24时计时法教学实录.docx
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24时计时法教学实录
《24时计时法》课堂实录
师：
我想请同学们听一段音乐（课件播放一段学生较熟悉的视频《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
师：
大家知道这音乐出自哪部电视吗？
黄老师给大家带来一个节目单！
（出示电视节目预报）这是一个电视节目预告，它会让我们知道我们喜欢的节目什么时候播出。
你能不能很快的找到自己最喜欢看的节目？
生：
能！
（纷纷举手）
师：
那你能不能跟你的同桌说一说你最喜欢的节目是上午看还是下午看？
（学生相互说起来，师在黑板上板书电视节目预报的时间）
8：
50金色童年
9：
30儿童英语
14：
00六一剧场
16：
40七巧板
18：
30大风车
19：
00新闻联播
22：
00晚间新闻
师：
谁知道“新闻联播”节目是在什么时间看？
生：
7点看！
师：
不知道是什么时候的7点？
说完整。
生：
下午的7点。
师：
还可怎么说？
生：
晚上的7点。
师：
是啊，这个时候天要黑了。
我们把它叫做晚上的7点。
准确的说，新闻联播是什么时间看？
生：
晚上的7点看新闻联播。
师：
（大声的说）是晚上的7点！
黄老师把它写下来。
（板书：
晚上7：
00）
师：
（指着板书问）老师这样写，你们看的懂吗？
那么节目单上为什么是19:
00是新闻联播。
生：
19：
00其实就是晚上7：
00。
师：
为什么？
（赏析：
在学生最熟悉的生活中，巧妙的制造了学生的原认知与现实生活间的冲突，十分自然的引发了探究的问题，激发了学生探究学习的热情。
）
生：
因为19：
00就是12：
00过了7个小时，所以就是晚上7：
00。
师：
你看到19：
00，也不把它当作19：
00，非要把它当作7：
00，并且是晚上的7：
00，是这样的吗？
生：
是的！
师：
你们的意思就是说，这里写着19：
00，其实就是晚上的7：
00，那它们就是一个意思了。
我们把它写下来。
（在7：
00上面板书：
19：
00）
师：
我们生活中，经常会说早上几点，中午几点，晚上几点，电视上偏偏出现了一个19：
00，这个19：
00是一个什么样的计时间的方法？
我们今天一起来研究，好不好？
生：
好！
师：
电视的右上角经常会告诉我们现在什么时刻了，就像19：
00这样来表示，你们还见过吗？
生：
见过！
师：
见过啊！
师：
老师选了几个时刻，跟19：
00并排写在上面了，同学们，如果老师也想象19：
00的下面写晚上7：
00，那么16：
40的下面写什么呢？
会不会？
（生有的举手了）谁愿意到黑板上来写一写？
8：
509：
3014：
0016：
4018：
3022：
00
（学生纷纷举手，师点了6名学生到黑板前写）
师：
跟晚上7：
00和19：
00一样对齐写就好看了，其他同学看他们写的对不对！
（学生对应的写出了：
上午8：
50，上午9：
30，下午2：
00，下午4：
40，晚上6：
30，晚上10：
00。
）
（赏析：
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
这一环节为学生提供了现实而有趣的探究材料，唤起了学生已有的生活经验，开启了学生的思维空间，激发了学生的探究愿望，使学生能够主动的去发现和认识。
）
1．认识和比较两种计时法
师：
好！
我们一起来看一看！
金色童年8：
50就是上午8：
50，对吗？
生：
对！
师：
儿童英语9：
30就是上午9：
30，同意吗？
……
师：
现在我们黑板上出现了两行，下面一行出现了我们经常说的上午几点、下午几点和晚上几点，它的上面一行有吗？
生：
没有。
师：
像这两行的不同的计时法就是我们今天要研究的问题。
你们有什么数学问题想提出来吗？
生：
