参观学习总结 叩问心灵寻有灵魂的教育办有灵魂的学校记南京名校探寻之旅.docx

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参观学习总结叩问心灵寻有灵魂的教育办有灵魂的学校记南京名校探寻之旅

参观学习总结叩问心灵寻有灵魂的教育办有灵魂的学校——记南京名校探寻之旅

　　如果你是一位老师，你会让自己的孩子到你所在的学校上学吗？

　　如果你是一位校长，你会让自己的孩子在你所在的学校上学吗？

　　80多年前，有一所学校，下午3点半就不上课了，学生都在做自己愿意做的事，玩自己想玩的游戏，这就是张伯苓先生创始的天津南开中学。

众所周知，南开中学培养出了共和国的两任总理——周恩来和温家宝，培养出了中国科学院和中国工程学院的两位院长，十几位工程院士，众多艺术家。

　　对比现在，早晨7：

00，在路上行走的是孩子，下午6：

00，匆匆赶路的也是孩子，晚上11：

00，灯下伏案的还是孩子。

要做一道又一道的数学题，要背一个又一个的英语单词，上完第七节，还有第八节，我们的孩子没有了个性，找不到学习的快乐，有的只是被分数束缚的手脚，被沉重的课业负担压弯的背腰。

　　课堂吸引不住学生、学生撕书、优质生源流失、教师辞职……诸多的问题普遍存在，我们是否应该叩问，这到底是怎么了？

为解决我区学校发展、课堂改革、教师发展等实际问题，就有了这次为期一周的南京名校探寻之旅。

　　一、校长是学校的灵魂：

一个好校长，就是一所好学校

　　我们常说，一个好校长，就是一所好学校。

以前觉得这就是场面上的一句话而已，但是通过参观、聆听、交流，我发现这句话说得真好。

　　一个好校长，真的就是一所好学校。

　　校长是一个学校的精神支柱，是学校的灵魂所在；一个学校的好坏，和校长有着最直接的关系。

一个卓越的校长，可以让一所薄弱学校起死回生，让一方百姓受益；一个不好的校长，则可以让一所优质学校每况愈下。

而学校里的教师，也会因为校长的优秀，而有了更好的发展空间，学生则有了人生的美好前程；一个不好的校长，则有可能让教师痛苦地挣扎在教书匠的怪圈里，学生的鲜活生命也因受到压抑而难以更好的成长。

　　1.南京市行知小学校长杨瑞清：

坚守践行情怀

　　他在行知小学坚守了35年，他说如果可以，他还愿意再坚守35年，试问人的一生有几个35年？

　　他是一位有教育情怀的校长。

30多年来一直传承并践行陶行知先生的教育思想，坚信赏识教育，关怀生命、关注成长、关心生态，关切生机。

用“花苞心态”看学生。

学生也许会成为美丽的鲜花，也许一直都是处于花苞的状态，我们要做的不是关注花苞能不能成为鲜花，而是要关注不同的生命状态。

“学会赏识、爱满天下”便是行知小学的校训。

　　他怀揣着教育信念与使命，走向教育理想。

小学校，大文化，以爱为核心，实施赏识教育，让每个孩子享受精彩的教育，构建尊重学生生命的大文化；小学校，大事业，办小学，做小事，将小事做好，让行知精神得到精彩弘扬，最终成就大事业，创造农村教育的明天。

