数学二年级上册第二单元教学设计.docx

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数学二年级上册第二单元教学设计

第二单元 两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算

第一课时

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册第8-12页

教学目标：

1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。

教学过程：

师：

今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？

（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？

师：

你认为哪两个班可以坐一辆车？

为什么？

（根据学生的回答板书：

36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。

你会用列竖式的方法计算吗？

二、新授

1、教学例1、例2

（1）让学独立完成

请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。

请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做

请板演的小朋友说说自己是怎么算的

（2）小组讨论

在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？

请小朋友自己先想想，然后在四人小驵里说说。

学生汇报

2、教学例3

（1）36+34=70

这里还有一题，你是怎么算的？

（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？

在个位写几？

十位呢？

在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。

（2）36+35

大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？

为什么？

请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。

（学生尝试）

你是怎么算的？

还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？

小结算法：

列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

3、出示课题

师：

这三道算式和最后两道算式有什么不同？

今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。

（板书课题）

你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？

全课小结：

今天你学会了什么？

还有什么不明白的吗？

三、练习

1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？

谁为它介绍一下商品？

它只有90元。

请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？

2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。

第二课时

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册第13、14页

教学目标：

在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。

教学重难点：

1、培养学生细心计算。

2、解决竖式写法问题。

教学过程：

一、复习

出示题目：

27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）

二、课堂练习

同学们喜欢去公园吗？

生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。

1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。

（成人票：

36元。

儿童票18元）你们一共要花多少钱？

谁能根据买门票和事编一道应用题？

2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价

3、你想买哪只汽球？

算对上面的得数，这只汽球就是你的

三、课外作业：

课本13页第4题

第三课时

教学目标：

在学生掌握了两位数加两位数进位加的基础上，对应用题形成初步的认识。

教学重难点：

1、让学生感知数学计算与生活的联系。

2、应用题的列式计算。

教学过程：

一、口算练习

45+34 54+33 61+9 78+2 64+7 35+22 77-12 56-5 36-10 19-9  47-17 39-7

二、应用题练习

1、出示题目：

表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？

（先请一位同学读，再请全班读）

怎么列式？

列竖式计算要注意哪些问题？

应用题需要具备哪些条件？

（条件和问题）

找出这道应用题的条件和问题。

2、出示图：

球鞋45元  足球34元

谁先来给大家说说题目的意思？

谁能根据刚才的那道题，利用上面的条件也编出一道应用题？

列式计算

3、解决课本15页的第10题，先让学生说说题目的意思，请四人小组一起讨论解决。

三、课外练习

两位数减两位数

（不退位减法）

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页

教学目标：

1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。

2、能正确书写两位数减法。

教学重难点：

竖式的书写格式。

教学过程设计：

一、激趣导入

1、师：

你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？

问：

北京比其他城市多多少票？

（或者：

其他城市比北京少多少票？

）

2、让学生一边问一边列式

如：

北京比多伦多多多少票？

二、新课

1、讨论：

56-22怎么算？

A、口算

B、列竖式

2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？

我们怎样把竖式写在算术本上？

在黑板上示范

3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题

学生展示

三、练习

课本19页的做一做，每一题。

自己独立完成，请学生到黑板上做。

两位数减两位数退位减法

第一课时

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2

教学目标：

1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。

2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

教学重难点：

理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

教学用具：

小棒

教学过程：

一、基本训练

口算：

80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9

竖式计算：

52-21  79-37  65-24 

出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：

退位减法

二、新课

师：

还记得北京得了多少票吗？

巴黎呢？

巴黎比北京少多少票？

怎么列式？

（56-18=）

你会计算吗？

请大家试试

2选择有代表性的算法板书

师：

都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？

下面我们就用摆小棒的方法来研究解决

动手操作，形成表象

每位学生拿出一张纸，自己画上数位表

在数位表上摆出56根小棒

提问：

从56根中去掉18根该怎么办？

师生同共讨论操作：

从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确

师：

通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？

看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？

（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）

在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？

为什么是4减1？

引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）

第二课时

教学目的：

通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法

教学重难点：

理解退位的含义

教学过程设计：

一、复习

1、口算：

14-9  32-8  14-3  64-8 14-7

12-3  42-5  63-4  72-9  82-3

2、计算：

47-23   56-41   72-32

二、新授

1、板书：

50-24

（1）首先列竖式要注意什么问题？

（相同的数位对齐）

板书竖式，从哪位算起？

个位上0减4不够减。

怎么办？

（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6

（2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？

4-2=2个位上写2。

（2）四人小组讨论：

笔算减法要注意什么？

（相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）

三、巩固练习

1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。

2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。

3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线

四、课后作业：

第11题，写出竖式

第三课时

教学目标：

在学生清楚退位减法的法则的基础上，能基本表达出笔算减

法应注意什么问题。

教学内容：

课本第19-20页

教学重难点：

学生的口语表达

教学过程设计：

一、复习导入

1、出示两道题，45-27  75-57

2、把两题写在黑板上，边写边让学生说：

列竖式要注意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办？

二、课堂练说

1、刚才你是怎么计算的？

和同桌说一说，看谁说得最清楚，表达最完整？

2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推荐他说

3、课本练习三第一题

4、练习三第二题

三、课外作业

第20页第8题

第四课时

教学目标：

使学生知道应用题的结构，会根据条件提问题，并解决问题的能力

教学内容：

课本22页第10、13

教学重难点：

根据已知条件提问题

教学过程设计：

一、激趣导入

1、同学们喜欢去商场买东西吗？

买东西的学问可大了，今天看谁能用所学过的数学知识来解决问题。

一、1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时粗心忘记标价钱了，现在价格都在这里，谁想上来帮助小明做这个买卖游戏？

