五年级上语文说课3三峡之秋西师大版.docx
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五年级上语文说课3三峡之秋西师大版
五年级上语文说课-3三峡之秋西师大版(2019)
一、说教材
《三峡之秋》作者||按时间顺序,抓住景物特点,描写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化,具体描述||了三峡早晨的明丽、中午的热烈、下午的平静、夜的宁静和神秘,||表达作者了对三峡景色的赞美和热爱之情。
二、说学情
||学生阅读的方法、策略、习惯掌握得多了,学生阅读的兴趣也更浓||了。
他们在阅读中尝试着运用五年来学到的阅读方法、策略、习惯(如认||真预习课文,独立解决生字词,设法搜集资料||,主动阅读,发现问题,提出问题,分析问题,与人合作交流、积极主动地解决问题)。
||在逐年学习了一些优美的抒情散文后,学生对这类文章情||有独钟。
他们会先积极主动阅读,先领略文中描绘的美景;先感||悟作者抒发的情感;先品味并摘录文章中的优美词句;先深情地朗读||自己喜欢的段落。
但学生受各种因素的制约,很少能||到一些著名的自然景区旅游观光,不能亲身去体验、感受||那些壮美的自然景观。
因此,在深入理解和感悟课文内容上会有一定的困难||。
这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去设法搜集资料,教||师需要提前准备好相关的图像资料来弥补学生学||习的困难。
三、说教学目标
根据语文课程标准要求和本册教材的训练||重点以及本课的内容特点,结合我班学生的实际情况。
我制订了以下的教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会||本课生字,学习新词,积累好词佳句。
了解三峡秋天的景色特点。
3、读懂课文,把握课文的写作顺序。
4、初步体会作者对长、对大自然的热爱之情。
教学重难点:
在读中想象三峡||之秋的美景,学习按照时间顺序观察与描写景物的方法。
四、说教法、学法
课标中强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评||价的能力。
学生进入六年级后,在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的能力都较之以前||有大幅度的提高,在本课教学中,我将设法通过多种方式的读,去||引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境,去感悟作者要抒发的热爱祖国山||河,热爱伟大祖国母亲的炽热之情。
在阅读的过程中,我会引导学生把||已学习掌握的各种阅读方法,有机地运用到自己的阅读实践中||;在学生自主学习的基础上,引导他们主动地与同学合作交流,||去发现体会文章中的景物美、文字美、情感美。
让学生读了这篇课文后,感受到||长江三峡之秋秀美迷人,要让学生充分获得一种实实在在的美的享受,、与文本、与||作者产生心灵的碰撞,自然而然地产生对大自然,对祖国山河,对伟大祖国的无比||热爱之情。
除此之外,我还将指导学生学习作者按照时间顺序抓住景物特点的||变化进行景物描写的手法,通过反复吟诵、领悟作者精美的语言,丰富||自己的语言积累,并在今后的语文实践中去自觉||地学习使用。
五、说教学准备
1、布置预习:
默||读课文,想一想长江三峡每个时间段的景色有什么特点,你是从哪些||地方感受到的?
带着你的体会有感情的读一读,批一批你的感受。
查字典解释||自己不懂词语的意思。
自学生字词。
2、教具准备:
多媒体课件(长江三峡的图片不||同时间段三峡的美丽景色等)
3课时划分:
两课时(本节课为第一课时)
六、设计理念
以“发展与创新”教育理论为指导思想,||突出学生的主体地位。
以自主、合作、共同探究的学习方式||来进行学习。
以读为主线,在读中理解,在读中想象,在读中体会,在读中发展,在读||中创新。
七、说学习过程
(一、)激趣导入:
1、师:
长江,||养育了炎黄子孙,以其神奇的造化之功,在奔腾||东流的沿途,造就了华夏大地上的惊世杰作——长江三峡。
||那里群山耸立,雄奇壮美,就像一幅连绵不断的画卷。
同学们想去||那看看吗?
下面让我们先来欣赏一段三峡风光。
2、(课件播放)(解说词:
||长江三峡是长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。
它西||起四川奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,||全长204公里。
长江三峡是由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成的。
瞿塘峡,山势雄伟险峻,||是最险的峡谷;而巫峡则幽深秀丽,峡中多雾。
古人在那里留下||了“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”的千古绝唱。
西陵峡,滩多水急,是最长的峡||。
)
3、师:
同学们,三峡美吗?
的确,三峡一年四||季风景如画,而三峡的秋天更是别有一番景象。
今天让我||们一同走进课文,去感受三峡秋天那独有的气息。
(板书课题,齐读课题)
【||爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师。
”那么,如何激发学生的兴||趣呢?
教学伊始,我让学生交流从网络上或图书馆等到地方搜集到的长江三峡的有关||资料,接着我便播放三峡风光片,让学生从听觉、视觉上感知了三峡的美||,激发学生的兴趣,使学生迫切想跟作者去游览三峡秋天的美丽景色。
】
(二、)出示学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课||生字,学习新词,积累好词佳句。
了解三峡秋天的景色特点。
3、读懂课文,把握课文的写作顺序。
4、初步体会作者对长、对大自然的热爱之情。
(指名读)
过渡:
现在我们就要围绕着这几个目标来美美的学习课文吧。
(三、)初读感知:
||1、自由读课文,提出要求:
注意把字音读准确,把句子读通顺。
开始吧。
||
2、检查预习
读生词:
橘树驳船摇曳消逝明丽||清冽
显现气息偶尔宛若呼啸凌空
学生互相解词:
摇曳:
摇动。
呼啸:
发出高而长的声音。
3、再读课文,思考:
(课件三)
1、)作者是按什么顺序来描写三峡景物的?
2、)画出体现顺序的词语。
4、指名说。
5、师小结:
你们真会读书!
