六年级语文教学反思范文.docx

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六年级语文教学反思范文

2019年六年级语文教学反思范文

篇一：

六下语文全册教学反思

1.《文言文两则》教学反思

一、高兴伊始。

带着龙年的腾跃，带着满怀的豪气，在新的学期踏上了新的征程。

想到就要看到我可爱的学生了，内心里充满了喜悦。

他们定然都长高了，或许如我般吃胖了，更加懂事了吧。

心里甜蜜的想着，行进在通往学校的路上。

假期里接受了课程管理理念的培训，读了好几本教学专著，对于自己的课堂教学改革确乎思路清晰了几许。

开校两天来，学习领悟了教育局教育例会的精神，尤其是教研先行，名师工程，听着这些致力于提高教师队伍素质进而提高教育教学质量的良方妙招，似乎教育腾飞的明天清晰的如在眼前。

身心为之一振，感觉自己的崭新时代就要来到了。

对于教育，我有一种特殊的感情，从最初选择的无奈，到从教的点滴喜悦，以及追求中的甜蜜让我深深的喜欢上了我的职业，我把它当事业来经营，当爱人来呵护。

在这十多年的成长中，我收获了很多，也明白了不少。

教育很平凡，平凡的就是上课下课；教育很平凡，平凡的就是备课、阅作业。

但教育却很伟大，她关系到个人的幸

福，民族的命运，她神圣的承担着生命的塑造。

我不敢也不愿让生命只有一种色彩，一种生机，一种存在方式。

在机遇和挑战并存的时刻我选择前行，前行在我挚爱的教育大道。

二、神圣开工。

今天，我神圣的开工——教授《文言文两则》。

在通读完教材后，本想将第二单元的《老北京的春节》提前在本学期的开篇课文来上，因为春节刚刚过去，孩子们的生活体验较为清晰，对于理解文中的民俗风情会事半功倍，感同身受，但是思考再三还是未能大胆尝试，因为第二单元都是民风民俗的文章，如果单单为了与节日衔接，未免会让整篇文章在单元中的地位和作用大打折扣，再看《学弈》，编者有意安排在12册的开篇文章真是用心良苦。

孩子在学校学习了六年了，在最后一个学期正是将多年的学习方法进行大胆践行的时刻，一些学生依旧会依赖教师的讲解和帮助，一些学生却会在老师扶着自己走的过程中因为挫折失去前行的恒心韧劲，还有一些学生则认为自己天生脑子笨，甘当中下游。

《学弈》则以两个学生同从一师，一人专心致志，另一人三心二意，最终产生不同的结果，得出“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”的结论，告诉我们做什么事情都有一心一意的把它做好。

正如先端正学习态度，再讲究学习方法，然后成就学习业绩。

明确了后天的努力程度决定了学生之间的差异。

《两小儿辩日》则以两个孩子争论太阳究竟什么时候离人近？

什么时候离人远？

的问题各

执一词，连博学多才的孔子都不能决也的故事告诉我们为了认识自然，探索真理，就要敢于独立思考，大胆质疑，同时说明宇宙空间是无穷尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的，因而就要知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎。

这两则文言文所要告诉我们的不正是孩子在小学的最后阶段学习中需要的态度和方法吗？

俗话说：

“授之以鱼不如授之以渔”于是放弃了打乱编排顺序进行教学的想法，开始了第一课的学习。

如我所料，按照预设讲课有条不紊的进行着，孩子到底是大了一岁，预习比较到位，对于“之”在不同语境中的意思理解的很透彻，尤其是当悟出之所以老师相同，学习环境一样的两个学生会有差异的原因是学习态度不同的时候我不忘现身说法，启发他们老师相同，在同一个班学习，但是成绩却又差异的原因不是谁的脑瓜聪明，谁的脑瓜愚钝，而是因为听讲的专心程度，对待学习的态度时，班里那几个脑瓜聪明成绩一般的人低下了头，我知道他们已经对号入座了，我满意的为他们背诵了一遍《学弈》。

