教案生物七上总教案.docx
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教案生物七上总教案
课题
致同学们
教学目标
知识
目标
了解有关生物学方面的信息及生物学发展前景。
能力
目标
训练思维、表达能力。
情感
目标
激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；提高学生的生物科学素养。
教学重点
实现情感态度价值观目标
教学难点
组织好学生运用讨论法进行教学。
课前准备
教师
1、将学生分成12个小组，1号暂定为小组长，以后每星期轮换，2号为记录员，统计每节课的小组得分；教师每节课选举一个优胜组！
2、介绍学习的新途径：
教师讲解、学生讨论、倾听别人的见解、积极动手、查书、上网查寻资料等，上课不要拘泥于一种学习方式！
3、多媒体课件
学生
预习
教具
器材
多媒体演播设备
课时
设计
2课时
教学过程设计
知识
内容
学生活动
教师活动
一、教师激趣，导入新课
二、巧设课题、引导学习
生：
学生积极讨论，发表自己见解。
学生1：
植物、动物和人。
学生2：
细菌等微生物。
学生3：
天上飞的，地上跑的，水里游的。
学生4：
有生命的物体。
（由于这是学生的首次发言，无论学生回答的是否全面，教师都应该给于及时的鼓励和表扬。
）
生：
阅读教材《致同学们》的第一、二、三段，欣赏这三段话，认识一下这里面的生物。
学生讨论，更加积极的参与，发表自己的见解。
学生1：
我们的课题是感冒，症状是发烧、咳嗽、头痛、鼻塞等，预防是多喝水、不要受凉，锻炼身体；（提醒学生：
感冒若不及时治疗会引发各种疾病，我们正处在长身体的时候，应该积极参加体育锻炼，增强自身的抵抗能力）
学生2：
我们的课题是非典，症状是高烧、干咳、呼吸困难等，靠飞沫、空气传播，没有特殊治疗方法，我还听说是从果子狸身上传播来的；（引导学生：
了解SARS病毒和病毒在野生动物身上是不会治病的，但通过某种途径到了人的身上，才引发了这场SARS灾难，启发学生，这场灾难实际上是大自然对我们的一次教训，那我们应该吸取什么经验教训呢？
要保护野生动物，爱护我们的大自然。
）
学生3：
我们的课题是白血病，它是绝症，可以用移植骨髓来治疗，骨髓移植最理想的供者是同胞兄妹，从普通人群里找，几率很小。
（及时给学生补充：
同胞间的概率为25％。
普通人群的几率是一万至五万分之一；再介绍这样一组数字：
美国的造血干细胞捐献者资料库的库容量是460万，欧洲的库容量是370万，台湾慈济会的库容量是22万。
我们这样一个拥有十几亿人口的大国，库容量仅为4.5万例。
看到这个数字，我们汗颜。
进一步给学生讲解，捐献骨髓是一件非常简单的事。
在某种角度上讲，它就是献血。
捐献的过程几乎没有痛苦，捐献造血干细胞也不会影响人体健康。
只是我们对它知道得太少，有太多的畏惧心理，才使我们谈漠了那份应有的关爱。
最后倡仪：
伸出你的手臂，只需要区区5毫升血样，就会给等待骨髓移植的人们增添一份选择的生希望。
）
（这次讨论课题略有难度，进一步培养学生勇于发表自己见解，和增强与同伴的合作能力及小组集体荣誉感的培养。
）
生：
学生分组讨论，积极要求发布自己小组见解。
学生1：
我们的课题是绿色食品，绿色食品就是安全的、无公害食品。
（注意及时纠正学生的错误认识：
有的认为绿色食品是在山上或在大棚里生长的植物。
吗？
学生：
见过，但说不全面。
学生2：
我们的课题是大气中二氧化碳正在增多，这是由于人们大量砍伐树木，汽车、工厂排放尾气和废气造成的。
生：
引起温室效应，使全球温度变暖。
进一步启发，这会使南极和北极的冰溶化，海洋水面升高，陆地就会减少，危及人类的生存。
提醒学生：
我们应该做些什么？
培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
）
学生3：
我们的课题是臭氧层，臭氧层与地球上各种生物的生存有十分密切的关系，因为臭氧层可以吸收阳光中的紫外线（对高强度紫外线的吸收率高达99%），从而能阻挡阳光中紫外线对地球上人类和其他生物的伤害。
但由于某些物质主要是超音速飞机排放的大量的氮氧化物，以及人类大量生产和使用的氟利昂等化合物等会造成臭氧层变薄和臭氧层空洞。
要解决以上问题，都需要我们生物学发挥作用。
通过以上讨论让学生体会到学习生物学的重要性。
生：
学生分组讨论，现代生物学发展的实例，如：
试管婴儿、克隆羊“多莉”、转基因食品、人类基因组计划等等