我们可让老师出些题目给我们做。
师：
看来我们同学们喜欢做题，但是做题之前我们要把知识搞明白啊！
生：
我们想让老师告诉我们怎样快速的判断出时间。
师：
也就是说像13点是下午的几点这样的题目的判断方法，是吗？
（学生点头）有人能帮他快速的判断吗？
生：
我能！
比如13时，用13-12=1，就是下午1时。
师：
还有问题吗？
是不是所有的都要减呢？
（学生思索后摇头）
师：
那就说明我们还是要区别对待。
我提议我们班现在一起来研究黑板上出现了两种计时法有什么不同？
这是第一个问题。
第二个问题我建议，这两种计时法我们要不要给它们取个名字呢？
（学生说要取名字）如果不取名字，你怎么称呼它呢？
对不对？
第三个问题，我建议，你比较喜欢哪种方法呢？
我说了几个问题？
代号
名称
比较
不同点
相同点
1
（）计时法
2
（）计时法
生：
三个问题。
师：
这三个问题是我讲给你们呢？
还是你们自己来思考？
（赏析：
妙极了！
这个问题既调动了学生探究的欲望，又调动了学生的学习主动性）
生：
我们自己动脑筋思考！
师：
好啊！
接下来的时间交给你们自己来思考，你们来研究这两种方法到底有什么不同，等一下要快速的判断的问题就很容易了，现在开始！
（学生独立思考，教师巡视并小声的和同学们讨论）
（赏析：
首先着眼的是学生提出问题的能力的培养，其次是善于在问题中诱导学生学习。
三年级的学生还不会准确的提出问题，老师先引学生提问后再适时的将问题引到学习的容上，为学生提供了探究的方向和目
标）
师：
把你的想法和同桌交流交流。
（同桌相互说起来）
师：
我们把自己的想法和全班同学来交流交流，在交流的过程吧，你对这些问题的想法就会越来越清楚了！
好吗？
第一个问题我们讨论的是什么问题？
生：
第一个问题是上面的一行和下面一行的有什么不同？
师：
好的，你有没有找到它们的不同啊？
生：
找到了，下面一行是直接告诉了上午、下午还有晚上的几点钟，而上面一行没有直接告诉我们。
师：
哦，上面一行没有准确的告诉呀，什么叫没有准确的告诉啊？
人家还是蛮准确的告诉了啊！
生：
没有说清楚呀，没有告诉是上午还是下午或者晚上。
师：
没有直接告诉啊，那就不清楚不明了，是不是啊？
生：
是！
师：
那我们能不能说具体一点，它们到底有哪些不同？
生：
上面一行不知道是上午还是下午的。
师：
那你们刚才怎么知道19：
00是晚上的7：
00呢？
这说明上面一行还是可以知道是上午还是下午的，对不对？
生：
对呀！
师：
下面一行是从上午几点到中午几点然后又到晚上几点这样计时间的，那上面一行是怎样计时间的？
生：
是从8：
00到22：
00，直接计下去的。
师：
一直到多少呢？
生：
一直到24为止！
生：
下面一行是从1到12计时的。
师：
刚才有同学说有的要减去12，是不是所有的都要减12？
（生摇头）哪些是需要减去12的？
哪些是不需要减12的？
生：
从1点到12点不需要减12。
师：
哪些要减12呢？
生：
在12点以后就要减12了。
师：
如果黄老师要在黑板上画一条竖线指导它们分开，你们看哪些是要减12的，哪些是不需要减12的？
你们能在黑板上指出来吗？
生：
（用手指着黑板上的时间）从这里分开，左边不要减12，右边的要减12。
（师就在学生指的地方竖着画了条虚线）
师：
我们现在找到了它们的不同，那我们给它们取个名字好称呼啊？
生：
我给上面的一行取了个名字叫数字计时法，下面的叫汉字计时法。
师：
可以啊，可是下面一行好像有文字也有数字啊！
这位同学找到了它们的，不一样再想想，怎样称呼它们更准确一些。
生：
我给它们编了一个名字，上面的我叫它懒人计时法，下面的我叫它聪明人计时法（学生自己都说的笑起来，下面的老师们也都笑了）。
师：
（很惊讶的）为什么上面的叫懒人计时法？
下面的叫它聪明人计时？
生：
因为上面的没有写清楚，下面的上午、下午、晚上写的很清楚！
师：
呀，就因为没有写上午、下午和晚上就懒呀？