他说：

乡村教育完全可以创造崇高的生命价值。

　　杨校长以陶行知的教育思想，让本校的师生、当地村民、外来参加实践的师生变了。

学校从小变大，十来亩变成三十亩，三十亩变成三百亩，一棵棵小树变成了树林……于是，杨校长被儿童文学作家王一梅写到了纪实儿童小说《一片小树林》里。

　　追问：

校长，您能被作家写成书吗？

　　您又能改变了谁呢？

　　2.南京市北京东路小学校长孙双金：

专家行家思想家

　　苏霍姆林斯基说过：

学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。

孙双金校长就是教学的专家，管理的行家。

　　从他身上，我看到作为一名校长，必须有真才实学，是教师中的佼佼者，是优秀教师的集大成者。

能够掂着课本上讲台，给学校教师上示范课，又能够沉下心来搞教研，与一线教师切磋交流；对于教师工作中的问题与疑惑，常能一语中的、切中要害，让广大教师有茅塞顿开之感。

　　他有自己的办学主张——情智教育。

人都是有情感，他学习孙中山先生的“博爱”，陶行知先生的“爱满天下”，斯霞老师的“童心”，以爱的情怀爱老师。

只有校长爱教师，让教师走进校园有走进家园的感受，教师才可能真正从内心爱学校、爱学生、爱教育。

　　他说作为师者之师，校长对于教师的成长负有义不容辞的责任，所以还要学会发现教师、成就教师。

教师第一，教师至上，是他作为校长管理学校的核心理念，也是情智教育的内核。

通过发现、引领、欣赏、尊重、关心信任，成就教师。

只有教师成长了，成功了，就能通过自己让学生成长，成功。

他坚信：

名师出高徒！

所以在他的情智队伍里出了八位特级教师。

　　从他交流为什么会提出“情智教育”这个主张，到介绍情智管理、情智教学、情智课程、情智校园和情智队伍，无不透漏着他是一个思想者的品质，正因为这些思想，决定了学校准确定位与发展的方向。

　　由此可见，一个学生遇见一位好老师是幸运的，一名教师能遇见一位好校长也很幸运，一个好校长办好一所学校，更是一方百姓的幸运。

　　追问：

我凭什么当校长？

　　我比前任强在哪里？

　　我要给后任留些什么？

　　3.南京外国语仙林分校校长钱铁峰：

敢说敢为

　　南京外国语仙林分校是所民办学校，一所赫赫有名的民办学校。

当我搜“钱铁峰”时，弹出这样一段文字：

择校看的是什么？

除了师资、环境、或者硬件等，其实还有一个很重要的是学校的校长。

尤其是在民办校中，校长其实起主要的作用。

　　这是一所什么学校？

　　在这个学校的微信公众号上，钱校长留了这样两句话：

让我们永远铭记南京外国语学校仙林分校艰难而光荣的创业历史。

让我们永远铭记在这片热土上工作和学习过的每个人。

　　这是到底一所什么学校？

　　让早已毕业、飞向世界的仙林学子们仍时时挂牵着仙林，写出这样动人的话语：

世界上最动人的三个字，不是“我爱你”，而是“回仙林”！

　　这到底是一位什么样的校长？

　　如果要归纳，必须很熟识他的才能说出，我不能，因为只是听了他将近三个小时报告。

从他的报告依稀得知：

　　他敢说：

批评整个基础教育，种种问题极其严重。

当今学校的培养模式违背了教育的基本规律，忽视了人的身心发展特征。

我们培养的学生缺乏独立精神。

纵观现在的学生，“六不”现象十分突出，不会生活自理、不会自主学习、不善于交往、不健全的身体生理素质、不谙世事、不会发表独立见解。

他想办一所不一样的学校，绝不与应试教育同流合污！

　　他敢做：

以“顺其自然”为校训，按教育规律、学生成长发展规律、市场规律办事；学校取消“三好学生”的评选，这是坚持四项基本教育原则（面向全体学生、发挥学生的主体作用、有效率的教育、开放式教育）的一种体现。

他取消星期六补课，反对教师们加班加点，强调人的生理极限。

　　就这样一位老人，说起教育改革，滔滔不绝，这时候，听着听着，你会觉得这是一种享受。

他的理念，他的理想，他的所作所为，他的所思所想，甚至他说话时的表情，都能感染你，让你禁不住感动。

　　这是一位优秀的校长！

有自己的教育理想和理念，懂得遵循教育规律，善于合理配置资源，建设了一支有理想、高素质、讲效率的教师队伍，还培养出文化成绩优异、道德高尚、综合素质全面、发展后劲强的学生。

