六年级上册语文第一二单元导学案.docx

六年级上册语文第一二单元导学案.docx

《六年级上册语文第一二单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文第一二单元导学案.docx（50页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

六年级上册语文第一二单元导学案

六年级上册语文导学案　

主备人＿祝淑丽＿＿＿副备人＿＿＿＿＿＿审核人＿＿＿＿＿＿　

本周训练主题：

自主学习我认真　

1、山中访友　

第一课时预习展示课　

修改栏　

目标导学：

1、我会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、我能有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、我能抓住重点词语，理清思路，了解课文内容。

相关链接：

李汉荣　中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

自主学习：

一、生字词语　　

1、

我能借助工具书解决生字和词语。

2、读完全文我的感受是：

3、作者写作的思路是：

3、我能认真读课文，并能说出作者去山中拜访的朋友都有谁？

（明确图示）依次是：

（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）　

合作探究：

1、我会细读课文，感受大自然美景。

此处删除　　

 2、我会细品课文，并能从文中找出哪些描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

并能说出为什么。

3、我知道李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

展示提升：

由学情决定展示问题。

整理导学案：

达标检测：

1、生字词我会填。

yāoqǐngpùbùdǒuqiàoshēnqūjīnjīnlèdàofǔshēnníngwàng　　　

（）（）（）（）（）（）　

2、为加点字选择正确的读音。

此题删除　　

唱和（hèhé）树冠（ɡuānɡuàn）旋转（zhuànzhuǎn）　　

扎进（zāzhā）细数（shǔshù）　　

3、根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。

①你弓着腰，（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

②走进这片树林，鸟儿（）我的名字，，露珠与我（）。

③喂，（）的云雀，（）地在谈些什么呢？

我猜你们（）的，是飞行中看到的好风景。

④我靠在一棵树上，静静地，（）自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成（），胳膊变成（），血液变成树的（），在年轮里（）、（）。

前三个句子把____________________________都当做________来写，第四句是作者走进树林，靠在一棵树上产生的_____________，从中我们可以感受到作者与它们之间的_____________关系。

反思台：

我最精彩的表现：

下节课努力方向：

修改栏　

第二课时合作展示课　　

目标导学：

1、我能深入感悟课文，领悟作者表达情感的方法。

2、我能有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

自主学习：

1、我能把自己读得最流畅的一段读给大家听。

2、我能品读精彩句段，深入理解文章内容。

（1）古桥：

一进山，一眼就看到这座古桥（课件：

课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请你再默读课文，在书上画一画。

（2）对古桥，作者在叙述时人称有无变化？

如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（学法指导小组合作讨论）　

（3）“这山中的一切，哪个不是我的朋友？

”是哪些朋友呢？

“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

（4）感情朗读　　（学法指导：

通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

形式指导：

同桌对读，师生轮读。

）　　

（5）面对热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

“______________________________________________”　　　

