可持续发展教育理念指导下的教师专业发展研究.docx
《可持续发展教育理念指导下的教师专业发展研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《可持续发展教育理念指导下的教师专业发展研究.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
可持续发展教育理念指导下的教师专业发展研究
可持续发展教育理念指导下的教师专业发展研究
北京市石景山区八角中学刘馥花
第一部分：
已有研究经验：
八角中学是2000年正式申报成为联合国教科文组织课题“环境、人口与可持续发展（EPD）项目的实验学校”。
2006年课题《在可持续发展教育理念指导下开展校本科研促进教师专业化发展的实践研究》被立项，并展开研究。
在课题研究中，学校充分利用一切教育资源，注意从全方位、多角度地开展研究工作抓好、抓住每一个可教育的环节，开展实验研究。
我们坚持将主体教育思想和可持续发展理念贯穿到研究的整个过程中。
一、构建了《校本科研促进教师专业化发展的实践研究》的结构框架
二、以可持续发展理念为指导，制定修改学生培养目标
学校的原来的培养目标是：
先学会做人，再立志成才。
经过专家提示，做人和成才是不分先后的，因此我们将培养目标改为“学会做人，立志成材”。
让每一个在八角中学就读的学生真正体会到“我能行”，使我校毕业生在全部合格的基础上具备一项甚至多项特长（或爱好）从而实现学校：
学生成才，家长放心，社会满意的办学标准。
三、将可持续发展教育落实在教育教学实践中
两年多的时间里，我们本着务本求实、求新的思路，不断深化课题的研究工作。
在课题组成员的共同努力下，我们取得了较好的效果。
特别是通过课题研究的开展，可持续发展理念在教育教学实践中得到一定落实。
教师是决定学校发展最积极、最活跃的因素，个性发展，特色办学是提升学校品位的必然选择。
在学校课程建设中，选择开设EPD选修课和EPD综合实践活动，实施EPD教育项目所倡导的主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展，可以最大限度地满足学生、教师的发展需求。
1、课堂主渠道：
-教师将零散的实践上升为科学的研究：
可持续发展理念与新课程的基本价值取向是一致的。
那就是为了每一个学生的发展，也就是让每一个学生的特长获得充分发展。
如何做才能够使学生得到全面的发展呢？
我们认真地思考了这个问题。
那就是重视课堂，重视教师的教育教学行为，因为教师是决定学校发展，课程改革最积极、最活跃的因素。
课堂教学是教育的主渠道。
从可持续发展的教育我们知道，教育中要做好：
身体教育与心理教育结合，“做事”教育与“做人”教育结合，科学教育与人文教育结合。
我们将不够重视的价值观和生活观提到与知识观同等重要的地位。
并坚定的在课堂教学这一主渠道贯彻和落实。
具体实践：
在初期达到以下两点目标：
①人生观价值观：
对自己负责，对未来负责；尊重自己和他人；②技能和能力：
交流与合作的能力；学习与研究的能力；信息处理能力；解决问题能力。
在课堂教学中实践中教师将可持续发展理念的渗透落实已取得了较好的效果。
例如：
数学、物理、化学、生物等理科学科，教师结合学科特点，引导学生关注与所学知识有关的技术和社会问题，引导学生珍爱生命、珍爱亲情、保护环境、保护生物多样性、关爱自己和他人的健康等内容。
语文、英语、历史文科课程在课堂中，将人生的真实情感的体验、对生活的热爱、理解关心自己和他人、尊重文化的差异等内容在课堂中渗透落实，引导学生形成正确的人生观和价值观。
例如：
