育人案例分析100例.docx
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育人案例分析100例
学校育人案例分析
案例一
×年×月，×校发生了一起教师打学生事件，家长上访，市教育局、公安局先后介入，学校声誉受到了较大的影响。
（一）原因及教训
学校是教书育人的阵地，是传播文明的窗口，教师是学生心灵的塑造者、道德的引领者、智慧的促生者、知识的播种者。
发生这样的事件令人遗憾和痛心。
1.原因
主要有以下几个方面：
①教师受“一日为师、终身为父”等封建传统思想的影响，认为自己和学生父母一样可以任意体罚学生。
家长把孩子交给老师，相当于获得了父母所“授予”的权力，老师于是拥有了教育、惩罚学生的权力。
②教师素质差，教育手段贫乏。
有些教师，特别是青年教师，工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，情绪便急躁，因而体罚学生。
有些教师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将学生当成了出气筒。
特别在目前情况下，教师地位不高，待遇较低，社会分配不公，脑体倒挂，实际问题得不到解决，心中有怒气，遇事易动气发火，感情用事。
在多重压力下，对不争气的学生，教师便使用强制措施体罚学生，而这，却常能得到人们的理解。
③学校、部门对教师教育管理不够，教师对教育法律法规意识淡漠。
2.教训
这个事件告诉我们：
①作为学校教育管理工作者，首先要学法、知法、懂法，在遵守国家法律法规和学校
规章制度的前提下，行使教育管理工作职责。
②解决师生矛盾，不能不讲方法，感情用事。
无论学生做错了什么事，老师都不能以任何借口体罚学生，这种行为是错误的。
单纯用暴力解决显然是大忌，也不能解决问题。
正确的做法应该以批评教育为主，再辅以和家长沟通的方式，让学生认识到错误，进而改正错误。
（二）几点建议
要走出体罚误区，可以从以下几个方面着手：
1.树立正确的教育观念，转变落后的教育思想。
学校和部门要重视教师体罚学生的现象，经常组织教师和学生学习《教育法》、《教师法》及《未成年人保护法》，首先在思想上引起教师的重视，转变落后的教育思想，自觉意识到对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，更重要的是它必然影响着学生心理的发展，那种企图靠体罚学生身体取得暂时效果的做法是无效的、错误的，也是没有前途的，从而自觉禁止使用体罚。
其次，学校和部门应严格要求，把禁止教师简单地以体罚对待学生作为一项制度。
要注意确立良好的舆论导向，把教师体罚同教师职业道德、教师的水平相联系。
一旦因体罚出现问题，也应从事实出发，严肃处理，不能一味袒护，并引导教师吸取教训，从根本上避免体罚现象的发生，使我校教育更加健康地发展。
2.提高教师素质，综合利用多种教育手段。
师者，所以传道、授业、解惑也。
每一个教师必须具有扎实渊博的知识、高尚的思想道德、丰富的教育教学手段和灵活多样的技巧。
老师必须善于控制自己的感情，不能以体罚学生来发泄自己的感情。
同时，一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题。
教师对学生既要尊重信任，又要严格要求，防微杜渐；既一视同仁，面向全体，又区别对待，因材施教；学习倡导“爱”的教育，转变落后的教育方式，自觉用“爱心”来教育学生，诲人不倦。
3.注重教师心理疏导，提高心理健康水平。
首先要给教师减负，从生理到心理的全方位“解放”；其次要摆正教师的位置、心态，与学生做朋友，做“平等中的首席”；最后要做到“心肠热”而“头脑冷”，要有热心、信心、恒心。
案例二
×年×月，由老师和学生发生冲突，进而引发学生打学生事件，而且造成严重伤害，在师生和社会中造成了较大的负面影响。
（一）原因及教训
学生间有矛盾，打架是时有发生的事情，可以称之为学校安全教育与管理的顽疾，屡禁不止。
学生打架事件的发生，不仅破坏了学校的正常秩序，给学校带来不好的声誉，而且对学生的身心造成伤害，其危害性显而易见。
杜绝学生打架事件一直是教育工作者的一项重要而艰巨的任务。
1.原因
主要有以下几个方面：
①在场教师情绪急躁，感情用事，经验不足，对学生打学生没有及时制止，使事态进一步扩大。
②学生受社会不良风气的影响，重“哥们儿”义气，遇事头脑发热，感情用事，不计后果。
③平时教育不够，没有形成正确的是非观和荣辱观。
2.教训