2、让学生抽一张钱，问：

你想买什么东西？

生选，再问：

如果找回你38元，你知道他值多少钱吗？

（学生列竖式）

3、请学生上来表演，然后向大家提出问题。

4、谁能把它编成应用题？

5、谁来列式解决它？

6、做第十题，注意写单位和答

小结：

只要条件足够就能报导出问题，然后我们再根据条件和问题来列式解答

二、练习第十三题

指导看图，这图告诉我们什么事？

给我们提了几个条件？

根据这些条件你能提出什么问题？

在黑板上列出学生提出的问题，并让他们把所需条件说清楚

请你们选择两个问题列式算一算

同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题

应用数学

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册第P23例4 用数学

教学目的：

通过学习，培养学生分析能力和解决问题的能力

教学重难点：

初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力

教学过程设计：

一、复习

1、口算：

3+7  4+9  5+6  7+8  12+6

13-7  27-8  36-5  47-2  63-5

2、计算：

45+49   56-27

二、新授

1、教学例4

出示挂图

问：

你看到了什么？

请你仔细看看，你发现了什么问题？

师指出：

对评比牌前面的灌树挡住了，你有办法知道每个班红旗获得情况吗？

2、小组讨论

教师要注意引导学生观看条件

3、小组汇报

如：

二

（2）班  16-3=13

注意：

强调让学生通过多种方法进行计算

4、问：

谁知道二

（1）班、二

（2）班得几面红旗呢？

小组讨论，师生共同总结出：

没办法知道。

因为被树挡住了。

问：

那他们可能得几面红旗呢？

你是在怎么知道的？

三、练习

1、P23 做一做

2、练习四第1—4题

练习课

（一）

教学目的：

通过练习，加强学生的计算能力和解决问题的能力

教学重难点：

学生自行提问，自己解答的能力的培养

教学过程设计：

一、计算

1、口算

35+4  29+6  70+30  40+6

39+2  45-8  73-5  69-2

2、计算

19+28  46-37  39-16  48-22

二、用数学

10分20分30分40分50分

姐姐2531322934

妹妹1948283036

合计：

问：

合计是什么意思？

2、第15页第9题

让学生独立完成

3、第15页第10题

问：

有什么东西？

你能回答第几问？

注意提出问题答案的多样性，鼓励学生从不同角度去考虑

4、第22页第10、12题 学生独立完成

5、第22页第113题

问：

你想问全班同学什么问题？

（全班同学在练习本上写出算式，并计算）

6、第25页第5、6、7题 

让学生独立完成

练习课

（二）

教学内容：

练习四

教学目的：

1、加强对学生看图能力的培养。

2、加强学生提出问题的能力培养。

3、提高学生解决问题的能力。

教学重难点：

培养学生解决问题的能力。

教学过程设计：

一、常规练习

9+8=   16+9=   23+7=   65+6=

43—5=   21-9=   36-7=   43-8=

二、练习

1、出示

问：

谁能读一读题目？

（生范读，全班齐读，默读）

      这里有几句话？

      你觉得哪一句话最重要？

      你能列式吗？

2、年级同学看电影，买了80张票，后来退了8张，二年级有多少同学看电影？

学生读题，并请学生板演。

80—8=（张）

3、一本书12。

30元，小丽想买一本还差3元，请问现在她有几元？

问：

总数是谁？

 部分数是谁？

4、下面是2000年悉尼奥运会五个国家获奖牌的数量（板）

美国 俄罗斯  中国  澳大利亚  德国

97   88    59   58     57

你能想到什么问题？

5、算出每张卡片上两个数的和，在算出他们的差

44  50  62  53  71  45  

27  36  25  39  19  38

：

连加、连减

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册第26、27页

教学目的：

1、强学生对连加连减应用题的理解。

2、学生掌握连加连减的式计算。

3、让学生明白互助友爱的道理。

教学重难点：

1、应用题的多种解。

2、加连减式计算方法。

教学过程设计：

一、常规练习

9+3+4      8+6+9      3+2+7

10-8-2      13-2-7      19-6-5

二、教学连加

出示主题图和表格。

第一组     第二组      第三组