有些教师提出，现在学生大多在家——学校两点之间，枯燥而繁重的学习让学生失去了观察生活的兴趣。
在教学中恰当的引导能够唤起学生留心生活的热情，让他们成为有感情、会感动的人。
在课堂中教师与学生关系由过去的教师权威转变为现在的师生相互的尊重与平等，教师将自己的教育教学行为与学生一生的发展联系起来，注重在教学中满足学生终身发展需要，并尊重学生发展需要的。
注重学习中教给学生必要的学习或生存的技能。
从学习方式上，注意创设开放的教学环境，创设生动、真实的环境，运用体验的教学方法，鼓励学生“在学中用，在用中学，学了就用，边学边用”,尽量减少信息过滤，提高学习的效果。
教师通过实践，将零散的实践上升为科学的研究：
2006年我校周燕老师的课题《作文教学中如何调动学生的真情实感》被立项为区级课题，这个课题就是语文教研组在作文教学的实践中整理得出的，语文组的6位参加学校课题研究的教师都先后上过区级以上公开课，在一次一次的实践研讨中，她们将零散的实践上升为科学的研究。
他们通过调查和资料查证，作文教学中学生存在如下问题：
一“套”——考前苦背数篇不同类型的范文，考场套用必有好处；二“凑”——用名言警句来凑字数、加大深度必定管用；三“编”——只要情节打动人，编造“家破人亡”“四肢残缺”也很有用。
学生的文章几乎没有自己真实的东西，“我写我思”、“我抒我感”在存在弊端的作文教学观念、手段、评价体系束缚下成为空口号。
语文教研组在一年来，针对以上问题开展了作文教学的研讨，认为作文是生活的反映，是作者感情的外在流露。
中学生的思想里有幼稚甚至是谬误都可以理解，我们不能为了“立意深刻”而抹杀他们的真实感受。
当学生们用虚情假意“假”“大”“空”话换来高分作文的同时，教师担心的是他们人格的缺失，试着走进学生的心里，用他们喜欢的方法，让他们自由地说出真实的想法，写出他们的真心话。
在学生“乐学”、“乐写”的前提下进行方法、技巧的点拨。
教师的具体做法：
⑴提供给学生精神的底子：
一方面，关注学生的学习、生活经历、情感，引导他们也学会关注自己。
另一方面，引导他们阅读积极健康的作品，得到良好的熏陶，如美文摘抄、精美诗文诵读（诵千古美文做少年君子：
每周一的升旗时间学生的中华美文诵读活动时间。
语文老师承担找素材，指导学生学习和背诵的任务，坚持两年来对学生的作人，做事和中国优秀传统文化的传承大有裨益）。
⑵优化指导方法：
①写作实践化、生活化、情景化。
②充分利用图文声像并茂的网络环境优势，解决作文教学手段单一的问题。
③运用心理学的知识、拓展活动等。
⑶提供自由写作的空间：
写随笔，记录真实情感。
⑷教师评价观的改变：
写作过程往往是学生心理和情感的体验过程。
注重对学生自我心理情感的主动积累和积极审视。
注重引导学生欣赏自我热爱生活的积极人生态度，注重感受生活和热爱生命的情感培养。
让学生的写作来源于自己的真实感受和思考，无论他们的文笔多么稚嫩多么拙笨，都要设法欣赏设法肯定，因为它真，评价的目的不是判高下，而在于发现学生文章中的可贵之处、闪光之处，激发起他们对人生的思考，对自然的关心，对社会的关注，最终写出为了倾吐为了交流为了实用的好作文。
2、主题班会中渗透可持续发展教育思想
我们将班会纳入到课程中来，不同的年级根据德育目标落实德育要求的内容，即价值观教育。
例如：
良好的人际关系，是一个人健康成长的催化剂。
帮助学生学会正确处理人与人之间的关系是我们的责任。
帮助学生如何与他人建立起良好的人际关系是我们研究的课题。
我们的老师为初一学生设计了题为《感恩的心》的主题班会，引导学生在人与人相处中，拥有感恩的心态，这样才有利于建立良好的人际关系。
因为“感恩”是一种生活态度，是一种美好品德。
作为中学生，从小就养成懂得“感恩”、学会“感恩”的美好品质是非常需要也是极其必要的。