这个事件告诉我们：
①一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题，而这个恰恰是我们最欠缺的。
②学生正处于心理成熟关键期，认知形成阶段，可塑性大，辨别是非能力差，容易受社会不良风气的影响，感情冲动时，会做出过激行为。
作为教师应努力提高心理健康教育的认识和能力，从维护学生心理健康、解决心理问题的角度，有针对性地采取措施，有效预防打架事件的发生。
（二）几点建议
我认为对打架事件应做到“未雨绸缪，及早防范”，可以从以下几个方面着手：
①发挥法制副校长的作用，利用上法制课的机会，对学生进行知法、守法教育。
组织学生听法制报告，进行丰富多彩的法制教育，在宣传教育中充分利用当地典型的正反两方面的事例、案例，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生自觉遵纪守法，自觉抵制有害信息和腐朽思想的影响，提高学生辨别是非能力，分辨美与丑的能力。
②建议学生教育管理部门、班主任、任课教师、生活指导教师共同努力，勤沟通，适时关注学生成长时期的心理动向，例如可通过心理辅导，心理健康课程等方式，净化学生心灵，保证其健康成长。
③充分发挥沟通的潜能。
采取多种手段与家长沟通，如家访、电话交流、书信、探病、家长会、开放日等，通过沟通，灌输给家长正确的教育思想，引导家长采取合适的教育手段，协助学校进行教育管理。
同时，与学生平等交往，在学习、生活中为他们排忧解难，让他们体验到老师的真诚与关爱，师生间产生一种介乎朋友、亲人的感情，使师生能够主动及时沟通，有利于及时发现问题苗头，及早解决。
④培养学生良好的人际交往能力。
通过开展郊游、艺术节、技能节、主题班会、演讲、朗诵比赛等各种文明活动，不仅可以培养学生的团体精神、竞争意识、交际技巧和责任感，还可以使他们体验到自身能力及价值，从而满足精神需要，丰富课余生活，消除空虚感。
⑤加强学生自身修养，学会冷静，学会忍让。
一是教育学生遇到矛盾时要保持头脑冷静，不能凭一时冲动。
一旦发生争吵，并有激发趋势，不要急于辨明是非，先脱离接触，待心平气和以后再解决问题。
二是教育学生在发生争吵时要相互忍让，不要因小事争高低、论输赢，更不要针锋相对，以牙还牙；若是一方轻微的动起手脚，做到“打不还手”，尽快脱离接触，避免事态扩大。
案例三
一、基本情况 张斌，9岁，是三年级二班的学生，农民工家庭。
二、学生的问题行为 上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。
三、原因分析 通过家访，我了解到张斌的父母在外打工，很少和父亲在一起，父亲是也比较放任和纵容孩子的错误行为。
孩子一旦放错总是为孩子找理由和借口。
四、辅导策略
1、激励教育，唤起信心 接触中我发现张斌也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。
因此我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：
“看，张斌今天坐得真端正，听课非常认真！
”“张斌同学的字写得真漂亮。
”“张斌同学……”渐渐的，张斌开始喜欢和我接近了。
一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。
通过努力，张斌成为了班级的灯长，每天很负责得开灯、关灯，同学们也改变了对他的态度。
2、 家校沟通，促进自信。
张斌自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我经常与家长联系，详细地分析了张斌在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使家庭也承担起教育孩子的重任，和学校的教育理念保持一致。
还联系到他的母亲，说服她多用一些时间多关心儿子，多督促孩子的学习，终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。
张斌也从中得到了满足，增强了自信。
3、尊重孩子，保护孩子的自尊心 因为习惯不好，常被批评，令马辉明的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。
面对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为出发点，鼓励他，不当众批评他，请同桌多关心帮助他。