（虽然名字取的不是很准确，但是却实实在在儿童的体现了的语言和想法。
）
生：
我反对，我觉得上面一行虽然没有写上午、下午，可是也很清楚了，能想出这一种计时法已经很不错了。
师：
那你知道怎样的不错吗？
生：
我认为上面的方法比下面的更简洁一些！
一看数字就知道是上午还是下午。
师：
听到没有？
他在夸上面的一种简洁啊，不要那么罗嗦啊！
不要写什么上午下午了，除了简洁，还有什么特点呢？
生：
它可以让我们知道数学，可以让我们思考！
比如，假如今天到了14：
00，我们就知道这一天过了14个小时。
假如今天到了19：
00，表示这一天过了19个小时。
（看，学生多聪明，看到时间都能想到数学和思考！
这说明前面的谈话对这个学生起到了一定的影响）
师：
怎么办呢？
这个名字取不好，我们就叫它A方法和B方法吧。
生：
不好！
生：
老师，我发现上面一行是从1到24来计时的，下面一行是从1到12来计时的。
师：
是啊可不可以在24和12上想名字呢？
生：
我们就叫它24计时法和12计时法吧。
师：
可以啊！
上面的我们叫它24时计时法，下面的叫12时计时法。
（分别板书24时计时法和12时计时法）这样称呼同意吗？
生：
同意！
师：
说实话，你比较喜欢哪一种计时法呢？
生：
我喜欢24时计时法，它可让我思考，变得更聪明！
师：
那老师出一道题目给你思考：
假如一个人14点上火车，一直到19点到达目的地，经过了几小时？
生：
经过了5小时，很简单的。
师：
假如一个人坐火车，8点钟上车，到14点下车，他坐了几个小时？
生：
（一齐说）6小时的火车！
师：
那你们说24时计时法好不好啊？
生：
好！
生：
可是我还是喜欢12时计时法，因为它更清楚。
师：
哦，它一看就让人明白了是上午还是下午，对不对？
生：
对！
师：
有的同学喜欢24时计时法，有的同学喜欢12时计时法，你们觉得怎么看呢？
生：
我觉得12时计时法比24时计时法清楚些。
生：
我不同意这种说法，上面的计时法可以持续到一天完了，一直到24点，下面的只能持续到12点。
师：
是啊，上面的可以持续到一天完，就像钟面上的一样，转一圈就是12个小时，下午到了1点2点……就会双转一圈，这样会出现什么现象？
生：
会出现两个7点。
师：
对呀，上午有个7点钟，下午又会有个7点钟，就会出现两个7点钟，有什么不好？
生：
出现两个点钟，就要把它们分开，上午的是7：
00，下午的就要加上12变成19：
00了。
我觉得上面一种计时法好一些。
师：
如果出现两个7点，人们把上午和下午忘了写，会出现什么情况？
生：
那容易相混啊，别人就不知道哪个是7：
00了。
生：
别人以为你是个大笨蛋，不会看钟了呢。
（全班都笑了）
生：
我觉得24时计时法就好一些，不会弄混了。
生：
我也觉得24时计时法好一些。
数字越大就表示时间越晚了。
（学生有的点头表示赞同了）
（赏析：
只有在宽松、和谐、平等的学习氛围中，学生才能放开心灵自由的发表观点，学生的精彩不正是说明了老师的精彩吗？
）
师：
平时我们说话喜欢用哪种方法呢？
生：
我们说话时喜欢用12时计时法。
师：
那看电视时电视上用的是哪一种呢？
生：
电视上用的是24时计时法。
师：
你观察的真仔细！
还有哪些地方用的是24时计时法呀？
生：
电脑上用过，还有电子表上也有。
生：
手机上也有。
生：
火车票上也有啊……
师：
我在来的路上，看到一个银行，银行门口的营业时间牌子上有营业员作息时间表，用的就是24时计时法。
还有邮局信箱上标的取信的时刻也是用的24时计时法。
24时计时法方便、简明、不易出错，12时计时法在交流对
话时应用的较多。
同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，很有主见。
（赏析：
老师提出的看似一个个漫不经心的问题，实际上充分调动了学生的积极性和主动性，让学生们都参与到学习中来。