因为学会“感恩”，其实就是学会懂得尊重他人，对他人的帮助要时时怀有感激之心。
当他们能感谢他人的善行时，第一反应常常是今后我自己也应该这样做。
通过活动，给他们一种行为上的暗示，让他们从小知道去关爱别人、帮助别人，从而建立起良好的人际关系，促进自身的良性发展。
3、将课堂教学向外辐射，开展综合实践活动
学科教师利用课堂主渠道，充分结合学科优势，向学生介绍环境保护和健康教育知识和技能。
例如在物理课上对噪声进行研究之后，学生又利用课外对生活环境中的噪声进行调查分析，体现了对生活观景的关注；生物课上，让学生调查吸烟对呼吸系统的影响，调查家长吸烟情况并组织学生为家长算一笔吸烟帐。
组织学生对居室、社区、学校环境进行调查分析。
还有化学对节水、净化空气的讲解。
把课堂教学延伸到课外。
美术课结合对学生的思想道德教育，展开了《自画像》的教学：
要求学生向父母、亲友、同学了解自己在他们心目中是怎样的一个人，从而能清晰地了解自己；课堂学习《自画像》的相关知识，并做相应的练习；课外完成《自画像》，这一过程学生先锻炼自尊；学生亲自把作品布展，继续培养学生的认真态度与自尊，同时培养集体主义观念；展期护展，关爱自己，关爱他人，关爱集体；评展。
所有学生与任课教师参与评展，知道要尊重自己的权利和义务，尊重他人，培养认真的工作作风。
7、撤展。
对艺术品的尊重；小记者采访，增加学生的成就感与自信心。
整个活动围绕培养学生自尊和如何得到别人的尊重，知道要得到尊重，首先要尊重他人及认真、诚恳的态度。
整个过程也让学生体验到艺术品的创作与展览的过程。
教师在研究中，将理念由原来的口号落实到了研究的行动，在掌握研究方法的同时，取得了研究的实效。
4、校本课程：
——校本学生活动研究
开发出《理化生综合课程》、《多彩世界》、《走进诗歌的世界》、《礼仪文化》、《开拓视野涉足天地》、《桥牌》、《田径》、《武术》、《篮球》、《轮滑》、《美术》、《古筝》、《音乐》、《舞蹈》、《中国民族民间艺术》、《快乐编织》等20余本校本教材丰富了学校的课程。
其中有四册在2006年下半年再次修改，完善了课程纲要和活动设计，通过教委审核，我们计划其他校本课程也将继续完善，争取在今年全部通过教委的审核。
使校本课程资源发挥更大的作用。
学校体育教师自编一套武术操，并在课间操上武术操和和太极拳成为学生的必练项目，学生上课间操的兴趣大大增强，在学校的体育艺术节为学生展示特长提供舞台。
太极拳和武术操动静结合，既弘扬了中华武学精神，又是学生的浮躁心理得到太极拳宁静的沉淀。
我校今年在全区运动会上参加了开幕式表演受到教委领导和兄弟学校的赞赏。
学生的舞蹈表演同时也丰富了学生的课余生活，充分开发了学生的非智力因素，为学生的特长发展提供了展示的机会，近年来我校美术课程的开设，为学生升学申报特长提供了条件。
5、构筑以体验活动为基础的动态、开放的教学模式，积极实现环境道德的内化——校本德育研究环境意识体验活动模式是将环境教育的主体性、自觉性、探索性、创新性、循环性很好地结合起来，既强调学生的主体性又强调学生的创新性，呈现“探索—创新—探索—创新”循环不断的活动模式。
在体验活动中学生始终处于主体的地位，他们通过自身的体验，小组间的合作，对发现的问题和感受提出自己的假设，并制定出解决方案，通过不断的“实践、分析、改进、实践”的循环过程达到提高环境素养的目的。
例如我校的“根与芽”活动小组。
就是通过参加这一体验活动而成长起来的一个校园环保小团队。
6、主题绘画展让墙壁也会说话
走进我们学校，虽然简陋，但是却让学生感到了自己存在的价值。
那就是墙壁上一幅幅稚嫩的作品。