适时在全班同学面前肯定他的小小闪光点。
4、有针对性的召开主题班会，激发起孩子对生活的热爱。
为了使张斌学会自强，我组织了一次次主题班会，如，《面对困难和挫折，我……》、《我要坚强》、《我们有个大家庭》……。
在主题会中，孩子们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……。
通过有教育意义的活动，引导杨海雄焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。
学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！
案例四
李同学初一学生入校军训休息期间突然用头部撞树，去医院医生做检查后说他没有问题，他自己说他头疼并且全身疼痛；日常在校，老师检查他的家庭作业，他就大哭不止并收拾自己的书包要找爸爸；他妈妈反映他想买的东西家长必须给他买，不买就大哭不止；妈妈反映初一了仍然不能和父母分床单独睡觉。
我仔细地观察着这个学生的在校行为，通过和他妈妈的电话联系和家访，我进一步了解了他的情况，我认为他目前的行为和他的家庭教育之间存在很密切的关系。
爸爸是齐峰造纸厂的业务骨干，很忙，对孩子期望值很高，管教孩子的行为比较粗暴，妈妈在上班，也很忙，父母双方对孩子的学习成绩期望值都很高。
孩子本身无法达到父母的要求，甚至可以说成绩很差，各种行为都不像一个初一学生的样子，行为比较幼稚，用哭泣和自残来达到自己想要达到的目的。
案例分析：
其实李同学的这些不合常理的行为都是为了求得别人对他“爱”的关注，这里包括父母对他的“爱”的关注，也包括老师对他的“爱”的关注，甚至他想要自己获得比别人更多的“爱”的关注；另一方面也说明这个孩子严重地缺乏安全感和自信心，他很想要被爱着，一直被爱着；此外，这个孩子不懂怎样正确的表达自己的需要，因此采取了一些比较极端的行为。
辅导策略：
一．查阅资料，学习特殊学生的处理方式。
第一次遇见这样的学生，针对他的这种情况，我读了相关的书籍资料，在日常的在校学习中观察李同学的行为，思考着他这些行为背后所隐藏的问题:
孩子本身的性格，家庭教育方式，孩子这样做的目的是什么，孩子需要什么，他想要获得什么……
二．了解情况，约谈父母。
在做足了功课后，我联系了他的爸爸妈妈，与他们进行了比较深入的谈话。
爸爸作为厂里的业务骨干，自己的工作能力很出色，在爸爸与同事谈起孩子的时候，比较一下别人的孩子与自己的孩子，爸爸心理落差很大。
爸爸一味的要求孩子考出好的成绩，各个方面都要很出色。
爸爸对孩子有要求，下了班却不管孩子。
孩子犯了错误或者达不到爸爸的要求，爸爸就会揍他，教育方式比较暴力。
我认为这些是造成李同学压力很大，很害怕爸爸的因素。
爸爸表达“爱”的方式是要求和暴力的管教，这也导致李同学一达不到自己的目的就大哭不止或自残。
因此，我引导这位爸爸先发现李同学不合常理的行为，再和他分析造成这些行为的原因所在。
每个孩子都渴望爱，爸爸要学会正确的表达自己对孩子的爱，这是需要学习的。
其次，放一放孩子的学习成绩，再差又会差到哪呢，孩子的心理问题是首要需要解决的。
这里不仅仅是学校老师的引导和开导，也包含亲子间的真诚的交谈，爸爸妈妈对他行为的关注和引导。
建议爸爸妈妈周末多带孩子出去走走，放松心情。
再次，针对李同学，告诉他幼稚的不合常理的行为不会得到别人的关注，反而引起老师和同学的反感，交给他正确的表达自己的需要，有事情要商量，要问，他身边的每个人都愿意帮助他。
李同学的妈妈在他一二年纪时是全职家庭主妇，因此一二年纪时李同学学习等各个方面都比较出色。
三年级时，妈妈开始上班，周末没有人陪李同学，妈妈就周六周日把李同学锁在家里，这样很长一段时间以后李同学性格大变，学习也一再下降，性格也很难相处，对妈妈的依赖反而更多。
现在初一也与爸爸妈妈一起睡。
李同学在年龄还小的时候没有得到来自父母足够的“爱”的关注，导致越大反而越渴望“爱”的关注。
妈妈表达爱的方式也存在很大的问题，而且认识不到孩子的心理是不健康的。
首先，让妈妈明白孩子存在的问题，正视孩子的问题。
其次，妈妈需要学会放手，让李同学独立，这个过程需要磨合。
再次，“爱”要说出来，妈妈的“爱”可能更多的在做中，而李同学需要妈妈一遍遍的告诉他“妈妈爱你，妈妈很爱你。
不管你是什么样子，我都爱你！
”
三．发现优点，巧妙引导。
日常的学习生活中，老师及时发现李同学做的好的地方，在班级里表扬他，肯定他；爸爸妈妈在家也要及时发现孩子身上的进步，及时的肯定他的进步，鼓励他坚持。
