鱼爸爸的自述，你有什么感受？
引导学生从独特的生育方 式、鱼爸爸的辛苦等角度交流感想，同时引发学生对其他海洋鱼类的诞生方式思考，激发学生 的探究兴趣。
亲情大放送：
教材呈现了多组海洋鱼类的图文资料，介绍部分鱼类在繁育后代时付出的辛劳。
在教学中，教 师可组织鱼类世界 “最可敬的父母”推荐活动，让学生将他所了解的亲鱼在育儿、筑巢、警 戒、繁殖时的故事讲述一下。
教师也可补充更多的图片或视频资料，让学生知晓：
有的亲鱼在 鱼卵孵化期间精心地守护，有的亲鱼长途跋涉只为耗尽生命的唯一一次产卵。
引导学生，从不 同的鱼宝宝诞生过程中发现鱼类繁殖习性的多样性。
在此基础上， 组织学生讨论：
有什么感受？
这些亲鱼为什么要这么做？
使学生在感受亲情的同时，认识到这是它们各自生命的必然经历。
探索无极限：
教材呈现了学生开展探究活动的不同场景，引导学生通过阅读、上网、参观等方式，了解更多 的海洋鱼类繁殖相关信息。
教学中， 教师可出示资料、 图片等， 使学生了解更多鱼类繁殖趣闻， 比如翻车鱼一次产卵数量最多； 比目鱼的卵产在海面上， 孵化出的幼鱼在形态变化后才到海底生活；有的鲨鱼卵个头很大，数量较少；有的鲨鱼卵在母体内孵化很长时间后产出小鲨鱼，是 独特的卵胎生„„从中发现海洋鱼类的主要繁殖方式是卵生， 且产卵量极大。
教师可以组织学 生讨论：
鱼类的产卵数量与它们的种群数量有什么关系？
为什么鱼卵数量很多， 但成鱼数量却很少呢？
使学生体会到鱼类繁殖的数量与方式是其对生存环境适应的表现。
4.海洋小精灵
教学目标
知识目标：
了解海洋中鱼类的基本知识
能力目标：
培养学生提出问题、分析问题的能力。
情感态度价值观：
关注海洋文化，培养学生热爱家乡的情感。
教学准备
教师准备：
教学课件、阅读资料、有关图片 学生准备：
自己搜集的海洋鱼类知识 教学过程
活动一：
说一说、看一看
谈话导入：
在蔚蓝的海洋中，有这样一些小精灵快乐地游来游去，你见过它们吗？
学生交流。
又有渔船回来了，瞧，人们的收获可真不少，他们捕到了什么鱼？
咱们一起来看看吧：
（出示图片） 活动二：
认识鱼各部分的名称
1.认识鱼的外部形态
讨论：
你知道鱼的鳍分哪几种吗？
有什么作用？
2.认识鱼内部形态 讨论：
鱼的内脏能吃吗？
活动三：
了解鱼鳔 鱼鳔读音：
yú biào
硬骨鱼类，大多数都有鳔。
鱼鳔的体积约占身体的5%左右。
其形状有卵圆形、圆锥形、心脏形、马蹄形等等。
鱼鳔里充填的气体主要是氧、氨和二氧化碳，氧气的含量最多。
所以，在缺氧的环境中，鱼鳔可以作为辅助呼吸器官，为鱼提供氧气。
要是问您俗称“鱼泡泡”的鱼鳔有什么功能？
大概十有八九的人都会说：
它是鱼体内一种特殊的器官，鱼可以通过改变鱼鳔中空气的多少，来控制自己的上浮和下潜。
的确，这已经是很多人的一种常识，而且300多年来国内外的教科书也几乎都这么认为，聪明的人们还因此发明了一种现代化的武器——潜水艇。
鱼鳔的仿生发明就是潜艇。
上海的5位中学生却大胆地向这个传统的论断发起了挑战，他们通过大量的观察和实验后提出：
鱼并不能有意识地控制鱼鳔中空气的多少，在水中它们主要靠的是鱼鳍来掌握沉浮，而鱼鳔的功能仅仅是为了让鱼能够悬浮在一定的深处。
活动四：
家乡常见的鱼有哪些？
同学们，生活在海边的你，一定认识家乡的许多鱼吧，请你和大家一起交流展示一下常见的鱼的资料吧。
活动五：
奇特鱼的介绍 不像鱼的鱼：
海马 有毒的鱼：
海洋中的很多鱼类都是人类的美味，但是也有少数鱼在食用后会引起中毒，甚至威胁到生命。
各种鱼的毒性有所不同，有的是某些器官或某一部分有毒，如鲨鱼、鲅鱼、金枪鱼、石斑鱼等的肝脏有毒，海鳝、鳗鲡的血液有毒；有的是全身很多器官都有毒，如河鲀的肝脏、血液、卵巢（生殖腺）毒素最多，其次是眼睛、鳃和皮肤，有的甚至肌肉中都含毒。
思考：
你还知道哪些鱼有毒？
最大的鱼：
鲨有许多种，其中个体最大的是鲸鲨。