根据学生初中三年的学习，根据不同的学习段和心理变化阶段，我们的老师设立相应的教育主题，为学生创设连续的立体教育空间，配合学校的整体教育体系，来培养学生如何做人。
7、学生的环境意识明显增强
通过开展系列环保活动，学生的环保意识和健康意识明显增强。
学校多年来开展废旧电池、光盘的回收，参与墨盒硒鼓的回收再利用。
学生们也逐渐将美化校园、美化社区，保持环境的干净整洁当成一种自觉自愿的行为。
有些班级设立了“百宝箱”并有一个专门的机构来管理这个它。
业务经理负责联系收购点收购我们积攒的废弃物，会计登记清楚每一笔收支，出纳保管着学生们讲究卫生，回收废弃物的的收入，总经理协调各部门之间的关系。
教室卫生再也不用老师多费心，走廊和校园里很难找到随手丢弃的东西了。
通过以上总结，我认为开展校本科研促进教师专业化发展的实践研究起到了科研助力的作用。
第二部分：
主要困惑和存在问题
一、现状分析：
优势：
通过初中建设工程问卷调查，发现我校存在以下优势，这是和我们不断地展开研究分不开的：
1、学校各方面管理比较规范，得到家长的认同。
2、学校课程建设中，校本课程丰富了学生的学习内容，满足了学生兴趣特长发展的需要，令体育测试和学生参与的美术特长班的考试中都有较强的优势。
3、教师工作比较认真，爱岗敬业，能够满足大多数家长和学生对学习的需求，而且很多教师开始越来越关注学生的成长。
不足：
综合两年的学校满意度调查的内容，我们发现教师和学生的关系问题比较突出。
2005年家长满意度调查中关于“学生在学校得到教师的表扬和鼓励：
”
项目
初一
初二
初三
校表
区表（中学）
票数
率
票数
率
票数
率
票数
率
票数
率
孩子在学校经常得到老师的表扬和鼓励
经常
13
6.8
20
10.2
8
6.8
41
8.1
1438
11.5
有时
107
56.3
92
46.7
55
46.6
254
50.3
5808
46.5
偶尔
53
27.9
66
33.5
44
37.3
163
32.3
4260
34.1
没有
16
8.4
14
7.1
5
4.2
35
6.9
646
5.2
调查数据显示：
在学校经常得到老师表扬的占学生总人数的8.1%，有时得到老师表扬的占学生总人数的50.3%，偶尔得到表扬的占学生总人数的32.3%，从未得到过老师表扬的学生占学生总人数的6.9%。
从全区调查数据可见从未得到教师表扬的学生为5.2%，我校这一数据高于全区数据的1.7%，老师对学生的激励作用还比较欠缺。
但是在我们课题研究中不断提出为学生的成长和终身发展着想，要尊重鼓励学生，让他们快乐成长。
2006年家长满意度调查中关于“学生在学校得到教师的表扬和鼓励：
”
调查内容
八角中学
全区中学
率
人数
率
人数
孩子在学校经常得到老师的表扬和鼓励
经常
11.66
42
19.31
2098
有时
44.16
159
43.46
4721
偶尔
40.83
147
31.51
3423
没有
3.333
12
5.707
620
从2006年的调查数据显示，我校教师在经过一年的教育后，该数据有所变化，从未得到过老师表扬的学生由原来的6.9%下降到3.3%，而且从高于区平均变为低于区平均，这的确是引起老师的关注。
但是依然有老师的爱滋润不到的孩子。
2005年度家长满意度调查中关于“有无体罚”的问题
项目
初一
初二
初三
校表
区表（中学）
票数
率
票数
率
票数
率
票数
率
票数
率
学校有无体罚或变相体罚学生的行为
比较
普遍
2
1.1
23
11.7
7
5.9
32
6.3
319
2.6
偶尔
出现
37
19.5
47
23.9
18
15.3
102
20.2
1622
13.0
没有
112
58.9
9.