孩子会一天比一天好，慢慢地效果就出来了。
陪伴孩子，尤其是有特殊问题的孩子，要有足够的耐心，静等花开。
案例五
记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。
从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。
为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。
在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。
我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。
我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。
他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。
从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。
在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。
我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。
有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：
“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?
”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。
不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。
孩子们想也不想，就爽快地答应了。
事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。
果然，他们期中考试的成绩都很棒。
于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。
案例六
小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。
一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。
“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”……开学不久，便有不少同学前来报告小俊调皮捣蛋。
班长丁正炜请示我如何处理小俊同学，令我感到很棘手。
其实我知道，小俊是个聪明活泼、思维活跃的学生，也为班级做了不少好事。
本来我还想让他担任小组长呢，只是其他同学的偏见使我迟迟没有任命。
考虑再三，我决定采用集体影响法来进行矫治：
让他融入集体，并重新得到集体的认同、肯定，在班集体中自信地抬起头来。
我告诉同学们，今天的班会课要组织一个“道德模拟法庭”，对班级最近发生的一些事件进行“庭审”，请大家来当当“法官”。
话音刚落，就有同学指出：
“法庭上还要有公诉人”、“还要有辩护律师”、“还要有陪审团”……我被同学们的热情所感染，让他们自由选择“角色”，进入状态。
以下是部分“庭审实录”。
同学们，下面是“法庭辩论环节”。
我们要就“是否处罚小俊同学”进行辩论，请大家发表意见。
（学生之间很快形成正、反两大方阵）
反方一辩：
小俊作为班级的一员，理应热爱集体，维护班级的荣誉。
但他每天都有违反校规和班规的事发生，给我们班级抹黑。
所以我建议对小俊进行处罚。
（观众席上议论纷纷，“被告”席上的小俊羞愧地低下了头）
正方一辩：
小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一些好事，我想功过相抵，不要处罚他。
反方二辩：
我们要就事论事。
否则光做好事就行了，还要校规校纪干什么?
我觉得有必要处罚他。
正方二辩（站起来环顾四周）：
请从小到大没做过错事的同学举手。
（一下子安静下来，没有一个同学举手）是啊，每个人都有犯错的时候，而小俊犯的这些错都是有原因的，比如捉弄同学的事，是因为这些同学经常嘲笑他，还拿他家庭变故的事挖苦他，在他的伤口上撒盐。
（班主任工作）请问，如果是你，你能不反抗吗?