知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权力和时间大胆的交给了学生，让学生在交流、讨论乃至争论中进行思维的碰撞，并掌握了知识。
）
2．两种计时法的互换
师：
我出一道题目，考考同学们：
黄老师坐飞机来时，飞机票上这样写着起飞时间，（板书21：
30），
请问黄老师什么时候上的飞机？
、
生：
9：
30
生：
不对，应该是晚上9时半。
师：
飞机到达时间是23：
00，实际上是什么时间到达的？
生：
实际上是晚上11：
00到达的。
我用23减12得到11。
师：
这两题都是把24时计时法转动换成12时计时法，反过来，你们会吗？
生：
会！
师：
现在时刻是上午9点17分，转换成24时计时法，怎样写呢？
生：
就是9点17分。
师：
今天晚上8点黄老师坐飞机回，晚上8点就是几点呢？
生：
晚上8点就是20点呀。
我用8加上12就得到20。
师：
老师出了4道题考同学们，同学们全答对了。
那么同学们能出题目考老师吗？
平时总是老师考你们的，现在要你们考老师，可要抓住这个机会哟！
生：
好！
（学生非常的兴奋）
（赏析：
设计巧妙！
哪个学生不愿意考老师呢？
设计处处抓住了儿童的心理。
）
师：
先请同学们在纸上写出你们的题目，不要太容易了哟，不要让老师看见哟！
要用手挡着！
（学生都神神秘秘的在纸上写着，生怕别人看见似的）
师：
题目还要有标准答案呀。
请同学们把答案写在旁边，等会儿就很快知道黄老师答的对不对了。
师：
现在啊，题目出来了，答案也有了，自己评价一下，题目出的有没有水平！
然后跟同桌交流一下，出的
怎样，小声点，可不要让老师听到呀。
（学生做出答案后相互交流自己出的题目）
（赏析：
写好答案再考老师，那学生不就先练了题目吗？
哈，原来是醉翁之意不在酒”。
）
师：
开始考老师！
谁第一个？
（学生纷纷举手）
生：
请问黄老师：
晚上12点28分，转换成24时计时法是几点几分？
（这下可好，一下子将老师难住了，可能黄老师也没想到第一个会出这个难题的）
师：
你有标准答案吗？
生：
我有，是24点28分。
师：
你怎么把答案说出来了啊？
（板书：
晚上12：
28）这个问题好难的，你们知道答案吗？
生：
知道，是24点28分。
师：
呀，这个答案对不对呢？
这个问题太难了，我们等会再解决，好吗？
还有没有别有题目考考我？
（赏析：
这个问题真的难解决吗？
老师将这个问题板书在黑板上一定是有意图的。
）
生：
我爸爸每天开车，21：
32才回来，请转换成12时计时法。
师：
谁帮我？
怎么这么难啊？
生：
我来帮老师，是晚上9：
32回来。
师：
如果她爸爸晚上赶回来看10时的晚间新闻，能赶得上吗？
生：
能！
生：
13点到24点经过几个小时？
师：
请同学们帮老师算一算。
生：
经过了11小时。
师：
这说明了24时计时法还是挺好的嘛。
（赏析：
“谁帮我”，“请同学们帮老师算一算”，唉，学生们全掉进了黄老师设计的语言陷井里，因为呀，学生考老师的题目还是学生自己答出来了，老师多轻松啊！
）
四、强化“0时”，分清日界点。
师：
现在我们来看一看刚才的那个同学提的问题，我们来解决一下。
晚上12：
28到底怎么办
（师在黑板上画了一条直线，在直线上写了昨天、今天、明天）
师：
假如黄老师用这条笔直的线表示时间的话，昨天和今天之间是不是有一个分界的点啊？
（学生表示是的，师在昨天和今天之间打了一个分界点）今天和明天之间也是不是有一个这样的点啊？
（学生也点头，师也在今天和明天之间打了一个分界点）
昨天，今天， 明天
0 12 24
（赏析：
老师说，他喜欢看春节联欢晚会的节目，这个设计来源于一个小品，看来，教学也有灵感！
也是一门艺术啊！
）
师：
同学们请看，两点之间就表示今天的了，老师把它画成红颜色，这个红颜色的一段是多少个小时？
生：
24个小时。
师：
假如黄老师在这一段的中间取一个点，（在表示今天的线段中间取了一点），这一点应该是几点？
生：
是12点！
（师在这一点的下面写上12）