（通过这样一种种分组讨论的形式让学生明白今年课程改革的一个重点就是让学生转变学习观念，学会表达自己的想法和看法，在此引导学生找到获取知识的方法，学会查资料，改变学习方式。
学生回答不全，教师补充。
如：
人类基因组计划等。
）
师：
首先给学生出一个小组讨论课题：
你喜欢生物吗？
你能说出在你的周围有哪些生物吗？
（这是学生第一次进行小组讨论，老师要注意提醒学生，小组讨论时要小声一点，并且要积极大胆的发表自己的见解，当你不同意别人的见解时，你也可以大胆反驳，小组讨论结束后，仔细倾听别人的见解，强调这也是一种学习的方法。
）
师：
好！
就让我们共同阅读教材《致同学们》的第一、二、三段，欣赏这三段话，认识一下这里面的生物。
（提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。
）
师：
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
进一步介绍生物学的重要性。
请说出你所知道的有关生物学在医学方面的应用知识：
如下列病例的症状、治疗方法和预防方法：
感冒、非典、白血病、癌症、爱滋病等，任选一两个课题讨论，然后发布你们组的见解。
师：
刚才我们讨论的是生物学在医学方面的有关知识，现在我们再讨论一下生物学在农业方面的有关知识，我出的课题是：
1绿色食品；2袁隆平──杂交稻；3大气中二氧化碳正在增多；4臭氧层变薄甚至出现了空洞，请任选一至两个课题进行讨论。
教师启发，你见过绿色食品的标志吗？
及时补充绿色食品标志的含义。
绿色食品标志由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心蓓蕾，标志为正圆形，意为保护、安全。
及绿色食品分为A级和AA级两种。
A级标志为绿底白字，AA级标志为白底绿色。
A级绿色食品：
生产过程中许限量使用限定的化学合成物质；AA级绿色食品：
生产过程中不使用任何有害化学合成物质，增加学生的有关知识，对他们的生活起指导意义。
启发学生：
二氧化碳多了会造成什么后果？
引导学生认识这会对人类与其他生物造成危害，主要是使人类患皮肤癌和白内障的几率提高；人体免疫系统受到抑制；因使全球气候变暖的过程加速了，从而导致农作物减产和海洋生态系统的食物链遭到破坏等。
启发学生为了保护臭氧层，必须控制消耗臭氧层的化学物质，例如，在规定的时间内，停止生产和使用国际协议规定的氯氟烃等受控物质。
保护臭氧层就等于保护我们人类自己。
在这里我们不能小瞧了学生的能力，尤其是现在媒体发达了，学生通过互联网获得的知识并不比我们少；但是在实际教学中，由于地区差异，每个班级有听说过的只有寥寥几人，而要能说的上来的，好的班级有一至二人，有的甚至说不上来。
因此教师要即使补充，启发学生：
老师所知道的这些知识是从哪里来的？
教师指导新的学习方法：
上网查寻资料！
并把老师打印出来的资料展示给学生，让学生体验到上网的魅力！
师：
在新世纪的曙光里，生物学正在以前所未有的速度发展，它的发展与人类小生活息息相关，下面我们共同探讨以下生物学的前沿课题：
课堂小结
同学们，你们觉得生物知识有用吗？
作为一个二十一世纪的现代公民，我们应该了解这方面的知识，应该具备获取知识的方法和能力。
经过这节课的学习，同学们都已经意识到了生物学的重要性，那就让老师和大家携起手来，共同学习好我们手中这本书中的基础知识吧！
作业布置
预习第一单元第一章第一节的内容，了解生物的基本特征。
教学反思
因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，（所以我在设计讨论课题时，充分考虑到这一点，设计的课题难度由浅至深，慢慢渗透讨论学习的方法）然后进行表达交流，在回答中无论对与错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极思考，积极发言的高昂激情，否则参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。
为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上的比例占80%，能力目标（体现在思维和表达能力方面）占15%，知识目标仅占5%。
课题
第一单元第一章第一节生物的特征
教学目标
知识目标
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
