表达技巧 课例.docx
《表达技巧 课例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《表达技巧 课例.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
表达技巧课例
课题
《情动四季之表达技巧》
教材分析
（一）“鉴赏古诗之表达技巧”在高考中所处的地位及作用
考纲要求：
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为D级。
诗歌鉴赏是一个优美而深奥的专题，也是高考语文区分度较大的专题之一。
古典诗歌表达技巧鉴赏是语文学习的重要内容，也是历年高考考查的一个热点。
（二）“鉴赏古诗之表达技巧”内容分析
对古诗所运用的表达技巧的考查是高考古诗鉴赏考查中的一个重点，同样也是考生复习时的一个难点，而准确判断诗句所运用的表达技巧则是重中之重。
在一轮复习时，已经对表达技巧作了详细地分析。
有哪些类型，如何分析其艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情和表达诗词主旨方面的作用，并规范了表达技巧的答题步骤。
但古典诗歌的表达技巧的类型繁多，内容丰富，需要学生对诗歌有整体的把握之后，在作出分析。
为此，二轮复习中要从以下两个方面作准备：
一是继续强化各种表达技巧特征、例句及表达效果的学习；二是提高读懂诗的能力，巩固学生对表达技巧规范答题意识。
学情分析
高三
（1）班是个理科班，虽然语文的基础并不是很扎实，但学生的思维较为活跃，只要诱导得法，学生会表现出空前的学习热情，分组讨论时，教室内会涌动着一种积极探索、主动进取的热烈气氛，几乎所有的学生都可能成为参与者，而因“参与”感受到的喜悦又会激发他们更深层次的探求愿望。
教学理念
1、在教学中鼓励自主学习、小组合作学习。
2、在解读感悟中，提高欣赏、答题能力。
3、课堂教学的的本质是建构生命课堂。
教学目标
知识与能力：
1、熟练运用表达技巧的几种类型。
2、强化鉴赏古典诗歌表达技巧的解题方法。
过程与方法：
结合与四季有关的古诗，强化诗歌表达技巧的解题步骤。
情感态度价值观：
培养学生的审美能力，激发学生对传统文化的热爱之情。
教学重点
和难点
1、朗读诗歌，理解诗意。
2、强化鉴赏古典诗歌表达技巧的解题方法。
教学方法
诵读法探讨法点拨法
教具准备
多媒体资源性导学案
课型
赏读课
课时
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
师：
窗外蒙蒙细雨，好似春姑娘披着的轻纱，告诉着人们春天已经到来的消息。
春天是四季之中最美的季节，因为“一年之计在于春”。
（多媒体显示课题、教学目标）
学生朗读描写春天的片段，学生体会这一片段所运用的表达技巧。
感悟现代文段中的表达技巧。
激发学生的兴趣。
教学目标及教学方法的出示让学生明确学习目标及学习方法。
复
习
课
复
习
课
复
习
课
复
习
课
复
习
课
复
习
课
一、课前热身及知识回顾
1、能力检测---连连看
师：
快速阅读资源型导学案
“课前热身及知识回顾”，根据给出的句子及相应的技巧一一对应，三分钟之后我们做题检测一下，看看大家的课本知识掌握的如何。
1、一夫当关，万夫莫开。
2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。
3、元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
4、问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
5、自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
6、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
7、昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
8、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
9、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