鲸鲨体长可达20 米，体重可达10 吨以上，是世界上现存的最大的鱼类，我国曾于1954年在南海广东省沿岸捕获鲸鲨
活动六：
生活中有哪些鱼的图案？
活动七：
思考鱼真的不会睡觉吗？
5、地球气候的调节器
教学目标
1.了解海滨气候的特点，知道海洋对气候起着调节作用。
2.培养搜集资料、分析图表等探究能力。
3.感受海滨气候与我们生活的关系，体会海洋对人类生活的影响。
教学重难点
了解海滨气候的特点，知道海洋对气候起着调节作用，体会海洋对人类生活的影响。
课前准备
观看天气预报，并记录一周内全省天气情况（小组同学可分别记录不同的城市）。
教学过程 一、视频导入
1.播放采访外地游客的视频。
2.学生交流所观所想。
3.谈话：
我们的家乡青岛和其他海滨城市一样，气候独特，吸引了无数游客。
让我们一起来研究一下海滨城市的气候吧。
二、感受家乡的独特气候
1.出示课本第21页《2009年部分城市最热月的平均气温》图，学生观察。
2.学生交流自己的所看所想。
3.教师小结过渡：
像青岛、威海、秦皇岛这样的海滨城市，夏季的平均气温相对低一些。
像北京、济南、徐州这样的内陆城市夏季平均气温相对要高一些。
接下来，让我们了解一下这些城市的具体天气情况。
4.小组合作探究：
交流课前记录的全省一周天气情况，并按表格内容进行探究。
5.小组展示合作探究结果，教师适时出示课本第22页第1、2幅图片，引导学生了解不同的气候对我们生活的影响。
6.结合课本第22页第3幅图，学生自由交流青岛一年四季的天气情况，教师适5.地球气候的调节器
教学目标
1.了解海滨气候的特点，知道海洋对气候起着调节作用。
2.培养搜集资料、分析图表等探究能力。
3.感受海滨气候与我们生活的关系，体会海洋对人类生活的影响。
教学重难点
了解海滨气候的特点，知道海洋对气候起着调节作用，体会海洋对人类生活的影响。
课前准备
观看天气预报，并记录一周内全省天气情况（小组同学可分别记录不同的城市）。
教学过程 一、视频导入
1.播放采访外地游客的视频。
2.学生交流所观所想。
3.谈话：
我们的家乡青岛和其他海滨城市一样，气候独特，吸引了无数游客。
让我们一起来研究一下海滨城市的气候吧。
二、感受家乡的独特气候
1.出示课本第21页《2009年部分城市最热月的平均气温》图，学生观察。
2.学生交流自己的所看所想。
3.教师小结过渡：
像青岛、威海、秦皇岛这样的海滨城市，夏季的平均气温相对低一些。
像北京、济南、徐州这样的内陆城市夏季平均气温相对要高一些。
接下来，让我们了解一下这些城市的具体天气情况。
4.小组合作探究：
交流课前记录的全省一周天气情况，并按表格内容进行探究。
5.小组展示合作探究结果，教师适时出示课本第22页第1、2幅图片，引导学生了解不同的气候对我们生活的影响。
6.结合课本第22页第3幅图，学生自由交流青岛一年四季的天气情况，教师适时补充其他海滨城市的气候资料，引导学生总结海滨气候特点。
7.小结：
海滨气候冬暖夏凉、空气湿润，常有大雾、台风等天气。
三、揭秘海洋的调节作用
1.学生观察自己课前记录的全省天气状况资料，思考：
构成气候的主要因素是哪两项？
2.学生交流，并选择“气温”或“降水”中的一项，根据老师提供的资料进行小组合作探究，了解海洋对气候的影响。
3.小组交流，教师适时补充。
（1）海洋蕴藏着巨大的热量。
取回在外面暴晒的水和土，对照课前取回的另一份，学生亲自感受暴晒时水、土的温度差异以及冷却一段时间后二者的温度变化。
（如果不是大晴天，就用课前制成的视频或图片资料。
）
结合课本第23页图片和资料卡，引导学生进一步了解海洋与陆地的热容量不同，初步感知海洋对气温造成的影响。
（2）海洋提供者充足的水汽。
观看视频《海洋对气候和天气的影响》。
学生对照课本第24页图片，学生交流所看所想。
4.小结：
海洋就像一个巨大的气候调节器，通过自己的方式对全球的气温和降水造成巨大的影响。
四、关注海滨的气候特点