能力目标
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
情感目标
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点
学生能够举例说明生物具有的共同特征。
增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课前准备
教师
制作多媒体课件
学生
学生观察生活环境，区分生物与非生物。
教具器材
课时设计
2课时
教学过程设计
知识内容
学生活动
教师活动
什么是生物
观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）
学生拿出自带的物体。
通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
播放多媒体课件。
提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）
教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
生物的特征
实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
结合自身，分析表述。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。
提出问题：
“想想你具有哪些生物特征？
”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：
“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？
”
结合学生的回答，总结归纳。
课堂小结
通过本课的学习，我们认识到：
生物一般具有八大特征，我们可以依据这些特征来正确区分生物与非生物。
巩固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
作业布置
预习第二节内容，实地调查校园中的生物种类，并将调查来的生物属性填写在第二节的调查表中，也可自己制作调查表。
板书设计
生物的生活需要营养
生物能进行呼吸
生物能排出身体产生的废物
生物能对外界的刺激作出反应
生物能生长和繁殖
除病毒外，生物都是由细胞构成的
生物有遗传和变异现象
生物能适应环境，也能影响环境
生物的特征
教学反思
本节课通过研究、讨论、汇报、发言、补充发言等形式来完成。
挖掘学生身边的事情，回顾学生已有的知识。
教师既是一个组织者又是一个参与者。
可以展开思路，大胆去想。
给每个学生参与创造了机会，因为发言的人多，信息广，给每个人的学习也创造了机会。
1．学习目标
（1）能举例说明生物具有的以下共同特征；
（2）观察生物和非生物，比较它们的区别；
（3）初步学会科学探究的一种基本方法说察。
2．典型例题
例一：
学完这节课，假如有人问你：
“什么是生物？
”你该怎样回答呢？
请举例说明。
【答案】小狗是生物。
小狗能呼吸，小狗需要吃食物，小狗对外界刺激能做出反应，小
狗能长大，还能繁殖后代，能遗传等等。
人是生物、小麦是生物等等。
【分析】每一种生物都应具有生物的全部特征。
例二：
问：
一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？
你判断的依据是什么？
【答案】苹果、鸡蛋、种子都是生物体的一部分，而不是生物；树苗是生物。
【分析】苹果、鸡蛋、小麦种子是生物体的一部分，单独存在时不表现出生命的特征。
只有鸡蛋孵出小鸡，苹果籽、小麦种子长出幼苗时才具有生物的基本特征。
因此小树苗是生物而苹果、鸡蛋、种子不能称其为是生物体。
例三：
当我们来到树林里或公园中，周围的景色迷人，有山、有水、有河流，有人、有树、有小草，还有一些不知名的小虫子，河中或小池中时而有小鱼游动，天上时而还飞过几只小鸟。
请你静下心来找一找，那些是生物，那些不是生物你分类的根据是什么？
【答案】树、人、草、小虫、小鱼小鸟都是生物，具有生物的特征；山、水、河流不是生物，因为它们不具有生物的特征。
【分析】树、人、草、小虫、小鱼小鸟都是生物，因为它们具有生物的特征，例如能呼吸、能繁殖、能生长等；山、水、河流不是生物，因为它们不具有生物的特征。
课题
第一单元第一章第二节调查我们身边的生物
教学目标
知识目标
