中期报告表格.docx
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中期报告表格
泰州市
课题中期报告
课题批准号TZJKS2011154
课题名称《有效提高小学生英语课文背诵能力的实践研究》
课题负责人张秋霞周秋萍
所在单位泰州市海光中心小学
填表日期2013.7
泰州市教育局教科所制
2012年2月
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由大市级教育科学研究所集中组织，或县市区教科（研）室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：
检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
二、中期报告要点：
研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
《有效提高小学生英语课文背诵能力的实践研究》是我校向泰州市教科所申报的“十二.五”课题，该课题于2011年9月立项，并与同年开题。
该课题的研究立足于新课程改革的要求，立足于发展学生能力的要求，立足于提升教师教科研能力的要求。
该课题研究的目标：
1、通过此课题的研究，培养学生的英语语感,激发学生用英语进行简单交际的欲望，帮助学生树立自信心，促进学校英语教学质量的提高。
2、通过此课题的研究，探索小学生背诵英语课文的有效途径，使小学生逐步形成背诵英语的能力，全面提高学生的诵读水平。
3、通过此课题的研究，促使英语教师在教学中发现问题，及时解决问题，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促进英语教师的专业发展。
现在我们把该课题从立项到现在的研究过程作简单总结。
一、研究工作主要进展
（一）课题保障
为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，我校成立了课题研究小组，本小组由校长室（张秋霞）、教科室（周秋萍）和全体英语组的教师组成。
校长室和教科室对课题作了总体规划：
研究工作主要由教科室和英语组的教师共同完成，教科室对课题研究全程关注，并对课题组成员的研究情况进行考核；英语组教师在研究过程中出现的问题，如果是学术类的，学校会邀请相关专家一起研究；经费问题报批校长室解决。
（二）开展调查，获取学生英语背书的基本情况
课题获得立项之后，我校课题组召开了会议，确定了研究计划，第一步就是调查了解。
从教学实践中，我们发现，各个班级学生的背书情况都不是太理想，能熟背课文的学生每个班都不多，这就造成一种状况——口头交谈时，老师启发上句，学生基本能接上下句，但是，学生启上句的能力很弱。
有的课上老师要求学生提问，把问的权利交给学生，但是结果往往差强人意，学生们表达不出来，不会问。
表现在期中评价上，则是，有的题目学生心里知道，但是写出来时要么出现语法错误，要么记得不牢固，这个知识和那个知识开始打架混淆。
鉴于以上种种情况，我们决定，对高年级所有学生（共计11个班级，约500多人）的英语背诵情况作一次全面的调查。
调查的内容涉及情感态度，涉及学习方法，涉及教法指导，涉及
英语学习量等等方面。
调查发现，小学生英语课文背诵存在着以下几个问题：
三、主要阶段性成果及影响：
成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。
1、省级获奖论文
张秋霞论文《紧扣题眼，寻求语篇教学突破》省二等奖
张秋霞教学设计5BUnit8Attheweekends省一等奖
张秋霞论文《浅析幸福的英语课堂之细节特征》省二等奖
张秋霞论文《扣文眼抓主线——小学英语语篇教学方法探微》省一等奖
周秋萍论文《例谈小学英语板书设计的艺术》省三等奖
周秋萍教学设计5AUnit8Acampingtrip省三等奖
周秋萍论文《优化课堂操练，实施有效教学》省二等奖
樊静论文《关注课堂随处细节，向高效率的课堂奋进》省二等奖
何婵荔论文《如何实施小学英语课堂教学的有效性》省三等奖
钱华论文《细节决定成败——小学英语课堂教学细节探微》省三等奖
钱华论文《小学英语课堂教学细节探微》省三等奖
谢悦论文《关注课堂教学细节，提炼教学智慧》省二等奖
周小平论文《巧设“信息沟”，活化小学英语课堂教学》省二等奖
周小平论文《让英语贴近生活让生活走进英语》省三等奖
陈琳教学设计Askingtheway省三等奖
姜蓓梅论文《浅谈任务型教学在小学英语教学中的运用》省二等奖
蒋兰娣论文《小学英语教学中培养学生复述课文能力的对策》省三等奖
王倩倩教学设计AnEnglishfriend省二等奖
周秋兰论文《智慧游戏快乐课堂》省二等奖
2、市级获奖论文
何婵荔教学设计6AUnit7PartE市二等奖市二等奖
姜蓓梅论文《设计有限的小学英语课堂操练活动》市二等奖
钱华教学设计4AUnit6Whosegloves?