45.7
67
56.8
269
53.3
8304
66.4
不清楚
38
20.0
34
17.3
22
18.6
94
18.6
2099
16.8
2005年家长满意度调查中关于“有无体罚”的问题，认为学校教师存在较普遍的体罚和变相体罚现象的占6.3%，高于全区平均水平的3.9%。
2007年家长满意度调查中关于“有无体罚”的问题
孩子见过学校教师有以下行为吗？
对学生不公平、偏心
有
14.43
57
9.223
1072
偶尔有
30.88
122
22.62
2630
没有
54.68
216
68.14
7921
不尊重、讽刺挖苦学生
有
10.72
43
6.2
718
偶尔有
27.93
112
17.35
2009
没有
61.34
246
76.44
8852
打骂学生
有
8.08
32
3.695
428
偶尔有
19.44
77
9.66
1119
没有
72.47
287
86.64
10036
让学生罚站、罚作业等
有
21.1
84
10.34
1197
偶尔有
35.42
141
22.7
2627
没有
43.46
173
66.95
7748
从体罚和变相体罚的来看，2006年的调查更为详细，我校教师与学生之间的问题暴露比较明显。
部分教师对少数学生的讽刺挖苦现象非常明显，且问题突出。
成为课题研究需重点解决的问题——在教育教学实践中尊重每个学生使每个学生成才的观念需要进一步加强。
从以上数据可见我校的教师在“对待学生不公平；不尊重、讽刺挖苦学生；打骂学生；让学生罚站、罚作业。
”这些项目中的数据都远远高于全区数据。
体现了教师在对待学生的公平性和尊重学生方面还存在着很明显的问题。
究其原因，从客观上讲：
近三年来借读生在学校的比例偏多，而借读生的家长大多是商贩，平时忙于家庭生计，对孩子的教育关心投入不够。
以致多数孩子的行为习惯较差。
从主观因素看：
1、学校的德育系列化工作做得不到位，教师的大德育观尚未形成。
认为学生的德育主要在班主任和德育处，而自己能根据学科教学进行一点相应的渗透就算完成任务了。
2、从听课来讲，教师的在教学中对德育因素的挖掘不够，仍然存在明显的重知识而轻视德育渗透的现象。
而在追求分和率的时候，与学生的学习基础长生了矛盾，教师一味的归咎于学生的原因，从而造成了师生冲突，引发了教师惩罚或批评学生，学生难以接受的矛盾。
因此学校的质量监控中心，不单单是教学成绩的问题，应加强对德育渗透，人人都做德育工作者的监控。
第三部分：
2007年工作计划
一、指导思想
以可持续发展理念为指导，深入开展校本教研活动，带领教师以研究的态度对待工作，锻炼教师的专业素质，加强本底基本功，不断提高教师的专业素养。
从而带动学校的整体工作，使学校和谐发展。
二、工作目标及研究内容：
工作目标：
最终目标是创师生和谐温馨校园1、教师工作要求：
教学力求严谨而创新；教学教育融合而务实；科研真切而有助推力；管理规范民主而亲
和。
2、学生培养目标：
“学会做人，立志成才”我校的教师正逐渐的认同，我们培养的学生，虽然基础薄弱，但是我们是在培养我们的
服务对象，培养广大的基层服务对象，因此责任重大。
3、学校工作目标：
⑴努力营造良好教风、学风，提高教师业务水平，精心打造学校形象。
⑵以学生轴心，建立班主任管理线、党员干部下班联系线、授课教师管理线和学生会团
委干部联系线等4条平行线，使师生关系融洽、相互尊重，人格平等，规范学生行为，培养良好习惯，促进教育教学质量的提高。
⑶科研统领，“教、研、训”三位一体，有科学的思维方式和研究的态度，用科学的思想与精神思考问题，用研究的态度与方法解决问题，追求高效。
⑷提高管理的效能上：
构建多元团队，有教研组核心的——备课；有年级组核心的——学情分析；发挥作用划分的——业务的研讨，学校功能的发挥。
（有解释）力求使管理成为一种文化，一种过程，一种环境，一种人文关怀，一种激励机制，在不同的团队管理中，以相互信任，相互欣赏为准则，以合作共赢为目标。
主要内容：
1、以课题为依托，带领老师开展基于校本的工作研究。