1.举例说出调查的一般方法，初步学会设计调查方案，会做调查记录。
2.描述部分所调查生物的特征及它们的生活环境
能力目标
3.通过本次调查活动培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力
情感目标
4.通过本次调查活动，使同学们更进一步了解身边生物生存状况，从而增强他们热爱生物、热爱大自然的意识。
教学重点
1．使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力，是本节教学的重点。
2．描述部分所调查生物的特征，是本节教学的难点。
教学难点
1．使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力，是本节教学的重点。
2．描述部分所调查生物的特征，是本节教学的难点。
课前准备
教师
教师：
实地调查学生将要调查的区域，弄清楚所调查区域生物的名称及其环境，并根据实际情况总结出学生在调查中的注意事项及指导建议，帮助学生分组
学生
学生：
小组初步讨论调查路线（请老师给以指导）。
设计并打印好调查表格（参考教材第八页中的调查表）。
准备相关文具及用具。
教具器材
课时设计
2课时
教学过程设计
知识内容
学生活动
教师活动
导入
探讨调查校园的方案
各组实地调查
初步汇报调查情况
如何更好地进行校园生物的调查、分类。
学生分组实地调查
以组为单位整理、统计。
各组汇报、交流。
师生讨论、归纳调查的一般方法。
书写调查报告
非常多，如花、草、鸟、虫等。
（大部分摇头）不知道
在教师的指导帮助下，同学们分成六组,每组推举一名组长。
下面以组为单位进行讨论怎样调查校园生物，探讨调查校园生物的方案。
各组讨论调查路线、注意事项等。
（根据校园情况,可绘制简易图。
）
按1-6组顺序,各组派一名代表向全班汇报本组的调查路线,并简单说明理由。
可以口述,也可以把本组设计路线图向同学们做展示。
认真听老师强调调查时的纪律、注意事项以及集合时间、地点等。
1、各小组在组长的组织下,按本组的调查路线进行调查、记录,认真收集材料。
2、注意有关事项，如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
3.试着把不知名的生物的特征做简单地描述。
4、应特别关注一些小生物。
如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
各组迅速到某某地点集合，各组经简单整理后，派一名代表汇报本组调查结果。
例如,已调查了多少种生物,调查中遇到了什么问题,对本次调查有哪些好的建议。
认真听老师的总结,尽可能提出新的方法。
课后认真整理本节调查内容,以及如何更好地进行调查。
根据上节课的调查经验,老师的提示,同学们畅所欲言说说应该怎样更好地调查。
认真听老师总结，记住集合时间和地点。
同学们在具有更丰富的调查经验后,以组为单位,在组长的带领下,继续调查校园的另一部分生物。
组长组织本组同学，围绕老师提出的问题，进行整理、统计。
更好地领会及如何去认识和研究生物。
从而增强同学们爱护生物的意识。
各组按顺序由代表向全体师生汇报（其他同学可以适当补充），小组间相互评比。
根据两节课的调查。
在教师的引导下，分组讨论、交流，用自己的话举例说出调查的一般方法。
如：
首先要明确调查目的和对象，制订合理的调查方案。
调查过程中有如实记录，而且要对调查结果进行整理和分析等。
根据老师要求，用两节课调查的内容，完成一篇调查报告，并思考如何对社区及农田的生物进行调查。
每天与我们朝夕相处的生物有哪些呢?
对,看来我们并不寂寞,有那么多“伙伴”在陪伴着我们。
可是,你们知道它们有多少种,分别叫什么名字?
可分为几类?
今天我们就来当一次“小科学家”,调查一下我们身边的生物。
引导学生讨论,如何进行调查校园，并进行调查方案的设计，教师给以适当提示。
让各组汇报本组的调查路线及注意事项。
对各组的汇报给以评价、鼓励，必要时给以补充,并协调全班的调查路线,避免多组重复一条路线。
强调调查时的纪律及注意事项,要求距下课前10分钟各组到某某地点集合（较为安静,不影响其他班上课的空地），并宣布调查活动开始。
在学生调查时,教师巡视及时解决学生在调查中出现的问题。
也可以给有些组内极少数不认真的学生分派新的调查内容。
如:
由于校园每年都有新的变化,不知道校园目前还有多少种树,请你们几个帮忙调查一下,并做好记录,调查完后向老师和同学汇报一下好吗?