市三等奖市三等奖
王倩倩论文《新课标理念下的小学英语语篇教学》交流奖
周小平论文《让兴趣给学生英语学习添活力》市三等奖
3、教学基本功竞赛
陈琳2011年12月口语比赛一等奖
王倩倩2011年10月课堂教学评比一等奖
周秋兰2011年11月学唱英文歌一等奖
周秋萍2011年12月小学生英语阅读竞赛优秀指导教师奖
蒋兰娣2011年12月小学生英语阅读竞赛优秀指导教师奖
周秋兰2011年10月课堂教学评比优秀指导老师奖
4、其它成果
张秋霞2011年9月泰州市学科带头人
周秋萍2011年9月泰州市教学能手
张秋霞2012年1月泰州市支教先进教师
周秋萍2013年3月海陵区巾帼文明标兵
四、专家评估要点：
侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。
评议专家组签名
年月日
五、重要变更：
侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
课题负责人签名
年月日
六、所在县市区级科研管理部门意见
盖章
年月日
七、泰州市教育科学规划领导小组办公室意见
盖章
年月日
八、附课题申请书、开题报告等材料。
1.囫囵吞枣，背诵效果不好
许多学生在背诵英语时习惯整体读背，头脑中没有建立起语篇的框架结构，缺少对对话中人物谈话时话语之间转换的进一步理解，背诵难以顺畅进行。
例如：
有一位学生在背牛津小学英语Unit8A部分对话课文时，文中有两处询问同样的问题“Howdoyouspendyourweekends?
”文中是不同的角色发问，不同的角色回答，答句自然不一样。
可是，该学生背到第二个问句时，却又顺着第一个问句的答句往下背，说明他没有充分理解对话的内容，他的背诵是建立在机械念读的基础上，这样的背诵达不到预期的内化效果，也失去了背诵的意义。
2.机械读背，学生方法不当
在调查过程中，笔者发放了学生调查问卷，其中一项调查问题是（如图1）：
写出你经常用到的背诵方法：
图1
调查结果如图2：
背诵方法
学生占有率
反复读，从头到尾读，直至读熟为止
85.6%
先记中文，再翻译成英文
73.2%
先分段背诵，最后再连起来背诵
43%
图2
调查结果表明，大部分学生都采用死读书、苦读书的方法来背诵课文，背诵势必变成枯燥无味的事情，必然会造成学生学习英语的兴趣不高，容易产生逃避、抵触等情绪，时间长了，小学生英语学习两极分化的现象便会日趋严重。
3.缺乏策略，教师指导不够
许多教师出于考试的需要，在课堂上侧重讲语法知识点，或把文章的某些句子磨碎了讲解、拓展，忽视了对整个对话语篇的理解指导，造成学生无法在头脑中建立起对语篇理解的框架结构，在背诵时不能理清文章对话的脉络，从而使背诵进行不下去。
调查结果也表明，各个班级都不同程度地存在着一批“背书困难生”，严重的班级达到40%左右。
由于背诵基础的缺失，造成这部分学生在课堂上不愿开口、不敢开口，严重缺少语感，对文字材料认读困难，阅读速度缓慢，从而使他们逐渐丧失学习英语的信心，造成大面积的两极分化现象。
（三）学习理论知识，提高课题组成员对课题的认识
任何研究都不可能是孤立无援的，研究必须要观察前人的研究状况，学习前人的研究成果。
为了寻找理论支撑，我校多次组织老师利用教研活动时间进行理论学习。
《中小学外语教学》、《江苏教育》、《英语可以这样教》、《中国孩子的英语学习路线图》等等多本杂志、书籍被老师们反复阅读、深入探讨。
在《江苏教育》上，当课题组成员学习到一篇谈语文背诵问题的时候，都不由眼前一亮。
知识是相通的，语文背诵上的问题，也有可能就是英语背诵上的问题，当老师们一起学习完这篇文章的时候，大家都觉得有一点摸到了问题的实质。
文章中说到这位老师在调查学生背书时发现，有的学生不是不会背，也不是不肯读，而是他压根就不会读，在老师面前读课文时，他根本不敢大声朗读，只是含混其词，当老师要求他必须大声朗读时才发现，他根本就不会读。
这给所有的英语老师一个启发，在我们要求学生背英语课文时，我们是否确定他们已经能流利朗读？
我们在课堂上是否教过学生怎样朗读？
很显然，在如今的英语课堂上，指导朗读做得根本不够！
2011版《英语课程标准》明确提出了指导朗读的要求，这一点相比较旧课标，无疑是一大进步，同时，我校的课题研究的思路也与课标要求不谋而合。
在《英语可以这样教》这本书中，课题组老师们学到了多样的对待英语学习的态度、方法，沈丽新老师用她的亲身体会向老师们诠释了和学生享受英语的过程。
《中国孩子的英语学习路线图》中更是强调了指导朗读的重要作用，并明确指出，加拿大的母语教育非常重视对学生语感的培养，其中，有感情的朗读课文，体会课文感情是加拿大英语教师常用并且重视的一种学习方法。
