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江西高考作文
2013年江西高考作文
【篇一：
2013江西省高考作文】
江西高考作文题
2013年江西高考作文题出炉,今年江西高考作文题目为要求考生围绕“中学时代,学生有三怕:
一怕奥数,二怕英语,三怕周树人,但有些学生却喜欢前面的?
两怕?
。
”这一现象阐述自己的观点,可以议论,也可以记叙,题目自拟,字数700。
【篇二：
2013年江西省高考满分作文选】
2013年江西省高考满分作文选
作文题目：
阅读下面的文字，按要求作文。
（50分）
一段时间以来，?
中学生有三怕，奥数、英文、周树人?
成了校园流行语。
实际情况是，有些同学有这?
三怕?
（或其中?
一怕?
?
二怕?
），有些同学不但不怕反倒喜欢。
你对上述“怕”或“不怕”（含喜欢）有何体验或思考？
请自选角度，自拟题目，写一篇文章。
要求：
（1）写记叙文或议论文。
（2）不得透露个人相关信息。
（3）不得抄袭，不得套作。
（4）不少于700字。
写作指导：
这是今年看似最贴近学生实际生活的一道考题，出题者选取了学生生活中的一种现象来做评价，讲中学生有三怕：
奥数、英文、周树人。
但出题者显然是转了一个弯，他并没有让你评价所怕的对象——奥数、英文、周树人，而是让你就“怕”与“不怕”展开感想和思考。
这样，作文实质上还是由具体的事件让学生上升到生活中的普遍性的道理上来思考。
先说说中学生为什么会怕——奥数、英文、周树人。
首先说奥数。
国际上有奥数比赛，也许外国人并没有怎么当回事，而我们中国人因为历来有讳忌别人说我们“病夫”“弱智”的口实，所以向来重视各种比赛，尤其是国际上的比赛，——我们可以不管全民身体素有多差，但奥运会一定要多拿金牌；我们可以不管全民的文艺素养有多低下，但钢琴比赛、歌剧大赛一定要出现朗朗、李云迪和戴玉强、廖昌永等样人；甚至我们可以不管文化保护得如何如何，但我们的“申遗”一定要多。
因此，有国际奥数比赛，中国的孩子的聪明劲就必须得显露出来。
所以全中国的中学生就得学奥数，学好奥数就可以上重点初中、重点高中甚至保送上重点大学，问题是中国这些年获得国际奥林匹克学科竞赛的金牌没少往回拿，可是风云消散过后，并没听说他们后来发明创造什么。
不过后遗症显然出来了，那就是奥数似乎是理科思维、聪明或是能上名牌大学的代名词了，于是普天之下莫非奥数。
这样，对于那些不喜欢奥数的同学而言，自然是怕之又怕了。
再说，英文。
世界上恐怕没有任何一个国家像中国这样学习一门外语甚于学习本国语言的。
其原因也是不言自明的，那就是英文也是晋级食禄的台阶，中考要考，高考要考，大学“四级”、“六级”要考，研究生要考，出国更要考。
所以，作为中国的孩子其学英文苦不堪言的情状就可想而知了，说起“英文”就不是一个“怕”字了得的事。
说起怕“周树人”，这恐怕是出题者有些落伍了。
因为现今的初高中教材中“周树人”已经删得没几篇了。
前些年确实有“怕”的现象，鲁迅的文章在一定程度上的确晦涩难懂，再加上有些作品具有一定的时代性，就使得一些中学生怕“周树人”，其实，这和教师的教学方式也有一定的关系。
就今天而论，“周树人”也可以代指传统语言教学，学生确有“怕”的现象。
从客观上分析这些“怕”的对象，并不是本材料要论述的重点，这只是帮助我们明确一些问题。
而本材料要论述的重点应是“‘怕’与‘不怕’”的主观态度。