合作探究：

1、仿写　　　

学法指导

（一）：

步骤一：

从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？

这样写的好处是什么？

讨论明确：

步骤二：

读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写　

讨论明确：

“你好！

---------”典型的第二人称。

注意称呼的选择。

示例：

A、你好！

高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？

B、你好！

翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。

（请你写作然后读出自己的句子，评析。

）　　　

学法指导

（二）步骤一：

从修辞角度看，文章运用了哪些修辞，在文中找出这样的句子，并说说这样写的好处是什么？

步骤二：

例句解析　　

（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

（3）你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布……　

（4）我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

（5）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，好清爽！

步骤三：

用自己最喜欢的修辞，试仿写一个句子。

1、我能品读首尾两段，分析写法（首尾照应），从中感悟到什么？

3、我要选自已喜欢的句子或段落背下来。

展示提升：

由学情决定展示问题。

整理导学案：

达标检测：

１将下面句子变换成陈述句，但意思不变。

a这山中的一切，哪个不是我的朋友？

  __________________________________

b我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

_______________________________________________________________

２课文链接，读懂课文第五自然段，完成下面的练习。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

我热切地跟他们打招呼：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！

你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

⑴在这段中，作者问候了哪些朋友？

用波浪线标出来。

⑵仿照上面的句子，试着写一写。

①你好，芬芳的落花！

_____________________________________________

②你好，路旁的石头！

_____________________________________________

⑶文中哪一句能概括这一段的意思？

用横线画出来。

⑷这段文字给你印象最深的是什么？

_______________________________________________________________________________　

反思台：

下节课努力方向：

我最精彩的表现：

修改栏　　　

2、山雨　

课型：

合作展示课　　

主备人＿祝淑丽＿＿＿副备人＿＿＿＿＿＿审核人＿＿＿＿＿＿　

目标导学我清楚:

1、我能感情朗读课文，并能感受语言的优美，体会作者对山雨的喜爱之情。

2、我会细读课文，领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3、我能借助工具书自学生字词。

4、我能积累文中的自己喜欢的段落或句子。

自主学习我认真：

1、我会读课文，并能与大家交流自己认为难读的、难理解的词。

可以用文中的词句来说说　

2、我能说出自已对课文的初步印象：

3、我能理清文章的写作顺序，概括要点，标出段落。

（）—（）—（）　　

合作探究我积极：

1、我能通过品读课文，概括说出山雨欲来时的特点？

雨来得下的范围雨声由变　　

2、我知道作者从哪两方面写雨中特点的？

并能抓住重点词句感悟雨声的美妙、神奇和雨声的明丽、迷人。

删除此环节　　

3、我能融入自己的感受，把课文多读几遍。

4、我能把自己最喜欢的部分读给同学们听。

展示提升：

由学情决定展示问题。

整理导学案：

达标检测：

1、我会填。

作者是从山雨的__________和___________中品出它的韵味的；　

它的声音像一曲________________,又像______________,它又像_____________。

它的颜色是那样的难以忘怀，它把山林的__________、___________、____________、__________、_________都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得___________，绿得_________。

2、《山雨》这篇散文，是按_______、_______、_______的顺序来写的，作者通过合理而新奇的_______和________，并运用______、________等修辞手法，描绘出山雨带来的______美和________美，表达了作者对山雨的__________之情。

3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处　　　

（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……　

作者将______比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由____及______、由______及______的动态过程。

（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“_______”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“______”，将此时的雨声联想成“______”，形象生动地写出了山雨的______美。

反思台：

我最精彩的表现：

下节课努力方向：

修正栏　　　

3、草虫的村落　

主备人：

王翠霞复备人：

审核人：

第一课时预习展示课　

目标导学:

1、我会写11个生字，能正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、　　　

探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我能理清文章层次，整体把握课文内容。

4、我能体会文中的修辞手法。

自主学习：

1、释题：

“村落”是什么意思？

作者为什么用“草虫的村落”做题目？

2、我要一边小声地读课文一边用双色笔划出文中的生字词并写上拼音，不理解的　　　

词语请教组员或查阅资料。

（范读默读接读）　

如：

我能正确朗读下列生字词，并能联系上下文理解词语。

静谧、蕴藏、寒暄、花色斑斓、驻足痴望、熙熙攘攘、意味深长、行色匆匆、俏丽、音韵、勤勉、烘烤、亲吻、小巷、庞然大物。

3、我能和对子分享学习成果。

（监督学习、互测互评）删除此环节　　　

（1）听写生字；

（2）互读词语；（3）接读课文。

可以用文中的词句来说说　

4、我能把课文多读几遍，通过读文章我知道文中写道主要人物是谁？

写了有关它的什么事？

然后说出“草虫的村落”给我留下的印象？

删除此环节　　

5、我会给课文分段，并总结段意。

想一想本文的主要内容。

第一段（自然段）是：

第二段（自然段）是：

第三段（自然段）是：

修正栏　

合作探究：

1、我知道“草虫的村落”在哪儿？

还能说出那里都看见了什么？

通过看到的又想象了什么？

2、我能说清作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

展示提升：

由学情决定展示问题。

整理导学案：

达标检测：

1．瞧，一只只可爱的甲虫正慢悠悠地爬着，你认识它们吗？

快拼一拼，写下来。

jìngmìqínmiǎnyīnyùnqiàolìqīnwěnmànyóu　　

2．这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！

写样子：

（）的彩衣（）的小圆虫（）的黑甲虫　　

写活动：

（）地奔忙（）地往来（）地交流　　

写神情：

（）的目光（）地对视（）地振着翅膀　　

反思台：

我最精彩的表现：

下节课努力方向：

第二课时合作展示课　　

修正栏　　

目标导学：

1、我能通过品读课文（独立思考和小组合作），感悟自然中花鸟虫鱼、　　

山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

2、我能全力以赴，激情参与，体会作者怎样用心观察大自然，　　　

怎样运用丰富的想像来表达自已的独特感受的。

3、我能自觉积累本课的好词佳句。

自主学习：

1、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，我能找出最能　　　

表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。

2、我能分别从“归来的游侠”“村民和谐生活”“音乐演奏会”“村民的　

勤勉劳动”中体会作者的独特感受。

（提示：

抓住文中重点词句谈体会）。

3、我能画出体现丰富想像的句段。

合作探究：

问题一：

“我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，　　　

从中你感受到了什么？

大胆想象，这位游侠可能干了些什么？

（小组合作准备,演一演这位游侠吧！

看哪个小组最棒!

）　　

问题二：

“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

”　　　

作者为什么　

修正栏　　

认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

问题三：

“现在他们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地　　　

赶着路。

是什么力量使他们这么勤勉的奔忙呢？

”你读懂了吗?

试着写一写?

问题四:

“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声　

才把我的心灵换回来。

”你从“夕阳亲吻着西山”“悠悠忽忽”中分别体会出什么？

展示提升：

谈一谈学习本课的收获吧！

整理导学案：

达标检测：

我要写一写自己观察过的小虫，展开想象，融入自己的感受。

反思台：

我最精彩的表现：

下节课努力方向：

修正栏　　

4、

主备人：

王翠霞复备人：

审核人：

索溪峪的“野”课型：

合作展示课　

5、　　

学习目标　

1．我能正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2．我能有感情地朗读课文。

通过独立思考和小组合作，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3．我要全力以赴，激情参与，领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；　　

4、我能体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

知识链接　　

1、张家界　张家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三县交界处，是我国重点风景名胜区之一。

1982年，张家界被确定为我国第一个国家森林公园（含天子山、索溪峪，合称武陵源风景区）。

索溪峪　索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。

这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。

主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。

索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2000多座独具特色的险峰。

2、词语理解。

随心所欲：

随着自己的心意，想要怎样就怎样。

随：

依从。

欲：

想要、希望。

不拘一格：

不局限于一种规格或形式。

格：

格局。

婷婷玉立：

形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

年过花甲：

年龄已超过了六十岁。

花甲：

指人六十岁。

返璞归真：

去掉外在的装饰恢复原来的质朴状态。

自主学习　　　

1、我能正确读课文，并能画出文中的生字、新词。

2、我能给生字注音。

望而生畏（）千峰万仞（）绵亘蜿蜒（）　　

窈窕淑女（）撅着（）蹚过去（）　　　

3、我能自读课文，概括课文内容。

删除此环节　　　

4、我会质疑：

索溪峪给作者留下了怎样的印象？

是从几方面写的？

课文运用了　　　

怎样的写作手法？

5、我会用双竖线给课文分意义段，并概括段意。

6、我要把文中印象最深刻的语句摘抄几句。

合作探究　　　

修正栏　　

一、主要问题：

想一想作者是怎样把特点写具体的？

过程：

小组读——讨论问题——朗读训练——小组展示　

问题一：

读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？

可以动笔画一画。

你从哪些词中感受到了一种惊险美?