通过学习，明确了课题组成员的研究思路和工作方法，在老师们的课堂教学中，指导课文的朗读、体会课文情感，尤其是指导长句的朗读，或者是句中生单词特别多的长句的指导朗读等做法越来越受到重视，各班的背书情况也有好转。
（四）积极开展以指导学生背诵课文为目的的课堂教学活动
提高学生的课文背诵能力，重在课堂教学。
尽管背诵也需要学生在课后花时间去练习，但是课堂上梳理课文，为学生建立知识框架，这是必不可少的环节，否则，学生的背诵还是会停留在浅层次的死记硬背上，那就与我们课题研究的初衷背道而驰了。
我校课题研究的目的不仅希望提高学生的背诵能力，更希望为学生找到更轻松、更简易的学习方法，用较少的精力完成较重的任务。
因此，课堂教学的研讨是课题研究中必不可少的环节。
每个学期每个课题组成员都会围绕课题开设研讨课，怎样设计教案、怎样设计板书、如何让学生获得对课文的整体印象，再由总到分掌握全文，这是课题组每一次都要讨论的话题。
2013年6月，周秋萍主任勇挑重担，在大教室为全校课题组成员上了一节课题研讨课，内容是围绕6BUnit8Reviewandcheck的两个部分而进行的。
对于本节课题研讨课，她制定的教学目标就是引导学生在课堂上背诵seasons的片段。
在周老师的引导下，学生通过关键词的提示、板书的建构、第一片段的详细指导教学，第二片段的搀扶教学，第三、四片段的自学，很快便能背诵全文。
（五）开展课题研讨活动，引导课题组成员对背诵课题进行深入思考
为了组织教师及时对课题研讨课进行消化、批判、吸收，我校组织教师创建了英语研究QQ群，每一位英语老师都加入该群，听完课后，便及时在QQ群里发表听课意见。
本学期，老师们共计在QQ群里研讨80多次，发表意见3万多字，极大地提升了老师们的研讨能力，促进了老师们对课堂教学的思考，提高了课堂教学能力。
二、阶段性成果
（一）教师的教学观念改变了，学生的兴趣提高了
课文背诵的目的是为了内化学生所学得的英语知识，为学生的语用输出做准备。
教师在课堂教学中能有意识地改进教学方法，激发背诵兴趣主要体现在以下方面：
1.夯实课堂教学，打好学生背诵基础
（1）疏通文本，建立课文知识框架
（2）指导长句，克服课文背诵难点（3）感情朗读，揣摩角色对话含义（4）表演片段，加强课文情境理解2.丰富背诵方法，激发学生背诵兴趣3.放宽背诵尺度，增强学生背诵信心。
背诵方法的新奇有趣给学生的背诵带来不一样的心理体验，学生的背诵积极性提高，背诵的效果明显好转。
经过实践，笔者所在学校五、六年级背诵过关率在90%以上，好的班级背诵率可达94%，背诵内化了知识，增强了语感，使学生的综合语言运用能力得到了提高。
（二）课题组成员的教科研能力提高了
自本课题立项以来，课题组成员有30篇论文或教学设计获得省、市级奖；陈琳、王倩倩、周秋兰三位老师分别在海陵区基本功大赛中获得一等奖；周秋萍、蒋兰娣、周秋兰获得优秀指导老师奖；张秋霞和周秋萍分别被评为泰州市学科带头和教学能手；张秋霞老师还被评为泰州市优秀支教教师。
三、课题研究中存在的主要问题
1、教师方面
英语教师任教的班级多，班级容量又大，在从事教学工作的同时进行教学研究需要教师付出大量的时间和精力，如何在研究中体现教师的主导性，针对不同学生的认知特点进行个别指导，还需要不断尝试。
2、学生方面
由于我校地处城郊结合部，且外来打工子女较多，学生整体素质不够高。
在实际教学中，一些学生尽管很用心地进行诵读，但就是记不住、背不全；特别是到了五、六年级，有的学生对课文背诵心存畏惧，缺乏积极性和主动性。
四、下一步研究规划
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度。
在原有课题研究成果的基础上，不断深入，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、加强课题研究管理力度。
争取建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。
3、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。
随时收集活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等过程性资料。
4、加强典型案例研究。
五、可预期成果
1、论文集《海光中心小学英语教师获奖或发表论文选录》
2、教案集《课题研究优秀教案选录》
3、奖状集《学生参加校内外英语活动获奖证书目录》
4、实验报告《有效提高小学生英语课文背诵能力的实践研究的实验报告》
5、光盘《课题研究公开课课堂实录》
以上是课题组第一阶段所做工作的简述和下一步研究设想，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
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