1.根据教师提供的资料，同桌合作学习，并完成课本第24页表格（每组同桌选两个城市。
）
2.学生交流，师生评价。
3.大显身手：
举行知识抢答赛。
6.海洋生物的启示
教材简介
1.从海洋生物的仿生利用的状况到仿生前景，了解仿生对于人类的帮助作用。
2. 搜索有关海洋生物仿生的资料，畅谈你对海洋仿生的设想。
教学目标
1.通过海洋仿生学的利用与前景，表达人们的对海洋生物仿生的理想及对利用海洋仿生帮助人们解决目前人类做不到的事情。
2.感受丰富多彩的海洋生物仿生的现状，设想未来海洋仿生的美好前景。
教学重难点
1.通过海洋仿生学的利用与前景，表达人们的对海洋生物仿生的理想及对利用海洋仿生帮助人们解决目前人类做不到的事情。
2.感受丰富多彩的海洋生物仿生的现状，设想未来海洋仿生的美好前景。
课前准备
有关海洋生物仿生的图片与视频 教学过程 一、导入
T:
有谁知道世界游泳冠军菲尔普斯为什么游的那么快吗？
S:
他穿的是“鲨鱼皮”游泳衣。
T：
对！
这个灵感就是从鲨鱼身上获得的。
许多动物（包括海洋动物）的身体某个部位有自己的特点和独特作用，人们从中获得许多启示，仿照动物的特点运用于人们的生活当中，本世纪60年代以来，海陆生物对于人类的启迪，越来越引起科学家的重视和兴趣，以至于形成了一门新兴的学科--仿生学。
海洋动物千千万万，大至海中巨兽鲸鱼，小至微小难辨的浮游动物，都成了人们探索和研究的对象。
仿生学的出现，已经为人类带来了福音。
本节课我们从海洋生物的形体、功能两方面来了解一下这方面的现状吧！
二、了解现状
1.海洋生物的形体的启示 P19
时补充其他海滨城市的气候资料，引导学生总结海滨气候特点。
7.小结：
海滨气候冬暖夏凉、空气湿润，常有大雾、台风等天气。
三、揭秘海洋的调节作用
1.学生观察自己课前记录的全省天气状况资料，思考：
构成气候的主要因素是哪两项？
2.学生交流，并选择“气温”或“降水”中的一项，根据老师提供的资料进行小组合作探究，了解海洋对气候的影响。
3.小组交流，教师适时补充。
（1）海洋蕴藏着巨大的热量。
取回在外面暴晒的水和土，对照课前取回的另一份，学生亲自感受暴晒时水、土的温度差异以及冷却一段时间后二者的温度变化。
（如果不是大晴天，就用课前制成的视频或图片资料。
）
结合课本第23页图片和资料卡，引导学生进一步了解海洋与陆地的热容量不同，初步感知海洋对气温造成的影响。
（2）海洋提供者充足的水汽。
观看视频《海洋对气候和天气的影响》。
学生对照课本第24页图片，学生交流所看所想。
4.小结：
海洋就像一个巨大的气候调节器，通过自己的方式对全球的气温和降水造成巨大的影响。
四、关注海滨的气候特点
1.根据教师提供的资料，同桌合作学习，并完成课本第24页表格（每组同桌选两个城市。
）
2.学生交流，师生评价。
3.大显身手：
举行知识抢答赛。
7．神奇的海水
教学目标：
1.知道海水是咸的，了解海水中含盐。
2.知道直接饮用海水有害健康。
3.通过尝一尝、做实验等方式，培养学生科学探究的意识和能力。
教学重难点：
通过各种活动方式，引领学生知道海水中含有盐，所以味道是咸的。
教学准备：
教师准备：
较干净的海水两杯，白开水一杯，纸杯多个；实验仪器：
铁架台、酒精灯、烧杯；制作海水不能直接引用的课件。
教学过程：
一、情景导入，引发思考。
1.指导学生读图，说图。
师：
请同学们认真地观察画面，把自己看到的告诉老师和其他同学。
师生交流。
（注意引导学生不仅要看到画面上的事物，更要读一读人物和小鱼说的话。
）
3.用小鱼的话引发思考：
我们渴了为什么不能喝海水呢？
（设计意图：
本课的情境图设计直观而富有童趣，所以教学中充分利用，激发学生学习、思考的兴趣。
同时培养学生观图、说图的习惯和能力。
） 二、海水能喝吗？
1.说一说。
师谈话：
我们生活在大海边，夏天有的同学在爸爸妈妈地带领下，到大海游泳。
游泳的时候海水可能呛到嘴里，哪个同学有这样的经历？
快告诉我们你尝到的海水是什么味道啊！