28        34        23

问：

你看到了什么？

从表中你看到了什么数量？

（三个条件）

你能提什么问题？

（教师板书出学生的各种问题，并选择：

一共摘了多少个？

）

问：

你能列式吗？

这个算式我们又叫什么算式？

（板书连加）

请同学们在草稿纸上进行计算！

学生板演

三、教学连减

1、学生看图，口编应用题。

有85个西瓜，李明运走26个，我运走40个，还剩几个？

学生解答，并板演。

四、巩固练习

口算：

7+59+20     72-6-40

笔算：

46+25+17   75-28= 54+20+16 90-58-24=

练习课

教学内容：

连加、连减、加减混合的练习。

教学目的：

加强学生所学的连加、连减以及加减混合运算，提高学生的计算速度和正确率

教学重难点：

提高学生的计算能力

教学过程：

1、口算下面各题

55+30+8     39-4-32    37-10+5

56-3+9      81-7-70    74+6-80

教师念题目，学生以抢答形式回答。

2、 +8     -20

  39   （）    （）

  56   （）    （）

18   （）    （）

学生在草稿本上计算，指名板书，集体订正。

3、 +36   -47    +58    -23

25   （）   （）   （）  （）

4、笔算下面各题

69+30-45     65+18-39

26+40-8     71-65+45

5、

245115

213039

49936

计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和。

6、小明要练75个字，他还剩下37个字，他已经写了多少个字？

7、外圈哪个数减里圈哪个数，得数是62？

学生独立思考，写在草稿本上，比一比谁找得多。

整理和复习

教学内容：

教科书第33页。

教学目标：

1．使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固地理解和掌握这些知识。

2．培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习乐趣。

教具、学具准备：

学生每人一张反馈练习题。

教学过程设计：

一、小组交流，整理知识

师：

昨天老师布置同学们回家对第二单元100以内的加减法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。

学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。

小组汇报，全班交流。

教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定。

师：

同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好。

接下来，我们就先针对笔算加减法和用数学来进行复习。

二、巩固练习，发散思维

1.尝试编题，抽象法则

师：

谁能分别编一道进位加、不进位加、退位减和不退位减的算式？

学生针对每种类型分别编题，教师板书。

让学生把编出的题目进行计算。

师：

笔算加法时应注意什么？

减法呢？

它们共同的地方是什么？

不同的又是什么？

指名答，教师把要点写在黑板上。

师：

同学们说得非常正确。

那我们在计算的时候，哪位同学还有特别提醒同

学们注意的地方？

学生自由发表想法。

2.反馈测试，灵活掌握

师：

接下来我们就做一组题目。

老师发个你的练习题第一题，做对一题，就

可以从最上面圈一面小红旗（笔算加法、减法个4题）

学生计算，教师巡视，然后集体订正。

反馈：

得到8面小红旗的请举手。

第二题：

啄木鸟诊所（4道有错误的竖式）

比一比谁的小医生当得好又快。

集体订正，分别说说错在哪。

3.应用拓展，解决问题

（1）母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？

学生独立思考，根据条件提出问题，并独立列式计算。

（2）爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁？

让学生列式计算：

41-13=28（岁）

紧接着出示“10年后”这一条件，让学生思考10年后爸爸比儿子大多少岁？

学生或许会出现两种答案：

一种是大38岁，一种是大28岁。

放手小组之间互相讨论，解决矛盾。

达成共识：

10年后，爸爸仍比儿子大28岁，因为爸爸长10岁，儿子也长10岁。

三、课堂小结

师：

同学们说一说这节课我们复习了什么内容？

你有哪些收获？

请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。