问题二：

读第3自然段，索溪峪的水怎么“野”？

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

问题三：

读第4自然段，索溪峪的动物“野”表现在什么地方　

问题四：

读第5自然段，游人的“野”表现在什么地方？

问题五：

想象“野”加引号的含义。

展示提升：

学习完全文，你有什么感受及收获？

请写下来。

整理导学案：

达标检测：

辨字组词：

1、“野”在字典里有以下义项：

（1）野外；

（2）不是人工饲养或培植的；（3）不受约束的；（4）没礼貌的，不讲理的。

联系课文内容，说说“野”在下面句子中的具体含义。

A、索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。

（）　　

B、平生没走过这么“野”的路！

（）　

C、山上的野物当然更是“野”性十足了。

（）　　　

D、我们也渐渐变得“野”了起来。

（）　

2．联系自己的生活体验，理解这句话的意思：

人们，在这山水中返璞归真了。

3、写一处你最喜欢的地方，要运用文中学到的描写方法，来介绍这个地方的特点，表达你的思想感情。

反思台：

我最精彩的表现：

下节课努力方向：

修订栏　　

学习目标:

3、通过想象和交流，提高学生的口头表达能力。

4、培养学生的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

方法指导：

2、课前进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。

3、明确观察的任务，要求观察时能用心，能投入感情。

《口语交际·习作一》导学案　　　

主备人：

魏艳敏　　　

学习目标　

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．（根据交流的情况，选择一项进行习作。

）----------目标3、4修改　　　

4．（通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

）　　　

内容导航　　

把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。

走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。

回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。

自主准备　

（一）我是大自然中的一员　　　

课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。

明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。

如，观察一棵树，建议学生：

 看一看。

选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？

想到了什么？

闻一闻。

闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？

想到了什么？

摸一摸。

摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，你感受到了什么？

还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？

想到了什么？

又有什么感受？

引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息　

（二）走进音响世界　　　

事先录好各种声音，如，自行车铃声──“哎唷哎唷”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……思考：

 你听到了哪些声音？

听到这些声音，你想到了什么？

前后联系起来，发挥想象，来说一说。

学生口头讲述后，教师有重点地进行讲评，再让学生进行习作。

事先也可录好没有一定顺序的声音，如，自来水的滴水声、开足水龙头发出的哗哗声、口哨声、玻璃瓶摔碎的声音、歌声、风声、敲门声……在众多的声音中，让学生自由选择几种，编成故事。

（三）丰富多彩的暑假生活　　　

回忆暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收获，最有意义的事情是什么？

合作探究　

（一）我是大自然中的一员　

课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平时的生活积累，发

修订栏　

4、观察时可以采取看一看、闻一闻、摸一摸、听一听的方法。

习作指导：

1、试写初稿。

2、同桌修改。

3、朗读赏析。

4、组内交流评议。

5、再次修改。

6、誊抄写作。

学习目标：

3、学习“趣味语文”，了解祖国语言的美妙。

挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。

（二）走进音响世界　

你听到了哪些声音？

听到这些声音，你想到了什么？

前后联系起来，发挥想象，来说一说。

学生口头讲述后，教师有重点地进行讲评，再让学生进行习作。

在众多的声音中，让学生自由选择几种，编成故事。

 充分展开想象，如，把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”，把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”，把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节……　

（三）丰富多彩的暑假生活　

1．小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，自己有哪些感想或收获。

2．分组汇报，汇报后师生共同评价。

评价要点：

是否将暑期生活中的感受和体会说清楚，表述的时候是否有重点等。

 3．当堂进行习作，教师适时指导。

--------------删除合作探究　　

习作指导：

第一步：

审题。

把自己想象成大自然的一员。

第二步：

选材。

我是一棵小草。

第三步：

问题导引。

（1）、如果我是一棵小草，会有什么样的感受呢？

（2