其实，不光是奥数、英文、周树人，对于任何一个科目来说，都有其对其“怕”与“不怕”的学生；而对于任何一个学生来说，也都有其“怕”与“不怕”的科目。
“怕”与“不怕”总应该是因人而异的。
可能有些喜欢挑战的学生正因为有此“三怕”而喜欢它们呢？
因为叫别人“怕”的东西正可以展示自己的能力与水平。
所以，写作此文，考生可以从主观和客观两个方面来考虑问题。
考“奥数、英文、周树人”，这是不可改变的客观事实，是在一定时期内都无法撼动的。
这正如世界上的许多事一样，它不因我们个人的“喜欢与不喜欢”“怕与不怕”而存在，“喜欢
与不喜欢”“怕与不怕”，这只是我们个人的思想态度而已，外界客观改变不了的东西，我们可以通过主观的努力来改变它。
（一）《为学》中有言：
天下事有难易乎？
为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
套用这样的说法我们来问自己：
学习有难易乎？
怕之，则易者亦难矣；不怕，则难者亦易矣。
喜欢，则难者亦易矣；不喜欢，则易者亦难矣。
“怕”与“不怕”不在难易，而在态度。
（二）有些人因为距离而密切，有些物因为可怕而喜欢，有些事因为繁难而接近。
因为距离，我们想拉近彼此；因为可怕，我们想战胜畏惧；因为繁难，我们想迎接挑战。
因此，“怕”是“不怕”的开始，“不喜欢”是“喜欢”的前缘。
满分作文：
“树人”需要鲁迅
在当下，中学生有三怕，怕奥数、怕英文、怕鲁迅。
对于前两者，我倒心有戚戚焉；对于后者，我不仅不怕，反而喜欢。
当今中国的中学生，目光盯着升学，压力山大。
奥数、英文是两种特别的东西，它能帮助中学生走上升学的捷径，中学生总是怕学得不好，拿不到高分，而语文学科无论怎么考，分数既高不上去，也拉不下多少（这是中学生尤其是高中生的“共识”），且语文课程中的“鲁迅”更是难得如同蜀道，以致大部分同学都“仰天胁息坐长叹”。
先生的文章博大精深甚至晦涩难懂，确实并不浅显。
但这能成为我们怕的理由吗？
纵观先秦诸子散文、唐宋诗词、明清小说，又有哪一个是既浅显的？
对于精华，唯有一字一句仔细琢磨，方得真滋味。
“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”“当生活安逸了，人就被生活所累了。
”“心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。
”?
?
字字珠玑，意味深长，发人深省，难道都让红尘掩盖了它们？
世事沧海桑田，思想却亘古不变。
“鲁迅”这个名词就其本质，已经不再是周树人的笔名，也不是一代文豪的代称，而是正义力量的象征。
试看当今社会，孔乙己化身为教授，不是“窃书”，而是“抄书”；阿q复活了，在网络炫富炫阔；祥林嫂复活了，在底层呻吟；乏走狗复活了，披着专家学者的镀金外衣，依然向着穷人狂吠；闰土复活了，失学打工，没有了美丽的家园?
?
谁怕鲁迅？
只有孔乙己、乏走狗、鲁四老爷之流。
中学生不应怕鲁迅，应当正视社会现实，不能只沉迷于书本。
脱离社会的书本知识断然不能有助于中国的进步！
如果中学生只被奥数、英文统治头脑，只为分数而学，到头来，思想必定是一片废墟。
急功近利的学习只能损毁我们的未来，未来中国一定需要思想深邃的学者。
怕鲁迅，就必定不能“树人”。
“人”树不起来，地平线上就不会升起复兴崛起的希望晨曦！
【名师点评】文章首先援引材料，概述了?
三怕?
的原因，随即迅速将话题重点转到?
怕周树人?
，表现出考生对材料的深切理解以及把握重点的写作能力，接下来驳斥鲁迅文章?
晦涩难懂?