设问比喻用典夸张
衬托拟人对偶通感想象
师：
大家在这一环节表现都很好，没能展示自己的学生要力争在下一环节好好展示自己。
（出示PPT）
PPT显示：
表达技巧的几种类型，2分钟比比谁记得快！
2、知识填空。
PPT显示：
（1）
①修辞手法_______________
②表现手法________________
③表达方式______________
④艺术构思
（2）鉴赏古典诗歌表达技巧的解题步骤：
一、指出手法
二、如何运用
三、有何效果
（教师在学生诵读时及时板书）
师：
“课前热身及知识回顾”，你对自己在这一环节的表现满意吗？
在资源性学案本环节自评等级上结合自己的表现给自己一个评价。
二、四季之美
1、赏析古诗，走近文本。
师：
接下来，我们进入“四季之美”赏析古诗的环节，把资源型导学案打开。
小组成员在一块交流一下，遇到不一致的讨论一下，统一下答案，小组中派一代表写出自己组统一后的答案，我们进行小组展示评比。
根据学生做题情况进行讲解并让学生结合自己在本环节的表现，在资源型学案自评等级一栏自我学习评价。
生：
在自评等级一栏给自己一个合理的评价。
（师在黑板的左右两边各画一个简单的答题表格，用来反馈展示。
然后巡视，查看做题情况，就学生情况参与部分组的讨论。
）
2、合作交流，小组展示。
三、文章内容探究
1、深读古诗，读中感悟。
师：
接下来，我们进入本节课的最重要也是最为重要的一个环节：
“古诗内容探究”。
认为自己表现好的同学要再接再厉，认为自己表现不够好的同学更要加油了！
好，结合学案，边读边思考四首诗中给出的问题。
2、风采展示，走进文本
师：
展示自我魅力，展示小组风采。
接下来进入小组风采展示环节。
（课件逐一显示问题）
（一）春的柔美
春日
（北宋）秦观
一夕轻雷落万丝，
霁光浮瓦碧参差。
有情芍药含春泪，
无力蔷薇卧晓枝。
【注释】①浮瓦：
晴光照在瓦上。
这首诗运用了那些修辞手法？
分别说明它们的表达效果。
（二）夏的清凉
客中初夏
（北宋）司马光
四月清和雨乍晴，
南山当户转分明。
更无柳絮因风起，
惟有葵花向日倾。
注：
因反对王安石变法，司马光在洛阳闲居15年之久，但他不忘国事，撰写《资治通鉴》，此诗是当时所作。
思考：
联系作者经历，三、四两句是如何表明诗人心志的？
（三）秋的孤傲
菊
（唐）郑谷
王孙莫把比蓬蒿，
九日枝枝近鬓毛
露湿秋香满池岸，
由来不羡瓦松高。
联系全诗，简析诗人运用了哪些手法来抒发自己的情感。
（四）冬的坚毅
雪后书事二首（其一）
（宋）朱熹
惆怅江头几树梅，
杖藜行绕去还来。
前时雪压无寻处，
昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，
相思应恨劫成灰。
沉吟日落寒鸦起，
却望柴荆独自回。
这首咏梅诗中，作者用什么手法表现梅花的？
请简要分析。
3.比较阅读，赏析古诗
通过以上四首古诗的练习，同学们已经对诗歌的答题步骤有了更明确的方向。
下面我们再结合比较型的诗歌来强化训练。
做题之前先对诗歌的答题步骤再次熟悉，以备答题需要。
未展芭蕉
（唐）钱珝（xǔ）
冷烛无烟绿蜡干，
芳心犹卷怯春寒。
一缄书札藏何事，
会被东风暗拆看。
同儿辈赋未开海棠
（金）元好问
枝间新绿一重重，
小蕾深藏数点红。
爱惜芳心莫轻吐，
且教桃李闹春风。
简要分析这两首诗的表现手法。
4.尝试高考，赏析古诗
（2014年重庆卷）
商调·黄莺儿·赠燕
[清]张潮
花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。
珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。
语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。
[注]花口：
指初开的花。
因花开时如口张状,故称。
（1）作者描写燕子，运用了哪些表现手法？
学生快速阅读资源型学案“课前热身及知识回顾”，根据给出的句子及相应的技巧作连线。
学生抢答
学生抢答
学生阶段学习效果评价。
学生分小组讨论，小组成员交流、讨论，并说出做题依据。
学生做资源型学案“四季之美”1—4首
（讨论4—6分钟）
学生分小组讨论，小组成员交流、讨论，并说出做题依据。
学生展示第一题讨论结果。
学生有感情地诵读课文。
