信息化教学模式下教学手段和方法创新研究..docx

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信息化教学模式下教学手段和方法的创新研究

　　【摘要】中等职业学校的教学模式正在发生转变，由原来的传统教学逐步转变为信息化教学与传统教学相结合的方式，信息化教学手段和方法也在不断更新。

如何有效地进行教学，已成为了教育工作者亟待解决的首要问题。

　　【关键词】教学模式信息化教学教学手段如今职业教育的发展日新月异，教学改革也不断深入，尤其是中等职业学校的改革发展越来越受到国家和社会的关注，如何有效的进行教学已成为了教育工作者亟待解决的首要问题。

在信息化教学模式下，加快改革教学手段和教学方法已成为现在教学改革的研究重点，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中也明确写出，要从加快教育信息基础设施建设、加强优质教育资源开发与应用、构建国家教育管理信息系统三大方面阐述要大力推进教育信息化。

本文将重点阐述如何在信息化教学模式下，对教学手段和教学方法进行改革创新。

　　一、改革创新的必要性

　　职业教育是以就业为宗旨，以职业角度出发的教育，与未来的职业是密不可分的，它的复杂性、多样性及可变性使它远远超出了我们所认知的正常的知识体系和学科范畴，职业教育对人才的培养也会变得更为复杂。

因此，职业教育的职业类别、职业标准、职业规律以及人才的培养方式都要与社会相对接，形成以就业为导向、学生为主体、以培养职业能力为宗旨的教育模式，这些都需要在信息化条件下来逐渐完成，利用信息化教学提供有力的支撑和保障。

中职学校的学生由于年龄小，在之前的教育过程中没有形成良好的学习习惯，学习具有盲目性，学习方法不得当，没有学习动力，没有职业意识，对所学专业及未来就业没有一个明确的认识。

信息化教学很好的改善了这一弊端，以多媒体及其他现代化教学手段，创设了较理想的教学与学习情境，利用学生的好奇心和求知欲引导学生主动思考、自主探究，提高了学生学习的主观能动性，并激发了学生的创造力和想象力。

　　二、推进教学创新的基本手段

　　信息化教学带来的好处毋庸置疑，但在实施过程中却容易出现很多问题。

利用信息化进行教学的模式要求教师和学生从主体上发生转变，对教学关系进行重新构建，构建出一种教师和学生“双主体”的教育教学模式，在现代新型技术的框架下利用各种技术为学生营造出一种能够让学生提供学习主观能动性、有利于进行创新、宽松自由的学习环境，有利于学生进行发散思维、自我发展，使课堂的生动性可以最大程度的拓展。

从教师的角度出发，应从主观上积极创新信息化教学手段。

　　1.通过多种方式，加深对信息化教学的认识

　　网络技术和多媒体应用的发展，为信息化教学提供了得天独厚的条件，也成为了信息化教学的重要手段。

教师应从多角度、多领域的进行培训和学习，掌握更多的信息化应用技术，为教学的多样性提供可靠的依据，使教师的身份从传授者向设计者、指导者和组织者进行转变，使学生的学习形态从传统单项式向多元式进行过渡。

　　2.针对教师层次，制定合理的培训制度

　　通过对教师专业技术水平的评估，结合不同专业的共通性，定期聘请专家进行信息化的培训和指导，并逐步完善相关的专家保障制度，做到长期、稳定的对教师进行培训，以提升教师的信息化水平。

根据不同教师之间的能力差别，对培训内容要经常进行合理的选择和修订，根据不同时期对信息化要求的不同，做到与时俱进，使教师真正掌握最前沿的信息化教学技术。

　　3.结合教学效果，建立合理的评价激励制度

　　对于教师信息化教学的掌握水平，应有一套科学合理的评价机制，考虑到教师的长远发展，评价激励的方式应从多角度进行鼓励和肯定，让教师更有信心逐步完善自身的信息化教学能力，培养其努力钻研信息化教育技术。

在日常教学中将教师实践信息化教学的情况与日常的授课考核联系起来，形成有效的考核方式及鼓励机制，促使教师在教学中能够更加大胆的尝试进行信息化教学。

　　三、创新教学方法的研究

　　利用合理方法对信息化教学进行创新的过程中，要避免学生的应用变成教师的展示，很多教师只是自身掌握了信息化教学的技术，在快节奏、多层次、全方位的教学过程中，往往忽略了学生的掌握能力和认知规律，过多的展示了与教学内容关系不是很大的音频和视频内容，确实吸引了学生的注意力，丰富了课堂内容，但是对学生掌握真正的技能并无多大的益处，受益的学生只是少数，对大部分学生来说呈现的仍然是无效的教学。

在教学过程中，教师只有根据授课内容和学生情况选择合适的教学方法，合理利用信息化技术，才能做到提高教学效率，实现教学效果的提升。

这里列举几种信息化教学方法来进行阐述。

　　1.营造信息技术环境，打造全新课堂理念

　　教师将学生带入虚拟的信息技术的环境中，利用视频、动画、模拟仿真软件等来让学生自主探究学习新知，通过多媒体技术的直观印象，使学生掌握和理解所要学习的知识。

　　2.合理利用微课，满足教学的“微”需求

　　微课是以视频为教学载体，利用5到8分钟的视频短片，将一个知识点或一?

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任务结合某些具体的教学要素，并结合学生的认知能力设计和制作的一种优质的视频教学资源。

与传统的视频资料相比，微课很好的突出了知识的主题，短片虽短，但承载的教学资源丰富，具有很强的指向性、直观性和真实性。

利用得当，对于课堂教学可以起到事半功倍的作用。

并且能够很好的支撑翻转课堂、课外辅导等多种教学方式。

　　3.尝试“翻转课堂”，对课堂教学进行构建

　　“翻转课堂”是一种新型授课方法，课堂和老师的角色则发生了变化。

学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。

老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

重点是为了解决教师如何更好的帮助学生在碰到难题时无法获得帮助的一种教学方法。

翻转课堂将教学环节进行了重置甚至是颠倒，创新了课堂的教学设计，在课外进行所学内容的讲授，在课内将知识完全消化，在重构课堂教学流程的同时，很大程度的提高了学习效率，在全美甚至很多国家引起了应用的热潮。

翻转课堂很好的实现了以学生为中心，以认知能力为起点，突破了传统课堂的受限性，重新构建了教学结构，体现了现代化、信息化教学的优势。

　　4.利用现代信息交流工具，合理梳理教学内容

　　在各种信息交流媒体蓬勃发展的今天，交流和信息的传输已经变得越来越容易，教师可以很轻松的将各种媒体作为教学的组织工具，为学生创设教学情境并组织各种教学活动，让学生真正的参与到新知探索过程中来，在交流的过程中学生可以了解学习内容的来源、学习目的、重难点以及技能的掌握要点，并且很好的解决了答疑和课后辅导的问题，使学生真正的形成自我能力的培养。

　　四、结语

　　信息化模式下的教学所带来的好处是显而易见的，教师的主要职能早已不再像当初那样，教师将知识利用黑板传授给学生，而是重点培养学生的学习能力和创新能力，提高学生对信息的搜集，从而提高学生未来的职业能力。

通过信息化教学改变教学模式，创新教学方法，改革传统教学的教学观念、教学设计及教学评价，强调理论与实践相结合，培养适应社会要求的有用人才。

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