讲到《两小儿辩日》究竟谁的答案正确，意见发生了分歧，有人讲他们都对，两小儿理由充分，说明细心观察和思考了；也有人说两小儿谁都不对，因为事实的原因是太阳什么时候都离人一样远；还有人赞成说那个早晨近中午远的小孩是对的，本来就是“近大远小”。

看来孩子的知识储备，思考方式的确存在差异，于是我带他们分析为什么中午气温高，早晨气温低？

为什么早晨大，中午小？

有地理知识的孩子积极的给大家做着解释，孩子们恍然大悟。

我告诉孩子圆的半

径任何时候都是一样长的，地球绕着太阳转的时候他们无形中构成了一个以太阳为圆心地球为圆周的圆，地球到太阳的距离就是半径，是一样长的。

（说实话，讲这个的时候我有些心虚，明知道这个不是正圆是椭圆，万一有孩子问我，那我该怎样告诉他们呢？

）真是怕什么来什么？

这时候，善于思考的刘虎虎说话了：

“老师，应该不一样远，轨道是椭圆的，冬天和夏天一定不一样远？

”面对他的质疑我有些许兴奋，也有诸多不安。

我说：

“把掌声送给他吧，他是第一个将文中孩子细心观察，大胆质疑，勇于思考学到家的人。

”我一方面肯定他的说法对，同时问到：

“课文中的孩子争论的是夏天的太阳还是冬天的太阳呢？

”“老师，争论的是同一天的太阳早晨和中午的时候是不是离人一样远。

”“刘虎虎，你明白了吗？

是同一天不同时刻的太阳离人的远近作比较。

”他点点头坐下了。

我也镇定了下来。

感激的看着那个解决问题的孩子。

“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“谁说生未必不如师？

”，备课还要精细呀，我默默的告诉自己。

开工的第一天，孩子们收获了，我也收获着，这是多好的开端呀，相信成功定然不远！

“范读”一直是我的弱项，我想我应该扬长避短吧，所以我一般将教学环节中的“范读”改成指名读，在学生读的过程中，指导改进。

可是文言文却始终是难逃“范读”的，因为里面有很多停顿等等，所以这次我就没能逃避成功，不过发现自己基本功还可以，竟然赢得了

学生的阵阵掌声，这多少给我些许安慰和鼓励，我第一次觉得原来老师也是这么需要鼓励的，在得到学生的表扬好，我发现自己好像变得更有信心了，在指导学生朗读的时候，也不再是纸上谈兵

了，而是以身作则，这样学生指导起来，更见效。

学生一下子就领会了，而且连基础不怎么样的学生也模仿着我的朗读似乎很带劲，原来的我一直放不开朗读，但是通过这次课，我发现放开来读好像并没有我想象中那么难，把自己的感情融入到朗读中去，大胆地读给学生听，似乎更能和学生打成一片，自己对这篇文章的教学也不再是干巴巴的了，在后面的环节中，我还和学生一起分角色朗读，我读孔子的话，读出孔子的夫子腔调，读的抑扬顿挫，学生读两个小孩子的话，孩子们都比我读的活泼，他们加上了自己的表情、动作，我还是没能像他们那么放得开，但是比起以前要好很多，读完之后，还让学生对我们的朗读进行点评，好在孩子们都比我会表扬人，说我在停顿和语调上控制的很好，就是还缺少一些丰富的表情和动作，当然是比刚开始好多了，在学生的指导下，我慢慢地融入角色，像孩子一样大胆地表演起来，孩子们看到我略显生硬和夸张的表演读之后，都笑的前俯后仰的，一堂课在欢笑声中结束了。

上完课后，我感慨万千，一直都觉得是自己在教学生，今天发现原来我的学生们也教会了我很多，我这样一个在朗读上略显“拙笨”的“学生”，他们竟然给了我大大的褒奖，我真是受之有愧，而且他