学生展示第二题讨论结果。
学生有感情地诵读诗文。
学生展示第三题讨论结果。
学生展示第四题讨论结果。
学生有感情地诵读诗文。
学生齐读诗歌解题步骤
学生展示比较型诗歌的讨论结果
学生结合给出的诗意，赏析此调，并展示思考结果。
学生齐读
结合课文中的句子，速读训练，为本节课学习作张本。
调动学生的积极性，激活课堂，让学生以积极的心态参与到课堂中来。
阶段性自学自评，提高学生学习的自主性。
自主学习与小组互动学习相结合，锻炼了学生的独立思考能力、口语表达能力同时，也强化了学生对基础知识，促进不同层次的学生共同进步。
诵读欣赏，既有利于学生把握诗的韵律及停顿,更有利于对诗歌内容的把握。
四首诗题目难度适中，在感悟诗歌情景美的基础上，把握诗歌的解题步骤。
独立思考和语言表达展示是一个知识积累、整合内化的过程。
第二部分采用对比造的方法赏析，有利于培养学生赏析诗歌的综合能力。
《语文课程标准》（实验稿）中要求：
“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”,所以准确地赏析是学好古诗的关键。
本课小节
通过问题设置及分析讨论旨在进一步增强学生古诗表达技巧的答题意识，培养学士鉴赏古诗的信心，提高学生解答古诗的能力。
最后用口诀来结束我们本节课的内容。
（PPT显示口诀）（鉴赏技巧三步走，指出手法放在首。
具体分析最重要，效果如何要知道。
）
布置作业
1、课后认真阅读资源型学案背面的内容并针对题目给出答案。
板
书
设
计
教学课例
《情动四季之表达技巧》教学课例
作者：
赵磊
学历：
本科
单位：
安徽省涡阳县第二中学
邮编：
233600
《情动四季之表达技巧》公开课课堂实录
课题：
《情动四季之表达技巧》（高中语文二轮复习课）
上课班级：
高三
（1）班
上课时间：
2015年3月12日上午第一节
教学过程：
课前准备：
发资源型学案，打开多媒体（朗读、PPT课件）
师：
（课前激趣）同学们，伸出你热情的双手，让我们以热烈的掌声欢迎各位老师百忙之中抽身前来指导。
（学生鼓掌）
一、课前热身及知识回顾
（一）导入新课
师：
窗外蒙蒙细雨，好似春姑娘披着的轻纱，告诉着人们春天已经到来的消息。
春天是四季之中最美的季节，因为“一年之计在于春”。
下面有请我们班的罗子情同学为我们朗诵描写春的片段。
同学们在听读的过程中思考这一片段如何表现春天的美的。
（生朗读完，学生由衷地赞叹朗诵的美）
师：
刚才在感受春天的气息里了解了表达技巧带来的妙处，今人如此，古人又是如何描绘四季之美的呢？
（多媒体显示题目、教学目标）
（二）课前热身及知识回顾
师：
快速阅读资源型学案“课前热身及知识回顾”，勾画自己认为重要的知识点并有意识地识记，三分钟之后我们做题检测一下，看看大家的课本知识掌握的如何。
1、学生浏览思考并勾画。
教师板书课题“情动四季之表达技巧”后巡视。
2、信息筛选能力检测（3分钟后教师打开幻灯片）。
PPT显示：
一夫当关，万夫莫开。
设问
惊涛拍岸，卷起千堆雪。
比喻
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
用典
问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
夸张
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
衬托
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
拟人
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
对偶
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
通感
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
想象
师：
请看课件，接下来展示自己的时机到了，谁来检测一下？
（众生举手，教师示意一生回答）
三位学生的互相补充，得到正确的答案。
（都争着展示自己，没回答上的同学稍显遗憾。
）
师：
大家在这一环节表现都很好，没能展示自己的学生要力争在下一环节好好展示自己。
3、知识填空展示
（PPT显示）表达技巧的几种类型，2分钟比比谁记得快！
（1）
①修辞手法_______________