的论调，并以古代文学作为反证，指出?
对于精华，唯有一字一句仔细琢磨，方得真滋味?
，并枚举了鲁迅的一些格言。
尤为醒目的是，联系当前社会阴暗面，以鲁迅小说中的人物?
复活?
来表现作者对现实问题的深切关注，以及对正义的渴求。
这样写文章，本身就有对鲁迅精神的传承。
最后，文章站在国家繁荣富强的层面上论及?
怕周树人?
的后果，回应本文立论?
‘树人’需要鲁迅?
。
文章首尾呼应，脉络清晰，论理有据，表现出了一种人文情怀。
在怕的背后
“奥数、英文、周树人”，大多数中学生谈之色变，我们因奥数难寻的解题方法而退缩，因英文脱离母语原则而不敢迈进，最后面对周树人艰深难懂的文字，我们彻底恐惧。
这一系
列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任。
“怕”的背后，有你我的“惰性思维”。
我们所惧怕的“奥数、英文、周树人”恰恰是需要我们进行长时间、深度思考的。
但如今的中学生早已被家庭、社会圈养成一个个只知享乐、不会思考的“沙发人”。
现盛行的娱乐节目一步步地蚕食着青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引导者青少年走向仅仅满足于大脑皮层微量兴奋的深渊。
想想古时“闻鸡起舞”的志士，“头悬梁，锥刺股”的学子，还有“凿壁偷光”的读书人，他们抛却惰性思维，勇于向课本中艰深难懂的知识发起挑战，终将难以降服的知识收入囊中。
“奥数、英文、周树人”，确有难以接受之处，但如果我们能破除惰性思维，征服这一切自然不在话下。
“怕”的背后，有老师的引导不当。
“师者，所以传道授业解惑也。
”韩愈一语点破老师的作用。
著名英语专家俞敏洪在创立“新东方”初期，便坚持“新东方式教授方式”，并规定所有新进老师，必须经过培训才能上岗。
这是因为俞敏洪知道，只有正确的教学之道，才能让学生真正爱上英语，只知道照着教辅念，不注重教学方法，无法让学生打开知识这扇大门，最终让学生对知识感到恐惧。
“怕”的背后，有国家教育体制的不健全。
在德国，青少年不仅要学习科学文化知识，还需要将文化知识不断运用到生产实际中，也正因为这样，德国的青少年乐于接受知识，也乐于应用知识。
相反，在我们国家，不健全的教育体制制造出一堆眼睛仅停留在书本上的扫描仪，而非真正四肢健全、头脑发达的知识分子。
学习方式的单一化以及应试教育制度下学习目标的绝对化，让我们对一切与学习有关的东西产生不满、厌倦甚至恐惧的情绪。
在“怕”的背后，我们逐渐慵懒的思维宣告着对“难点”的让步；老师的不当引导尘封了我们探索新知识的热情；另外，教育体制存在的漏洞抹杀了我们探索的兴趣。
“奥数、英文、周树人”并不可怕，真正可怕的是我们惰性的思维、学校和国家不完善的引导方式以及由此导致的整个社会的畸形的价值取向。
【名师点评】这是一篇规范的议论文，开头扣住材料中的?
三怕?
现象，提出全文的中心论点：
?
这一系列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任?
，观点明确，旗帜鲜明。
紧接着从个人（自己）、学校（老师）、国家（教育体制）三个方面，设置了三个分论点（怕?
的背后，有你我的?
惰性思维?
，?
怕?
的背后，有老师的引导不当，?
怕?
的背后，有国家教育体制的不健全），并逐一展开论证，思路清晰，说理透彻。
最后又对这三个方面加以总结，结束全文，铿锵有力，引人深思。
全文按照?
总——分——总?
的结构，时时处处紧扣材料，既不旁逸斜出，也不拖泥带水，充分挖掘?
三怕?
