三年级语文上册 小喜鹊的两个家教案1 北京版.docx

三年级语文上册 小喜鹊的两个家教案1 北京版.docx

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三年级语文上册小喜鹊的两个家教案1北京版

《小喜鹊的两个家》

教学目标：

1.   结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。

2.   选择3、5段中的一段背诵。

3.学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。

4.通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。

体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学重点：

1、理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。

2、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学难点：

1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学过程：

一、导入：

复习词语。

媒体出示词语：

自读、指名读。

小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、

关（怀）备（至）、（展）翅（高）飞、跳（跃）不（止）。

【为学习课文打基础。

】

二、讲授：

（一）整体感知

师：

请你结合课文内容用词说句子。

媒体出示：

狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。

【回顾课文主要内容。

】

（二）细读感悟

学习第二段：

师：

看来大家对课文有了一定的了解，就让我们一起走进当时的情景吧。

1、自读，谈感受。

师：

请你轻声读这句话，然后谈谈你的感受。

抓重点词语理解。

（柔弱、幸存）

柔弱看图理解。

媒体出示：

柔弱（出图理解）

师：

你能说说“柔弱”的意思吗？

师：

请你结合句子想想“幸存”的意思。

2、展开想象理解课文内容。

师：

在这两个词的引领下，请你边读这句话边想象当时的情景。

师：

请把你的感受读出来。

师有引导性的评价学生朗读情况。

3、展开想象，体会情感。

师：

看到这种情况，大喜鹊围着可怜的孩子，拼命的拍打着翅膀，叫个不停，你就是大喜鹊你会说些什么呢？

教师根据学生所说进行适当评价。

第三自然段：

师：

郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢？

请大家默读第三自然段，用直线画出来。

1、理解重点词，有感情朗读。

重点词（每天、漂亮、鸡蛋、小米）

师：

都来读读，你感受到什么了？

师：

你抓住了关键词来理解，你是一个会学习的孩子！

出示：

（1）小喜鹊生病了，她们（）……

（2）小喜鹊（），她们（）。

2、展开想象，理解课文。

师：

郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止，开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢？

师：

通过想象，让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好，用书中的一个词语来说就是——关怀备至。

板书：

关怀备至

师：

“关怀备至”什么意思？

1、展开想象，体会感情。

【展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。

】

师：

难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上，唧唧喳喳地叫呢！

这时它会说…—

媒体出示：

大喜鹊（）地叫：

“（）”

有感情朗读本段。

媒体使用：

配乐。

师：

大喜鹊把家重新建好，小喜鹊养好了伤，那么小喜鹊该回家住了是吗？

……你是从哪儿知道的?

学习第五段：

1、根据自学提示，自学本段。

师：

前面的内容大家学得特别好，这回请你根据自学提示，希望你们能有更多的收获，更大的进步。

媒体出示：

自学提示：

1、默读本段，想想你体会到了什么，是从哪儿体会到的？

2、互相说说自己的体会。

出示：

对比句。

【通过对比句子更好的体会课文的感情，同时也使学生体会到语言的魅力。

】

根据交流的情况，展开教学

①第一句话

抓重点词语：

跳跃不止、立即等。

对比句子体会。

师：

快看，活波的小喜鹊飞来了！

它把我们的句子挡住了一部分，请你自己读读挡住后的部分。

师：

它们又飞走了，我们一起读读现在的句子。

师：

读了小喜鹊飞来和飞走时的句子，你有什么感受？

师：

运用好语言可以使大家更加深刻的体会所要表达的情感，这正是语言的魅力所在。

在今后的作文中我们也可以运用一些词句使我们的作文更加感人。

②学习第三句。

（一…就）

③这段话都是围绕着那个意思写的？

师：

这些说明了小喜鹊把郭奶奶当成了自己的家人，可以说它们亲如一家。

板书：

亲如一家。

④有感情朗读本段。

师：

请你朗读第五段，把你的感受读出来。

【运用多种方法理解课文内容，从而有感情朗读课文。

】

（三）整体回顾

师：

这件事以后，小喜鹊就有了两个家，是那两个家？

它怎么会有两个家呢？

师：

正因为郭家母女对小喜鹊关怀备至，小喜鹊才把他们当成自己的家人，是因为爱让小喜鹊有了两个家。

板书：

爱

师：

其实像这样感人的事情还有很多很多……。

正因为，我们对鸟儿的关爱，小鸟也对我们人类产生了浓厚的感情。

……

媒体配乐出示：

人与动物关系的资料。

其实不论是小鸟，还是其他动物都是我们人类亲密的朋友，我们人类应该是动物信赖的伙伴。

就像这首歌唱的那样，让我们把爱给传递给动物朋友，并且永远永远地传递下去。

【使学生知道动物是人类的朋友，我们应该爱护小动物。

】

板书设计：

11、小喜鹊的两个家

达标检测：

一．圈出句中错别字，并改正。

1.郭奶奶和女儿对小喜鹊关怀备止。

（）

2.三只柔若的小喜鹊坠落到地上。

（）

二．词语搭配。

（）（）

柔弱的撒娇的

（）（）

（）（）

欢快的漂亮的

（）（）

三．阅读。

1.用“只要……就……”写一句话。

2.为什么小喜鹊会把郭奶奶家当成自己的家？

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。