　　追问：

校长，你敢于做自己，追求教育理想吗？

　　纵观这三所学校，校长教育思想不同，发展道路不同，唯一相同便是：

按教育规律、儿童身心发展规律办学治校，爱为前提，维护人的尊严、以人为本、尊重个性，全面发展。

　　这也许就是教育的本质：

一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

　　这也许就是有灵魂的教育，校长便是那棵树，那朵云，那个唤醒灵魂的人。

　　二、灵魂行在课堂上，立于课程中

　　办学思想是学校的核心，是学校的价值取向，是学校的独立品格，是学校之魂，是学校持续健康发展的动力。

课堂教学改革与课程开发便是校长践行办学思想、理念，实现个人教育理想的最佳途径。

　　如行知小学的行知课堂：

一面教，一面学。

课堂上，学生要做到“三小”：

互敬互爱小朋友、即学即做小先生、自主学习小主人。

每节课都要照顾到每个孩子，即课堂文化为：

含苞待放、生机盎然。

　　行知课程践行陶行知先生的思想:

生活即教育。

立足实际，课程生活化。

处处是资源，件件是课程。

校园内的八棵柿子树，结出的柿子是劳动之果、道德之果、艺术之果、智慧之果、友谊之果；一块小菜园，让孩子有很多机会种不同的菜；一项火热的运动、一张特殊的毕业证、一位邻居、一片小树林……

　　北京东路小学的情智教学让教育带有温度。

着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。

它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰富。

情智课堂的外显特征是“小脸发红、小眼发光、手小直举、小嘴常开”。

情智课堂的本质特征是发展性课堂，是“登山式课堂”，教师引领学生步步登高，攀登情感和智慧的高山。

　　“在儿童语文学习的黄金时期，他们应当接触最美好的语言。

”孙双金觉得，现在的语文课本中绝大多数内容都属“非经典”，而汉语重在吟诵、涵咏、感悟、回味，所以必须返璞归真，用国学经典以及经典的古体诗歌、现代诗歌、儿童文学为孩子们补充“细粮”，练就扎实的语言、文化“童子功”。

于是北京东路小学有了《12岁以前的语文》校本教材。

　　北小倡导“课程自由”，鼓励每位教师在达成国家规定的课程之外，积极创造属于自己的课程。

为了身体力行这一理念，孙双金开发出自己的《走近李白》系列课程。

在他的影响下，北小的教师们各具特色的个人课程不断涌现：

安颖莹的《儿童诗创作》鼓励孩子们创作自己的诗歌，让他们充满灵性的语言自然地生长；朱萍的《绘本作文》让儿童绘本成为触发孩子们自由想象的载体；王淼的《水墨画》让孩子们在山水花鸟中品味高雅、怡情养性；支名瑗的《小古文》让孩子们拥有更多的时间浸润于国学经典、诗词歌赋……这便是孙校长在情智课程中提到的教师课程个性化。

　　同样南京外国语仙林分校也注重课堂改革与课程建设。

因为真正做教育、懂教育的人都知道没有多样化的课程就没有选择，更谈不上自由。

多样化应该是未来教育一个非常重要的特征。

如果学校千人一面，全是统一的标准、统一的考试、统一的课程、统一的评价、统一的服装、统一的教材，那就会把本来千姿百态的教育变成一种色彩，把本来具有无限发展可能性的学生变成“单向度的人”。

所以“课程为王”会是未来学校发展的方向。

　　试想，我们现在进行小走班实验，自由选课程，将来有没有可能，孩子可以提前在网上预约不同学校的特色课程呢？

我相信有可能！

　　追问了这么多，到底什么是有灵魂的教育？

　　什么样的学校才是有灵魂的学校？

　　我们需要什么样课程去支撑灵魂？

　　到底要培养什么样的人？

　　……

　　叩问，反思，寻有灵魂的教育，办有灵魂的学校，我们一直在路上，一直在努力！

　　期盼，有天，我们教过的、已经离开母校飞向世界的孩子们，也能说出这么动人的话：

世界上最动人的三个字，不是“我爱你”，而是“回港区”！

　　愿我们谨记陶行知先生的话：

　　我对学校悬格并不高，只希望大家能把学校办到一个地步——情愿送亲子弟入校求学，就算好了！

　　我有句话奉劝办学同志：

这句话就是：

“待学生如亲子弟”。

　　——陶行知《中国教育的觉醒——我之学校观》