背后的原因，深入思考学校教育的现状，既显示了考生善于思辨、精心布局的能力，也表现了中学生敢于直面现实、勇于揭露问题的胆略和勇气，确实是一篇立意深刻、结构严谨的考场佳作。
难易相生，怕与不怕相生
道学学派的鼻祖老子有言：
“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。
”几千年前的老子就道出矛盾的对立统一性，怕与不怕是相依相赖而存在的，没有绝对的畏惧或喜欢，一切取决于你的态度。
有时，怕与不怕就像天平的两端，你起他就落，你落他便起。
“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了流行语，一定有其根源。
何为畏惧？
英国心理学家理查德?
怀斯曼说：
“畏惧是当一个人没有能力解决某一事物时产生的恐惧、退缩的情绪。
”
在此，我便暂且以“怕奥数”为例来说明吧！
众所周知，奥数是一门十分难的学问，特别是文科生，更想对其敬而远之。
我们可以把“奥数”理解为“深奥的数学”，对一般人而
言，深奥的数学往往超出其承受范围，所以，同学们会对奥数产生畏惧感，怕触碰奥数；然而，俗话说“跳一跳，摸得到”，对于一些智商较高的同学，他们有能力去解决这一类的问题，于是乎，他们对于奥数的喜爱便胜于害怕。
由此，我们得出一个结论：
一个人害怕与否，其能力的高低是关键因素。
然而，我们也不能完全说是如此，大多数的中学生智力相当，却还会出现害怕与不怕的区别。
林徽因说：
“真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。
”而我要说：
真正的不畏，不是避开难题，而是敢于直面问题。
中国著名数学家华罗庚并不是一个数学天才，然而他有一颗强大的心，面对数学问题，他从不退缩、不逃避，反而选择直面难题、认真钻研，体味其中的乐趣。
于是，他强了，畏惧便弱了，他对数学的喜爱也就多了一分。
最终，他登上了数学的“高峰”。
徐志摩在《想飞》中说：
“是人没有不想飞的，老是在这地面上爬着够多厌烦,不说别的。
飞出这圈子,飞出这圈子?
?
凌空去看一个明白——这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交代。
”怕与不怕，是相互依赖、相互依存的，只有当你鼓起勇气，鉴定你那颗追求向上的心，直面问题，你的喜爱便会战胜畏惧，你便会攀上高峰。
【名师点评】本文最大的特点就是善于引用。
一开始就引用道家学派的鼻祖老子的名言，从对立统一的观点出发，指出?
怕与不怕是相依相赖而存在的，没有绝对的畏惧或喜欢?
，既巧妙地切入了所要论述的话题，又自然地引出中学生?
三怕?
的分析。
在具体分析?
三怕?
时，先引用理查德?
怀斯曼的名言，进而引出第一个层面的分析，指出?
一个人害怕与否，其能力的高低是关键因素?
。
之后又化用林徽因的话，从第二个层面展开论述，指出?
真正的不畏，不是避开难题，而是敢于直面问题?
。
两个层面各有侧重，前者侧重思维能力，后者侧重思想心态。
最后又引用徐志摩的话巧妙地结束全篇。
这些直接引用或化用的名言，既可以作为行文的线索衔接起论证的过程，同时也彰显了考生丰富的文化积淀。
我想和您同行
尊敬的鲁迅先生：
你好！
风停，雨静。
穿过时光隧道，我终于见到了您。
我真的想和您同行，我有很多话想跟您说，请容许我慢慢道来。
近来，中学生有三怕：
一怕奥数，二怕英文，三怕周您。
我就觉得很奇怪。
他们怕奥数怕英文，我可以理解，但是我很困惑：
他们为什么要怕您呢？
莫非是因为您的文字太尖锐，他们不喜欢您直刺现实的文字？
尖锐一点不好吗？
我不懂，真的不懂。
但是我清楚地知道：
我很喜欢您，喜欢您冷峻的文字，喜欢您“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我还喜欢您“真的猛士，敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”?