学生交流。
（有过经历的同学可能说出海水苦、咸。
） 2.尝一尝。
老师出示准备好的一杯海水，让学生舔一舔，尝一尝。
然后说说是什么味道。
（注意卫生，不要让学生喝多，尝后用凉开水漱口。
） 3.猜一猜。
师：
现在我们都知道海水是咸的，请同学们大胆猜一猜：
海水为什么是咸的？
（对学生的说法老师不急于肯定或否定，鼓励学生大胆猜想和发表自己的看法。
）
（2）下面让我们听一听医生是怎么说的。
（播放医生解释海水不能直接饮用的视频或音频。
）
（设计意图：
本环节通过多种形式的活动引导学生知道海水是咸的。
说一说注重结合学生的生活经验，尝一尝注重让学生亲身体验，通过医生的话知道直接饮用海水有害健康。
） 三、实验小屋
1.结合情景图编小故事：
小明到海边玩水，把衣服弄湿了。
衣服晾干后留下了白色的痕迹。
同学们猜一猜衣服上白色的痕迹是什么东西？
（老师对猜想是盐的学生给于肯定。
）
2.下面让我们来做个小实验验证一下海水中真得有盐吗。
（老师做演示实验，注意让学生观察。
）通过实验，师生明确海水中的水分蒸发后，剩下的白色粉末就是盐。
从而确定海水中含有盐这个结论。
（设计说明：
本环节主要通过实验得出结论，渗透尊重科学的思想意识。
） 四、你知道吗？
1.让学生从三幅图中选择一幅分组观察并讨论：
从图中看到了什么，知道了什么知识？
2.小组交流，教师适时补充说明：
不同的海域海水的咸度是不同的，河流入海口的海水较其他海域的海水咸度小；无河流入海、蒸发强的海域较有河流入海、蒸发弱的海域，海水咸度大。
（设计意图：
本环节采用开放式教学，充分发挥学生的自主性。
知道不同地方的海水淡咸不一样就行了，对成因不必过多讲解。
） 五、课堂总结。
1.说一说本节课你有什么收获？
2.老师从学生的学习态度、学习方法方面进行总结。
8、奔流不息的洋中河
教学目标：
1．简要了解海流的定义、成因、种类及其对自然和人类的影响。
2．培养学生读图、实验和搜集整理等能力。
3．进一步树立亲近海洋、探究海洋和热爱海洋的意识。
情感态度价值观：
关注海洋文化，培养学生热爱家乡的情感。
教学准备
教师准备：
教学课件、阅读资料、有关图片
学生准备：
自己搜集海流有关知识 教学过程：
一、新闻导入
新闻导入：
教材呈现日本核辐射事故的新闻回放及师生议论“日本核辐射物质是否会随海流到我 国”的情景图。
教学中，教师可以采用这一形式，引发学生对于海流的讨论，导入本课主题。
二、初识海流
初识海流：
教材首先呈现一幅师生围绕全球海流图讨论的情景图，资料卡中介绍什么是海流，引导 教材分析与建学生初步认知海流；随后呈现两个学生做风吹形成海流的实验，一学生介绍自己搜集的有关议寒流和暖流的资料，引导学生探究海流的基本成因。
教学中，教师可引导学生在小组内看书中的全球海流分布图，结合书中文字资料，共同探究，初步了解海流的定义、分布、有寒暖 流之分等信息；而后引导学生通过小实验、查阅资料等手段简要了解海流的成因。
三、海流的作用
海流的作用：
教材以图配文的形式从“用于航海”、“调节气候”、“用于发电”等几个方面介绍海流的作用，两个学生讨论的情景图旨在鼓励学生广泛探究了解海流的作用，如海流还能净化环境等。
教学中，教师应引导学生结合课前搜集的资料和教材提供的信息，分组探究海流的不同作用，再进行全班交流。
教师要准备充足的资料，给与适时的补充或指导，帮助学生加 深认识、拓宽视野，使他们较好地了解海流的主要作用。
四、著名的海流
著名的海流：
教材呈现全球最强大的海流——南极绕极流等三个有代表性的海流图示，教师可通过图文呈 现全球著名的海流和对我国影响较大的海流，使学生对海流有更直观、更明确的认识，并进 一步激发他们继续探究的兴趣。
五、小结
结束语概括全课的主要内容，鼓励学生继续探究海流，使其更好地造福地球。
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