师：
（指着右边的点）这一点表示多少点呢？
生：
这一点表示24点。
（师写上24）
师：
（指着左边的点）这一点表示多少点呢？
生：
是1时。
生：
不对，应该是0时。
师：
到底是写1还是写0呢？
生：
我觉得写0。
一天有24个小时，后面是12个小时，前面也是12个小时啊。
如果写1，那不只有11个小时了。
（其他学生点头表示同意，师也表示同意，写上0）
（赏析：
学生的问题交给学生自己解决，学生心服口服，多棒啊！
）
师：
那请问，今天从0开始到12再到24，那明天从哪开始？
生：
明天从24开始。
师：
就从24开始啊？
（很惊奇的问）
生：
就把24当作0来看！
师：
（激动的）这个同学说，就把24当作0，你们同意吗？
生：
同意！
生：
我也同意，今天的24时也就是明天的0时！
今天的0时也就是昨天的24时！
师：
那这位同学说的晚上12：
28在哪里呢？
这个时刻是在这个点的左边还是右边？
（师指着今天与明天的分
界点）
（赏析：
看，前面的“难题”抛出来了。
）
生：
右边！
师：
那在这一点的右边，是今天的还是明天的？
生：
是明天的！
生：
哈，我明白了，晚上12：
28也就是明天的0时２８分。
（师板书：
00：
28）
师：
现在同学们明白了吗？
生：
明白了！
（赏析：
“0时”是学生较为难懂的地方，黄老师能巧妙的利用学生考老师的题目顺其自然的将“0时”较为艺术性的引出来，并让学生自己在观察和讨论中解决“难题”，使学生悄悄的轻松的掌握了教学的难点。
）
师：
今天的0点过去了吗？
生：
没有过去！
（听课的老师都笑了）
师：
现在是今天的什么时间？
（看表同学都说现在是9：
20）现在已是9：
20了，怎么0时还没过去呢？
生：
今天的0点过去了！
师：
是啊，今天的0点已过去了，明天的0点还没到呢！
同学们，我们现在一起来看看钟面上的0点！
（出示“0时”的钟面）
师：
这个时刻，就是今天0点的钟面。
看到针了吗？
它的时针和分针都指向12。
除了看到时针和分针，还看到星星和月亮。
因为这个时候，小朋友们正在睡觉呢！
现在，我们一起来看看，一昼夜钟面从0时到24时的时针和分针的变化过程。
（随着钟面的变化，同时演示夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程。
学生看的非常仔细，全场十分安静）
（赏析：
从学生已有的知识入手，配以生动有趣的多媒体动画，让学生整体感受到一昼夜的变化过程，效果很好，完成符合学生的认知规律。
）
阅读第52—53页的文字，教学例3。
（指导学生：
大家可以用画一画、拨一拨、数一数、算一算等方法来解决。
）
（赏析：
强化“0时”，突出重难点，使学生进一步的理解和掌握数学知识。
）
电脑出示 1、用24时计时法表示下面的时刻。
凌晨2:
10中午12:
05傍晚6:
40
生：
2:
1012:
0518:
40
2、8:
30～17:
30银行上午几时几分开始营业？
下午几时几分停止营业？
生：
银行上午8时30分开始营业，下午,5时30分停止营业
3、解决问题。
（1）一艘船每小时行30海里，它从上午7时30分出发，下午2时30分到港，一共跑了多少海里？
生：
下午2时30分就是14时30分，用14：
30-7:
30=6:
0030×6=180（海里）
（2）小明7:
55从家出发到超市走了10分钟，他什么时候到超市？
生：
8:
05
师：
通过今天的学习，我们知道了一天有24小时，那么一天为什么有24小时呢？
（播放XX视频）
一天有24小时，所以我们经常采用24时计时法来计时，那么，从古到今，都出现过哪些计时的方法呢？
一起来看看吧！
（播放XX视频）
师：
同学们这节课表现真不错！
相信大家在以后的学习中表现的更棒！
下课！
生：
老师再见！
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