?
一语一词，铿锵有力。
我喜欢您的率直与坦然。
如今的社会，敢说真话，敢于坚持真理的人似乎在减少，这个世界需要像你一样正直的人啊！
我想和您同行，一起直面人生！
我需要您做我坚强的后盾！
说到这，我突然想到了一件事，听说有些地方的教材禁止选您的文章。
知道这个消息，我是多么愤怒啊。
那么好的文章为什么不可以入选教材，难道是因为中学生怕您吗？
您的文章有那么多的闪光点啊，也可以给学生传递“正能量”。
不过呢，您也不要难过，其实您有很多“铁杆粉丝”的，比如我，嘻嘻?
?
我没有骗您哦！
还有呢，我们班也有好多同学喜欢您的作品呢！
您的文字就像一座永恒的丰碑，永远地矗立在我们的心间。
愿与您同行，倚笔走天涯！
对了，偷偷告诉您一个小秘密哦。
其实呢，我也很喜欢文学，我想长大以后成为一名作家，像您一样。
我很喜欢文字，有事没事地写点东西。
我都写了几千篇日记了，也是记录一些时事的。
我想如果以后有机会的话，我要把它们编成书，您千万不要笑话哦！
呀，糟了，快下课了。
我得先遛了?
?
拜拜。
此致
敬礼
您的“粉丝”
2013年6月7日
【名师点评】文章有三忌：
忌庸、忌陋、忌袭。
本文作者围绕题意给鲁迅先生写了一封信，在阅卷现场瞬间吸引了阅卷老师的眼球。
作者多用短句，叙事风格直白，语言浅显清新，如叙家常，还略带调皮，符合书信体和高中生的性格特征，相较于那些板着脸孔来说教的文章，更舒展，更能让人容易接受。
同时，文章联系现实进行论述，更显深刻。
【篇三：
2013年江西高考作文】
冯恩传
冯恩，字子仁，松江华亭人。
登嘉靖五年进士，除行人。
出劳两广总督王守仁，遂执贽为弟子。
擢南京御史。
故事，御史有所执讯，不具狱以移刑部，刑部狱具，不复牒报。
恩请尚书仍报御史。
诸曹郎讙，谓御史属吏我。
恩曰：
“非敢然也。
欲知事本末，得相检核耳。
”尚书无以难。
已，巡视上江。
指挥张绅
杀
人
，
立
置
之
辟
。
十一年冬，彗星见，诏求直言。
恩极论大学士张孚敬、方献夫，右都御史汪鋐三人之奸。
帝得疏大怒，逮下锦衣狱，究主使名。
恩日受搒掠，濒死者数，语卒不变。
明年春移恩刑部狱。
帝欲坐以上言大臣德政律，致之死。
尚书王时中等言：
“恩疏毁誉相半，非专颂大臣，宜减戍。
”帝愈怒，曰：
“恩非专指孚敬三臣也，徒以大礼故，仇君无上，死有余罪。
时中乃欲欺公鬻狱耶？
”遂
褫
时
中
职
，
而
恩
竟
论
死
。
比朝审，鋐当主笔，东向坐，恩独向阙跪。
鋐令卒拽之西面，恩起立不屈。
卒呵之，恩怒叱卒，卒皆靡。
鋐曰：
“汝屡上疏欲杀我，我今先杀汝。
”恩叱曰：
“圣天子在上，汝为大臣，欲以私怨杀言官耶？
且此何地，而对百僚公言之，何无忌惮也！
吾死为厉鬼击汝。
”鋐怒曰：
“汝以廉直自负，而狱中多受人馈遗，何也？
”恩曰：
“患难相恤，古之义也。
岂若汝受金钱，鬻官爵耶？
”因历数其事，诋鋐不已。
鋐益怒，推案起，欲殴之。
恩声亦愈厉。
都御史王廷相、尚书夏言引大体为缓解。
鋐稍止，然犹署情真。
恩出长安门，士民观者如堵。
皆叹曰：