②表现手法________________
③表达方式______________
④艺术构思
（学生积极地投入识记，背会的学生踊跃展示，学生很热情，最后只得由最先站起来的一生背诵，其他学生一起补充。
）
（2）鉴赏古典诗歌表达技巧的解题步骤：
一、指出手法
二、如何运用
三、有何效果
（教师在学生诵读时及时板书）
师：
“课前热身及知识回顾”，你对自己在这一环节的表现满意吗？
在资源性学案本环节自评等级上结合自己的表现给自己一个评价。
二、四季之美
1、合作交流，小组展示。
师：
接下来，我们进入“四季之美”赏析古诗的环节，把资源型导学案打开。
小组成员在一块交流一下，遇到不一致的讨论一下，统一下答案，小组中派一代表写出自己组统一后的答案，我们进行小组展示评比。
根据学生做题情况进行讲解并让学生结合自己在本环节的表现，在资源型学案自评等级一栏自我学习评价。
生：
在自评等级一栏给自己一个合理的评价。
（师在黑板的左右两边各画一个简单的答题表格，用来反馈展示。
然后巡视，查看做题情况，就学生情况参与部分组的讨论。
）
生：
小组成员交流、讨论，并说出做题依据。
师：
（师巡视，并参与部分组的讨论。
）
哪四组的同学愿意把本组的答案写到黑板上
生：
每个小组都有人站起来，见老师迟疑，四位反应快的同学自己直接跑到黑板上去了。
（学生代表写答案）
师：
我们同学参与的热情很高啊！
（师笑）
结合自己在本环节的表现，在资源性学案自评等级一栏再给自己一个合理的评价吧。
生：
在自评等级一栏给自己一个合理的评价。
三、文章内容探究
1、深读古诗，读中感悟。
师：
接下来，我们进入本节课的最重要也是最为重要的一个环节：
“古诗内容探究”。
认为自己表现好的同学要再接再厉，认为自己表现不够好的同学更要加油了！
好，结合学案，边读边思考四首诗中给出的问题。
2、风采展示，走进文本
师：
展示自我魅力，展示小组风采。
接下来进入小组风采展示环节。
（课件逐一显示问题）
（一）春的柔美
师：
这首诗运用了那些修辞手法？
分别说明它们的表达效果。
生：
‘万丝’形容雨细和密的特点，运用的是比喻；‘有情’、‘含春泪’和‘无力’运用的拟人的修辞手法，来表现芍药和蔷薇的柔美之态。
表达了诗人对春日之景的喜爱。
师：
从他的回答中，我们看到集体的智慧，我们就用掌声来表达对他们组的赞美吧！
（班里响起热烈的掌声）
师：
这么美的诗我们如何能错过呢，一起来朗诵。
（生朗诵）
师：
欣赏了春日的柔美，下面再感受一下夏日的清凉吧。
（二）夏的清凉
师：
联系作者经历，三、四两句是如何表明诗人心志的？
生：
通过柳絮与葵花的对比体现诗人对葵花的喜爱之情。
师：
难道单单是喜爱吗，要看清题目的要求？
（一生补充）生：
这首诗是诗人闲居15年的时候所作，结合注释和题意可知他仍不忘国事，因此作者主要借葵花来表达自己的忠心以及他坚持自我的思想。
（学生点头）
师：
看来都想为自己小组争光呀，精神可嘉，值得表扬，你们先停一下。
同学们认为这样答题可以吗？
（生七嘴八舌）生：
没有注意答题步骤。
（师点头）师：
下面一首诗要注意规范答题啊！
（三）秋的孤傲
师：
联系全诗，简析诗人运用了哪些手法来抒发自己的情感。
生：
手法上运用了对比和拟人，不要王孙把菊花和蓬蒿相比，不羡慕瓦松的高度，来表达诗人对菊花品格的赞美。
师：
同学们认为他们的答案完整吗？
那描写物的诗一般最大的特点是什么呢？
（生齐回答）生：
托物言志！
师：
好，我们再给你们小组一次整理答案的机会。
生：
托物言志手法，借菊花表现诗人自己的高洁和对比手法，用瓦松与菊花对比，突出菊花的高洁，表现对菊花的喜爱。
（一生站起）生：
老师那‘鬓毛’一词是不是运用拟人的手法来表现菊花的多呢？
师：
你是一个认真的学生，大家说他的想法对吗？
（生点头与摇头）师：
我把这个问题交给同学们，课下讨论。
（四）冬的坚毅
师：
这首咏梅诗中，作者用什么手法表现梅花的？
请简要分析。
生：
主要在前面四句，没有直接描绘梅花的形象，所以应该是衬托的手法。
‘雪压’表现梅生长环境的恶劣，从而衬托梅冒寒绽放的坚贞品质。
月明之夜绽放，借明月烘托梅高洁的品格。
师：
这首诗描绘梅花的句子容易找到，也比较单一，因此容易组织答案。
好，我们一起来朗诵一遍吧。
（生齐读饱含激情，声音洪亮）
师：
通过以上四首古诗的练习，同学们已经对诗歌的答题步骤有了更明确的方向。