具体要求：
⑴通过五个一：
每学期看一本教育专著；每学期向教研组提供一个本人教学中遇到的值
得探讨的真实问题；每期写一篇叙事研究教学故事或一篇教学个案研究（案例）每学期至少上一节公开课；每学期上交一个优秀教案。
夯实教师的业务功底。
⑵做好教师基本功系列化培训：
（有专门的教师基本功培训方案）2、教研活动方式改变：
讨论式变为-体验式，目的是：
使教师充分体验学生的感受，能
够根据教师的优秀的基本素质。
（有体验式活动设计）三、工作重点：
1、学习：
推荐师生网上学习：
以增强教师的责任感。
《封闭的循环》、《失衡的地球》、《寂静的春天》、《教育的五十五个细节》、《决定成败的
49个细节》校本培训：
本学期以“教师体验做学生”为主题设计，使教师关注学生感受，改变教学
策略。
2、继续发挥科研助力作用⑴校本管理研究
补充了监控中心的职能：
考核加指导，更加注重反馈。
改变监控形式：
有集中的视导式、有分散的交流式⑵校本培训研究：
教师的3个层次：
骨干教师（引领）、青年教师、（任务驱动前进）、老教师（帮助）共同的目标（发展的目标）——教师的发展、学生的发展、学校的发展三个层次教师人各自的作用学校：
组织活动骨干教师：
进入研究状态老教师:
有经验，但要创造、要发展要3位一体。
共同发展，建立学习的共同体。
道路是曲折的，研究如何走的更顺利，就是使大家都得到发展。
青年教师：
●及时反思、诊断自己●然后有针对性学习、交流●再实践、再研讨骨干教师：
●自己的实践●指导老师上好一节课●要有自己的实践基地●会诊断学生。
治疗学生●尝试着去做定位了三部分教师的作用，结成互助的研究团队，针对每位教师作用的发挥，分配任务，
立足一块土地，练真工夫，做好老师。
⑶德育活动研究：
继续完善班会主题系列化，并期望能够拿出更多优秀的教育案例
内容框架
建议主题
初一
初二
初三
成长环境
这就是我/温馨港湾/成长摇篮
认识自己/温暖的班集体
我为集体添光彩
成长目标
设计我的初中生活（包括学习和习惯）/学规范，迈好中学第一步
树立远大理想/讲自律，迈好青春第一步
向目标全速前进
内容框架
建议主题
初一
初二
初三
成长过程
学会做人
美德的追求/寻求榜样，把握人生/班级之星大擂台
君子成人之美/和时间赛跑/法律为我们护航
和时间赛跑/法律为我们护航/毕业感言
学会学习
开启智慧之门
启迪心智/提高自信心训练/良好的学习习惯
提高自信心训练/为你支一招（复习方法介绍）
学会生存
自立－人生的基石/融入集体学会交往
如何处理意外事故/学会自我保护
如何处理以外事故/学会自我保护
学会健体
了解我的身体素质/生命在于健体，运动贵在坚持
了解我的身体素质/生命贵在健体，运动贵在坚持
了解我的身体素质/生命在于健体，运动贵在坚持
学会劳动
劳动进化心灵美化生活/我的劳动经历/我为集体出份力
劳动技能比赛
生活技能比赛
学会审美
美的真正内涵/心灵之美最隽永
发现身边的美/认识科学美
创造我们的环境美/再认科学美
学会创造
出手不凡/才艺展示（文、体、艺、书画、小制作等）
我的小发明小创造/创作表演（自己创编的舞蹈、时装、剧目等内容展示）
我的小发明小创造
成长成果
记录一年来闪光的足迹
记录两年来闪光的足迹
记录三年来闪光的足迹
完成基于我校的《德育课程校本教材》立足“传统道德现代化，现代道德民族化”，针对学校的师生关系问题，学校开发德育
校本课程，在课堂教学中坚持“德育实施与学科教学的融合”，形成“有意、有序、有情、有效”的育人策略。
以下内容框架还需进一步丰富和细化。
⑷以校本教材为依托多学科合作的主题活动深化课题研究我们的目标是：
让每一扇教室的门打开，让每一堂课都有可能被评议，让每一名教师都
被多次评价到，让每一堂课都是高效率的。
我们期望：
让教室成为师生心灵平等对话的殿堂；让校园成为学生个性成长的乐园；让教育成为生命情怀的关注与倾诉的过程，成为知识的建构与生成的过程，成为师生世界的彼此融合升华的过程；没有遏抑、没有权威、没有功利，有的是鲜活的课程与思想，创造的冲动与执着，自由而多元的探寻与思考……
升级会员 