“是御史，非但口如铁，其膝、其胆、其骨皆铁也。
”因称“四铁御史”。
又明年，行可上书请代父死，不许。
其冬，事益迫，行可乃刺臂血书疏，自缚阙下，通政使陈经为入奏。
帝览之恻然，令法司再议。
尚书聂贤与都御史廷相言，前所引律，情与法不相丽，宜用奏事不实律，输赎还职，帝不许。
乃言恩情重律轻，请戍之边徼。
制可。
遂遣戍雷州。
而鋐亦后两月罢矣。
越六年，遇赦还。
家居，专为德于乡。
穆宗即位，录先朝直言。
恩年已七十余，即家拜大理寺丞，致仕。
复（abcd①②③④⑤⑥a
．是鋐御
家
①②③恩．．．．从
有选故不非请恩日患
令史
，受
难卒非居
b
．但
拽口
司
言自事
专戍
请搒
掠相
之如，
铁
，复，《御牒颂之旌
行明史报大边尚，
濒恤西，
其专
c
臣徼有
书死
面膝
、者，
，其为．
可
为史所孝
子》执
讯
仍数
，古恩胆
、德
③④⑥
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。
恩，
牒颂徼报语之起其
骨立皆于．
卒
年有
讯：
：
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八
十删：
御不义
不铁
也变一
，减审文赞边卒
。
）分）
问书扬关史。
也屈。
乡④⑤⑥分）
。
。
遣
戍
边
徼
。
分）
9．对下列语句中加点的词语解释不正确的一项是（3
10．以下六句话编为四组，全部表现冯恩“刚烈正直”的一组是（3分）
②④⑤
11．下列对原文的概括和理解，表述不正确的一项是（3也抓史冯
恩
死
刑
，
无入
话
狱
”
可
。
说
a．冯恩在任南京御史时，处理案件不依惯例，引来官员们的非议，但冯恩认为应该了解事情原委，尚书b．十一年冬，皇帝下书诏求直言，冯恩上书指出张孚敬、方献夫，右都御史汪鋐三人之奸，使这三人被c．冯恩在接受汪鋐的审讯时立而不屈，斥责汪鋐收受贿赂，卖官鬻爵，言辞激烈。
百姓都称他是“四铁御d．冯恩被判死刑，其子上血书代父受刑。
尚书聂贤与都御史王廷相也在皇上面前替冯恩说情，最终免除12．请把文言文材料中画线的句子翻译成现代汉语。
（9
（1）出劳两广总督王守仁，遂执贽为弟子。
（3（
2
）
遂
褫
时
中
职
，
而
恩
竟
论
死
。
（
3
分）分
）
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）前所引律，情与法不相丽，宜用奏事不实律，输赎还职，帝不许。
（3分）________________________________________________________________________________[10.11.
答
案
]
9.9.
cbb
12.
（1）（冯恩）出京慰劳两广总督王守仁，于是带上见面礼拜师成为他的弟子。
（2）于是削去王时中的官职，而冯恩最终判处死罪。
（3）以前所引用的法律，情与法都不相符，应按奏事不实的法律，让他缴钱赎罪复职，皇帝不同意。
[11.
解
是
析
冯
]
恩19.9.