（小俊瞪大眼睛，感激地望着他）像这些事，我看这些同学首先要反省自己。
（一些同学不好意思地低下了头）至于破坏黑板报的事，是因为小俊同学父母离异，从小缺少母爱，而黑板报上刚好写着“天底下最无私的母爱”，触景伤情，所以才会发生那样的事情。
我想我们应该理解小俊的心情。
老师说过“知错能改就是好孩子”，对好孩子需要进行处罚吗?
（同学们频频点头，有的同学挺身而出为小俊作证，有的还举证了小俊同学做过的一些好事，同学们由指责转向了肯定）
反方三辩：
不管怎么说，小俊同学的缺点还是多了些，而且我们已经提醒他了，可见小俊同学根本没有想改正错误的决心。
所以，我们认为还是有必要对小俊进行处罚。
正方三辩：
老师不是说我们要设身处地地为别人着想吗?
虽然小俊有许多不足之处，但细心的同学会发现，小俊跟以前相比已经有了一定的进步，尤为可贵的是他能虚心接受批评，尽管脸都红了，却能坐在教室里真诚地听取各位的意见，这种胸襟、这种勇气你有吗?
“每天的太阳都是新的”，我们相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我们所信赖、喜欢的同学！
（同学们响起了热烈的掌声）这时小俊同学站了起来，眼里含着泪水说：
“我愿意接受处罚。
”（听了小俊诚恳的话语，同学们的同情心油然而生，一致要求不处罚小俊）。
案例七
怎样做到既不放纵，又不为难学生呢？
我个人认为不放纵任何一个学生，实际上就是一个“严”字。
不放纵学生应从细处着手，贯彻到学生成长的整个心路历程，体现到学生的日常生活，学习和为人处世的方方面面。
教师对于在思想上，行为上出现的些许偏差，都应随时随地予以提醒、引导和及时纠正。
不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵，导致恶习的形成，难以扭转，要真正深入到学生的内心世界，作有心人。
及时掌握学生的思想动态。
同时教师以自身高尚的道德素养和人格魅力去影响、感染身边的学生，提高学生自我约束能力和道德品质。
养成良好的生活和学习习惯，力求达到由教师的不放纵学生，上升到学生自己不放纵自己。
不为难学生实际是一个“爱”，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。
学生在成长过程出现这样或那样的问题是在所难免的。
教师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。
不为难不等于不批评，但批评要讲究方式、方法。
批评前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应该顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，批评用语不能过激，更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理，批评时要言辞恳切，满怀关心和帮助。
既要让学生认识到自己的错误，又要让他心服口服，乐于改正。
在教育邓兵龙时我就是用了这一方法，效果好极了。
这个同学在学校体育运动会上获得三项第一的好成绩。
总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中，加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养，始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法，不断提高班级管理技能，追求更高的教育艺术境界。
只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步。
案例八
鲁迅先生有句话：
“教育是植根于爱的”。
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。
教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。
作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。
在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。
这样我和学生间的关系也变得很融洽。
.我班的刘德祝同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑;还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩;各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。
争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。
我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。
他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。
我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。
于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。
因此在家里他就是个十足的小霸王。
通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。
他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。
“没有调查便没有发言权”。
调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。
我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他劳动积极主动、踏实，为人诚实，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解情况，相机鼓励他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行;只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你”。
通过几次的接触启发，我与他慢慢沟通了。
后来，我便加强攻势，再次找他话:
“你的学习成绩在班里处于中游水平，这说明你很不笨;你篮球打得好，同学们都很羡慕你，但是你现在的表现却令老师很失望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规章制度。
与大家融合在一起，希望你从做人，做事方面奋力追赶。
你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗?
你希望出现这种局面吗?
”他重重地摇了摇头。
“是啊，你很聪明，道理一点便通，我们一起努力，好吗?
”他微微一笑，眼睛立刻生动起来。
我心想：
“看来这个学生还是有希望的。
”自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。
还借助班干部的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。
通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，与同学之间的关系也改变了，比以前进步了许多……现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比。
班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。
通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。
班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。
对于刘德祝同学我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之
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