课文就是按时||间顺序,描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
(板书:
早晨、中午、下||午、夜)
(四、)深入精读
1、师:
三峡的秋天有着怎样的气息呢?
课文||的第一自然段总起全文告诉了我们。
请同学们齐||读第一自然段,找到三峡秋天总的特点。
2、指名说(生:
三峡秋天的特点是成熟。
)
3、师:
那么作者抓住了什么来让我们知道三||峡已经是秋天了?
(学生默读,指名说作者正是抓住了橘柚树的变化,让我们知道:
||三峡已经是——秋天了
4、师:
那你再读课文,找出相关的句子或者词语。
说说||从橘柚树的哪些变化中,知道三峡的秋天来了?
5、指名说。
(生:
叶||子绿得发黑,累累的果实由青变黄,散发着一种清香。
)
6、师:
很好。
作者正是抓住了橘柚树的这些变化,让我们知道:
三峡||已经是——秋天了。
在读的时候,同学们只要抓住这些||词语,就很容易读出三峡秋天的成熟的特点了。
||7、师:
自己试试,有感情的读出这一段。
(自由读、指名读、配乐读、教师范读。
)
8、师:
三峡秋天给人的第一感觉就是成熟,作者按时间的顺序,向我||们展示了从中秋这一天看三峡之秋不同时段的美,下||面我们就具体看看作者都抓住了哪些特点来展示它的美的。
||
9、师:
请同学们自由读课文2-5自然段,思考:
作者抓住了三峡不同时间||的什么景色来描写的?
(用横线画出)各有什么特||点?
(特点用波浪线画出)
10、学生自由读课文,思考问题。
11、全班交流,教师引导。
(1)早晨
||师:
现在就让我们随着作者走进三峡的一天,从露水闪耀的||清晨开始,去细细品味它的魅力。
请同学们看三峡早晨的段落,想一||想哪些景物可以体现三峡早晨的美?
(指名说。
出示课件五)
师:
在这种环境下,你想做什么?
(指名说)(可能有生:
||我想到三峡感受一下秋天的凉爽。
生:
我想摘个柚子||,品尝品尝。
)
师:
是啊,三峡真令人向往!
你能用一个词概括三峡早晨的特||点吗?
生:
明丽。
师:
的确,在橘柚树||的变化中,让我们感到早晨的三峡是明丽的。
(板||书:
明丽)
师:
早晨的三峡,色彩斑斓,明净艳丽。
老师觉得三峡的早晨就像一首||独奏曲,你们听(播放音乐)带着自己的感受,试着读一读。
生自由练读。
师:
谁想把你感受到的美,读给大家听?
(指名读)
(2)中午
师:
好,现在我们再来看看三峡之秋中午的景色。
把||你画的相关内容和大家交流交流吧。
(指名说)
师:
谁||能把你感受到的热烈读出来?
(生读文,互相评价。
男生齐读||。
)
(3)下午
师:
刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中,此时太阳||渐渐西斜,已经是下午了。
请同学们默读下午的这部分,想想下午的三||峡有什么变化?
(指名说)(生:
下午的三峡跟中午不同,下午的三峡很平静。
“长||江平静而轻缓”比作了“一条明亮的小溪”。
生:
“下午,……特别迟。
”从这句||话中我知道雾是青色透明的,给三峡带来一种朦胧美。
生:
||因为长江平静的缘故,两岸峭壁的倒影一起涌向江心||。
师:
看看这段话,哪个字能体现出影子的动态?
生:
拥。
师:
对,“拥”形象地||写出了影子的动态,也显示出雾中三峡的宁静。
此||时,笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙||女,朦胧而优雅。
(4)夜
师:
走过白天的明丽和热闹,三峡的夜终于||来了。
想一想,三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢?
||(指名说)(:
“岸边……沉沉欲睡。
”让我感到夜是安||静的。
师:
岸边的渔火是亮的,夜是暗的;驳船是动的,夜是静的。
以亮衬暗,||以动衬静的写作方法,形象描绘出宁静和谐的夜。
生:
我发现这句还是拟人句。
“眨||着眼睛”、“沉沉欲睡”,就像一个人要睡着了。
师:
谁||来读读这段话,读出夜的宁静来。
(生读文,互相评价。
女生齐读。
)
||师:
当一轮明月渐渐升高,又是怎样的一番景象呢?
谁来读读第6自然段。
生读文。
师:
在这段,你体会到了什么?
(生:
三峡的月亮出现的很迟很迟,它就||像个淘气的孩子,不知道什么时候就突然出现||,感到很神秘。
生:
作者把月亮比作一块巨大的、磨平的、发亮的云母石,让我||感到月亮又大又亮。
)
师:
月亮是夜的使者,给你无限||向往,谁能读出月的神秘?
(生读文,评价。
)
【以读为本,注重培养学生||语感。
整节课按“初读课文,整体感知、熟读课||文,深入理解、美读课文,体会情感”三个层次,有重点地循序渐进地进||行朗读训练;采用多种朗读方式,放手让学生默读、齐读||、美读、示范读、配乐读等,体现朗读的指导层次性;借助||多媒体手段,营造朗读氛围,增强了朗读的效果。
】
(五、)小结:
让我们在赞美长江的歌声中结束这一课吧。
播放《长江之歌》
(六)、快乐作业:
滚滚长江水,悠悠三峡情,再多的言语也诉说不完我们对三峡||的热爱。
课后请同学们完成以下作业:
1.搜集、阅读描写三||峡的文章、图片,以“奇丽的三峡”为题,制作一期手抄报。
板书设计:
三峡之秋
(成熟)
早晨——明丽
中午——热烈
黄昏——平静
夜晚——宁静、神秘