因
同
直
“
言讼
被”
，抓
指入
责狱1
。
。
分。
】
子
。
10.①做事不循旧例，③古代朋友之间的道义，⑥冯恩是一个品德高尚的人。
12.本题考查理解并翻译文中的句子的能力。
答题时要有得分点意识。
（1）劳、贽、句意各1分，
（2）褫、论、句意各【师
成
参
为
分，（3）丽、输赎、句意各
考他
的译
弟
文
冯恩字子仁，松江华亭人。
考中嘉靖五年进士，授官行人。
出京慰劳两广总督王守仁，于是带上见面礼拜提升南京御史。
按照旧例，御史有案审讯，不定案而把官司移交刑部，刑部定犯人罪，不再行文通报。
冯恩请尚书仍报送御史。
各曹官哗然，称御史以我为属吏。
冯恩说：
“不敢这样。
要明白事情本末，需要互相检查核实。
”尚书无法责难。
过后，巡视上江。
指挥张绅杀人，立刻处以死刑。
十一年冬，彗星出现，皇帝下诏求直言。
冯恩极力弹劾大学士张孚敬、方献夫，右都御史汪鋐三人奸诈。
皇帝得到上书后大怒，将他逮入锦衣狱，追究指使者的名字。
冯恩每日受拷打，数次濒临死亡，但言辞始
终
不
变
。
第二年春天，将冯恩移交刑部监狱。
皇帝想按照上言大臣德政的条律，至冯恩于死地。
尚书王时中等说：
“冯恩上书毁誉各半，并非专门指斥大臣，应减罪为戍役。
”皇帝更加愤怒，说：
“冯恩不是专指张孚敬三位大臣，只是因为大礼的缘故（不敢直接指责我），仇视君主，目无皇上，死有余辜。
王时中想欺骗朝廷出卖案情吗？
”于是削去王时中的官职，而冯恩最终被判处死罪。
等到朝廷审讯时，汪鋐任主笔，面朝东坐，冯恩独自向宫阙跪着。
汪鋐命令士兵拉着他向西跪，冯恩站起来不下跪。
士卒呵斥他，冯恩怒声呵斥士卒，士卒都吓退了。
汪鋐说：
“你多次上疏想杀我，我今天先杀了你。
”冯恩斥骂道：
“圣明天子在上，你作为大臣，却想以个人恩怨杀言官吗？
况且这是什么地方，而对着百官说这些，为何毫无忌惮。
我死了做厉鬼也要击杀你。
”汪鋐发怒道：
“你以廉洁正直自负，却在狱中多受人馈赠，为什么呢？
”冯恩说：
“患难相恤，是古代的义理。
怎像你接受金钱，卖官鬻爵呢？
”于是一一述说汪鋐所做的事，骂汪鋐不停。
汪鋐更生气了，推开桌子站起来想殴打她。
冯恩的声音也更严厉。
都御史王廷相、尚书夏言说要以国家大体为重，来缓解汪宏的怒气。
汪鋐稍稍止怒，但仍签署罪行属实。
冯恩出长安门，观看的人围成人墙。
大家都叹息道：
“这个御史，不但口如钢铁，他的膝、胆、骨都是铁做的。
”因
此
称
他
为
“
四
铁
御
史
”
。
又过了一年，冯行可上书请求代父去死，朝廷不允许。
冬天，事情更加紧迫了，冯行可于是刺破手臂血书上疏，自己捆绑自己到阙下，通政史陈经替他上奏。
皇帝看后很是悲悯，命令法律部门再议论。
尚书聂贤与都御史王廷相说，以前所引用的法律，情与法都不相符，应按奏事不实的法律，让他缴钱赎罪复职，皇帝不同意。
于是说冯恩罪重法轻，请求让他到边疆戍守，皇上批准。
于是贬到雷州戍守。
而汪鋐也在两月后
罢
官
。
过了六年，遇到赦免归家。
居在家中，专门在乡里做好事。
穆宗即位，录用先朝直言。
冯恩已七十多岁，
在家授为大理寺丞，退休。
又听从主管部门的上言，表彰冯行可为孝子。
冯恩年八十一岁，去世。
013年江西高考满分作文：
在怕的背后
“奥数、英文、周树人”，大多数中学生谈之色变，我们因奥数难寻的解题方法而退缩，因英文脱离母语原则而不敢迈进，最后面对周树人艰深难懂的文字，我们彻底恐惧。
这一系列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任
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