我们再一起读一下解题步骤吧。
3.比较阅读，赏析古诗
师：
好，下面我们再结合比较型的诗歌来强化训练。
一分钟的时间再次阅读诗歌，准备展示。
（师停顿一分钟）师：
简要分析这两首诗的表现手法。
生：
两首诗都运用拟人的修辞手法。
（师打断）师：
请各自赏析。
生：
第一首运用拟人的手法，从‘怯’字可以看出，传神的描绘了芭蕉未展开的情状。
第二首也运用了拟人的手法，把未开的海棠比喻成人的芳心，不对！
应该是比喻的手法。
（生发出笑声）
师：
反应挺快的，那还有其他的手法吗？
生：
除了刚才他说的以外，第二首还运用了对比，桃李的争奇斗艳与海棠的未开对比。
不仅衬托了海棠的天然之美，更赞美海棠的洁身自爱、甘于清净的品格。
师：
再有一位学生来为我们整理一下答案就更清晰了。
（生毫不迟疑地站起）
师：
我们班的学生真了不起！
（学生会心地笑）
4.尝试高考，赏析古诗
师：
最后一关可是展示我们组与组之间的合作的精神，看哪一组先抢到机会。
作者描写燕子，运用了哪些表现手法？
（话刚落音一生急忙站起）
生：
描写时运用了多种表现手法，有拟人、用典、衬托等。
‘意难堪’‘着意衔’‘最难消王谢堂前憾’都把燕子写成了人的情思。
‘王谢堂前’‘乌衣巷’是出自刘禹锡的《乌衣巷》。
衬托应该是老僧的描述吧？
（似乎有些不肯定）
师：
很精彩，请坐！
那是不是有衬托呢？
生：
我想写到只有老僧知道，应该是对已往的回忆，虚实结合更准确些。
师：
真理需要思想火花的碰撞啊！
师：
今天同学们的表现都很精彩，为自己今天的表现打一个等级吧。
师：
今天主要从课内和课外两个大的方向来巩固古诗表达技巧的训练，最后送给同学们一首口诀，我们来齐读一下吧。
鉴赏技巧三步走，指出手法放在首。
具体分析最重要，效果如何要知道。
四、布置作业
师：
今天大家的表现很是精彩，来为自己鼓鼓掌！
好，我们今天的作业是：
课后认真阅读资源性学案背面的内容并针对题目给出你的答案。
下课——
生：
老师再见！
《情动四季之表达技巧》教学反思
此次公开课是学校之间进行互听的一次特殊课。
不仅是展示我的教学能力，更代表我们学校教师的教学水平。
语文组不这个艰巨的任务交给了我，说实话压力很大。
但我想压力越大，越要好好地展现自我。
我用了一个星期左右的时间构思，需要从哪个角度入手，更能调动学生学习的积极性，并符合我们学生基础。
现在正是春季，我想到了古诗中描写四季的诗比较多，可以通过四季的特点来感受四季的美丽，从而分析诗中所运用的表达技巧。
语文是工具性与人文性的统一。
合作与交流是现代中学生必须要掌握的学习知识的途径之一。
合作与交流可以使小组内存在差异的学生的潜能得到充分的发挥，有助于张扬个性和满足学生的需要，还能让学生体会到相互间的关心和帮助，更有助于培养学生合作的精神和竞争的意识。
二轮复习需要加大训练量，导学案的使用可以为课堂节省不少时间，大大提高了学习效率。
本次的组内公开课的教学设计主要以考纲为依据，在教学中始终围绕以教师为主导、学生为主体、小组合作交流为主线组织展开教学。
我结合学情，有效地利用资源性学案、多媒体课件，通过正激励以调动学生的积极性，注重学生能力的培养和学习方法的指导，抓住关键内容设置问题探究，在“授之以鱼”的同时，又“授之以渔”，完成了别人眼中的“高效”。
《情动四季之表达技巧》教学评价
一节课的设计精不精彩，导入是个关键的环节。
这节课，老师能够关注当下的季节引入，选择了一段优美文段，再加上那位女同学有感情的朗读，一下子就把学生带入了情感氛围里。
抓住了学生的心，这节课就成功了一半，很好。
（姜云）
老师能够选择难度适中的古诗，符合我们学生的学习能力，既然是公开课，百花齐放，各表一枝。
可以说这节课的整体构思是很独特的，并且选择的图片恰到好处。
我认为有一点小瑕疵是还应该对学生大加赞扬。
（李慧）
这节课教学目标非常明确，始终围绕着如何赏析诗歌和鉴赏诗歌的解题步骤两个方面反复练习，增强了学生的规范答题意识。
资源型学案设计也值得组内学习，全面、便于课堂操作，又便于学生课后整理复习。
从效果看，教师课前做的大量工作是值得的。
（高汉伟）
在课堂语言上，大多数老师存在用语不够精炼的现象。
这节课教师语言不仅简洁精炼，而且极富感召力，几乎所有学生的积极性都被充分调动起来，可见教师课前准备很是充分，课堂把握、掌控也较好。
作为一个年轻的教师就应该具备这样的教学功底。
（董启）
升级会员 