（当然这种情况各校视本校实际情况而定）。
注:
本节调查活动安排两课时,第一次课结束之前,各组可按本组设计方案,调查到校园一半的生物即可。
全班集合，安排学生分组汇报本组调查结果。
根据学生汇报,进行简单总结，充分肯定各组的调查情况,表扬在巡视中发现的好人好事。
同时,布置作业:
课后把本节调查的内容进行整理,并进一步总结调查方法及注意事项。
（第二课开始）组织学生汇报如何更好地进行本次调查及分类。
教师针对学生的发言给以必要的提示或指导，宣布第二节调查活动开始（要求在本节课结束前15分钟在原地集合）。
教师巡视,指导学生调查，回答同学们提出的问题，并把某组好的方法及时向其他组介绍。
组织学生迅速以组为单位全班集合。
给每组设计几个问题：
1.你们组调查了多少种生物？
2.你们是按什么特征对它们进行分类的？
分多少类？
各多少种？
每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？
调查中，你又想到哪些新的问题？
每组派一名代表汇报，各组相互交流经验，以及小组互评。
引导学生讨论，归纳出调查生物的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。
教师要求同学们课后结合教材第十页的第三题的要求，完成一篇校园生物的调查报告。
思考如何调查你所居住的小区及你周围某一农田的生物。
课堂小结
、师生探讨调查校园的方案。
如调查路线、注意事项等。
2、各组实地调查（教师巡视指导、协助）。
3、全班集合，各组初步汇报调查情况。
4、师生探讨：
如何更好地进行校园生物的调查、分类。
5、各组继续实地调查（教师巡视指导、协助）。
6、全班集合，以组为单位整理、统计、汇报、交流，并归纳出调查的一般方法。
7、教师引导学生参考教材练习的要求，完成一篇校园生物的调查报告。
巩固练习
作业布置
P9:
1.2.3
板书设计
教学反思
本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。
因此，一开始就让学生以组为单位参与讨论如何进行校园生物调查，为调查活动制定具体的调查方案，培养学生的思考问题和设计方案的能力。
学生明白了调查方案及注意事项后，就开始实地调查、记录、交流、收集资料，让学生做科学，从而培养学生的实践能力。
然后对调查内容进行整理、统计，使同学们更好地领会如何去认识和研究生物。
最后，通过两节课的设计调查方案、实地调查、汇报、整理统计等活动，在教师的引导下，归纳出调查的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。
本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养了他们的分工合作精神。
同时，也试图体现以学生的发展为中心，全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。
课题
第一单元第二章第一节生物圈是所有生物的家
教学目标
知识目标
1．描述生物圈的范围；能举例说出生物圈能为生物的生存提供基本条件。
2．通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的能力。
能力目标
通过小组讨论和研究活动，继续培养学生的协作能力。
情感目标
通过本节的教学，使学生建立起：
保护生物圈就是保护人类自己的意识。
教学重点
1．生物圈为生物的生存提供了基本条件是本节教学的重点。
2．对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点。
教学难点
1．生物圈为生物的生存提供了基本条件是本节教学的重点。
2．对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点。
课前准备
教师
（1）分好小组
（2）准备好相应的阅读材料
学生
教具器材
课时设计
2课时
教学过程设计
知识内容
学生活动
教师活动
生物圈的概念
生物圈的范围
生物圈为生物生存提供基本条件
①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念
①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。
①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。
②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
①教师组织学生开展竞赛。
②教师布置学生设计生物圈的模型。
教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。
课堂小结
地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。
生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着复杂的关系。
我们人类也是生物圈的成员之一，但是人类掌握着高度的科学技术，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层，人类凭借自己掌握的科学技术对各个圈层起到破坏作用。
这已经引起了全人类的关注。
生物圈是一个统一整体，是所有生物共同的家园。
保护生物圈，人人有责.
巩固
练习
请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
作业布置
P14:
练习1.2
板书设计
教学反思
本节课以阅读、研究、讨论为主。
可以集思广益，
升级会员 