大班科学活动《植物种子的传播》活动设计及课后反思.docx

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大班科学活动《植物种子的传播》活动设计及课后反思

大班科学活动《植物种子的传播》——活动设计及课后反思

种子对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。

在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有的靠风力传播，有的靠动物传播，有的靠弹力传播等。

《植物种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的图片，让幼儿了解种子传播的秘密。

并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和植物顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

活动目标：

1、初步了解几种常见的蒲公英，苍耳、凤仙花等植物的种子传播方式，知道种子的外部形态与其传播方式之间的关系。

2、积极参与观察探索种子传播方式的活动并产生较强的求知欲。

3、乐意与同伴共同讨论、分享自己所了解的知识。

4.通过观看课件与视频，感受大自然的生动有趣，培养幼儿热爱大自然的情感。

；

教学重难点：

幼儿能初步了解种子的几种常见传播方式。

活动准备：

1．幼儿事先收集了许多种子并在自然角中进行了展览。

2、各种实物：

苍耳、凤仙花、蒲公英等。

3、种子传播的课件。

教学策略：

集体交流、个别讲述、分组讨论、集体实验、共同小结

活动过程：

1．通过观察，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的兴趣。

（1）导入谈话。

教师：

你们见过植物的种子吗?

今天老师和小朋友带来了一些种子和关于种子的资料。

我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发现哪些关于种子的秘密呢?

可以和好朋友讲一讲。

请幼儿在小组内交流自己带来的种子或关于种子的资料。

（2）观察后谈话。

教师：

刚才我们看了种子和关于种子的资料。

你看到了什么种子?

它是什么样子的?

关于种子，你还知道它们的哪些事情?

教师小结：

这些种子大小不同，颜色不同，形状也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。

那么．种子有什么用呢?

教师：

种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。

那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢?

（评：

收集种子的过程为幼儿做好了课前知识准备。

而观察法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发兴趣，从而投入到探索活动中去。

幼儿通过观察了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。

）

2．观看课件，了解几种常见的种子传播方式。

（1）教师播放课件，帮助幼儿了解几种种子传播的方式：

①风力传播（蒲公英）；②人和动物的传播（苍耳、野葡萄）；（3）弹力传播（凤仙花）。

观看时教师可以让幼儿学说一些种子的名称。

（2）教师通过提问，出示相应的种子图片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。

教师：

刚才你看到了什么种子?

它是靠什么来传播的?

幼：

凤仙花是太阳晒了，自己一个人炸开来的。

师：

这种传播方式叫弹力传播。

豆荚也是靠这种方式来传播的。

下面我们就来看一看，他们到底是怎样传播的。

（老师取出一颗凤仙花种子，演示。

并且给每位幼儿发一个，让他们动手试一试。

）师：

下面我们来看一个短片，看一看弹力传播的全过程。

（观看短片。

）

教师：

蒲公英是靠风来传播的。

（老师拿出实物，示范给幼儿看。

让他们观察蒲公英的传播过程。

）每个幼儿手里拿一个蒲公英，用自己的嘴吹动蒲公英的种子，亲自感受风力的传播。

（动物传播，水力传播，过程同上）

师幼小结：

今天我们学了几种植物的种子传播方式呢?

我们一起来说一说。

（3）了解种子形态和传播方式之间的关系。

教师：

为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?

（因为它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借助风力传播。

）

教师：

为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢?

教师：

为什么凤仙花的种子能靠弹力旅行呢?

教师小结：

原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。

（评：

种子的传播是一个动态的过程。

为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上下载了现成的录像。

幼儿观看了种子的三种传播方式之后提问，根据幼儿回答，教师逐一出示传播方式图卡，并进一步追问：

为什么它会用这种方式来旅行呢?

从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。

这是本活动的重点难点所在。

在了解种子的三种传播方式时，教师借助动作帮助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。

）

3.拓展知识，了解更多种子的传播方式。

（1）幼儿讨论。

说说生活中见过的传播现象。

教师：

除了录像中看到的，生活中你还认识哪些植物的种子?

它们靠什么来传播的?

（2）拓展介绍。

出示几种典型传播方式的种子图片（喷瓜、椰子、无花果种子等）。

教师：

你们知道它们的传播方式吗?

老师进行适当讲解。

4.根据种子的外形特征进行种子传播方式的分类。

（老师先让幼儿认识展板上简笔画的传播方式标记图。

）

教师：

老师在每一组的桌子上都放了一些图片，请你看看这些图片上的种子是怎样传播的?

可以和好朋友说一说，然后按照它的传播方式贴到展板上。

你不知道的可以和好朋友商量商量。

教师引导幼儿根据种子的传播方式，将小图片在展板上按标记图分类粘贴，最后师幼共同进行讲评纠错。

（评：

老师在这一环节运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着图片说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学知识的印象。

）

5.引导幼儿运用身体语言表现种子的传播。

（1）教师按幼儿的选择，让幼儿自由学学做做。

教师：

种子有着不同的本领，你愿意学做哪一类种子的传播呢？

那你就和好朋友一起做做吧。

（2）轮流上演各种种子的传播方式。

教师：

现在请小朋友跟着音乐来学学种子的旅行。

当录音机里的阿姨说到哪一种传播方式的时候，喜欢这种种子传播方式的小朋友就起来表演。

（3）结束活动。

教师：

大自然中的植物真奇妙。

我们把今天大家带来的这些种子种到自然角里，小朋友们来观察、照顾它们，看看它们有哪些变化，好吗？

教师：

如果你还想知道更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？

活动延伸：

1．环境创设：

展示“植物种子的传播”展板。

2．区角活动：

进行种子的粘贴活动及自然角种植活动。

3．家园共育：

带幼儿了解更多的种子以及它们的传播方式。

1、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。

在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让幼儿产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。

2、主线分明，细节饱满。

整堂课以”植物种子的传播方式”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。

比如这堂课，①风力传播（蒲公英）；②人和动物的传播（苍耳、野葡萄）；（3）弹力传播（凤仙花），这些关键字的运用，加深了幼儿的印像，教学效果较好。

3、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让幼儿展示的平台，在幼儿需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。

4、巧妙拓展。

让幼儿去发现。

在整堂课学习完后，让幼儿说一说你还知道哪些植物种子的传播方式，大家一起交流。

不足之处是没有充分发挥幼儿在活动中的主体地位，在活动中，教师说的比较多，没有为幼儿创设交流的机会，比如让幼儿观察种子的不同，孩子们说的太少，整个活动太死，缺乏生气。

主要原因是孩子们参与性不够，主体作用没有发挥出来。