三年级学生的心理特点.docx

三年级学生的心理特点.docx

《三年级学生的心理特点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级学生的心理特点.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

三年级学生的心理特点

三年级学生的心理特点

三年级学生的心理特征表明，三年级学生一般在8-9岁，属于人体发育的童年期，身体发育处于相对稳定的阶段。

身高、体重、胸围、肩宽、骨盆等指标，男孩从9岁到10岁，女孩从8岁到9岁都急剧上升。

骨成分胶体多，钙少，可塑性大，坚固性差，不易骨折。

应该特别注意身体姿势的培养。

的一般心理特征:

第一，人格差异大:

年级小学生是形成自信的关键期他们能在接受别人的评价中找到自己的价值，产生兴奋、自豪和对自己充满信心。

有些人还表现出强烈的自我决定、自我主张、对自己的高度评价，有时甚至“目空一切”，这很容易导致自负相反，一些孩子因为成绩差或缺乏某些方面而受到同学的歧视。

他们经常低估自己，对自己失去信心。

秒:

情绪不稳定:

三年级学生由于缺乏生活经验，如陌生感、严肃感、冲突感、恐怖感、克制感和被指责感，容易产生紧张情绪。

他们的自我调节能力相对较差，很难释放心理压力，这很容易使他们的情绪变得更糟。

他们喜欢和他们的伙伴一起玩耍和学习，但是他们的情绪不稳定，容易激动和冲动。

他们经常被小事冲昏头脑，他们的情绪变化很大，暴露无遗。

大多数人从他们的脸上知道他们的心情。

第三:

自控能力不强:

从三年级开始，学生进入少年期，此时会有强烈的独立欲望，摆脱成人的控制，所以他们的个性特征也会表现出明显的独立性与此同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖程度逐渐降低，但内部自我控制能力尚未发展，无法有效调控日常行为。

级三年级学生的思维正处于形象思维的过渡时期，他们可以进行一些抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非感弱。

想象能力也从模仿和再现过渡到创造性想象。

集体主义情绪已经发展起来，良好的道德品质正在形成，但它极其不稳定。

感情很容易激起和爆发。

他们不善于控制，也不考虑自己行为的后果。

尽管他们能够从事需要一定意愿的工作，但他们的意愿仍然很弱。

他们的意识、主动性和坚持性都很差。

当他们遇到困难和挫折时，他们就会动摇。

三年级学生逐渐发展自我意识，逐渐学习道德原则的评价标准，评价能力开始发展。

他们经常提出自己的意见，但他们不善于全面评价一个人的行为。

道德感和正义感开始萌芽，但道德理解水平仍然较低，辨别是非的能力不强，容易受外界影响。

第四:

注意力不稳定:

不容易持久。

有意注意虽然已经发展，但并不完美。

沟通:

首先，与同龄人的友谊已经进入了双向帮助阶段，但还不可能荣辱与共。

他们经常把学习视为衡量一个人能力的标志。

二年级和三年级的学生不愿意告诉他们的父母最初发生了什么，有时他们不告诉他们的父母他们经历了什么，表现出独立性。

第三，冲突和代沟开始出现，所以父母应该花更多的时间和孩子在一起，做更多的交流和沟通。

第四，男女学生在一起的活动不受性别限制，集体意识开始形成。

教学篇

3年级英语有效教学方法

3年级的孩子通过两年的基础学习，这时他们的要求也相应地增加了很多，这些要求主要是在行为准则和知识难度方面在这种情况下，孩子们的意识没有提高，但他们的要求增加了。

很容易让孩子不习惯，导致结果的巨大差异。

对于这种情况，我们应该关注那些在课堂上不常说话的孩子，让他们通过课堂游戏互动积极参与学习。

然后通过游戏的方式巩固孩子们的知识256岁以上岁年龄组的儿童有接受批评的态度。

因此，当有人提到他的错误时，他会意识到他的行为是错误的，并会主动纠正它。

这样，当孩子们在课堂上有不正当行为时，我们可以严厉地指出。

尤其是当孩子们的行为扰乱了课堂秩序时。

对于学科知识，孩子们在过去的两年里已经逐渐适应了应试教育，因此，对于这个年级的学生，我们可以适当地讲一些学习英语的方法。

例如:

记忆单词教学大纲表明三年级学生要求写单词，但是四年级开始要求写。

这证明了三年级对于英语学习来说是一个非常重要的过渡期。

因此，在这个年龄学习时，我们应该要求单词的正确拼写。

英语单词的记忆方法无疑给了孩子们一个好的学习方法。

为了突出记忆单词的优势，可以采用对比教学。

给孩子们一个单词，这样他们可以不用任何方法就记住这个单词。

不用说，花的时间很长，效果也不好。

现在，以这个单词为例，解释记忆单词的方法，让孩子们和老师一起使用这个方法来记忆单词。

最后，通过两者的比较，得出所花的时间；最终结果的比较；难度的比较；这将使孩子们更容易接受这种学习方法。

与此同时，它也能让孩子感到高人一等。

让他们觉得背单词很难，他们就能学好英语。

优质班级家庭教育

榜样胜于文字，许多家长没有耐心教育孩子，而且动辄大喊大叫，导致孩子有这样的性格。

许多孩子不会做复杂的算术，不会解决应用问题，或者做一些更“难”（过程更多）的事情，这并不是说孩子不会做，而是说孩子不知道从哪里开始，久而久之，也会使孩子失去耐心和自信，所谓复杂的问题“简单化”；父母可以谦虚，给他们的孩子一个“炫耀”的机会，这会提高他们孩子的热情，使所谓的容易的问题变得“困难”。

寻找生活中的乐趣，结合孩子们最喜欢的动画，把每一件琐碎的事情想象成一个有趣的动画情节，所谓僵化的问题“稚气”；当孩子学习新技能和新知识，由于掌握不足而不敢展示时，父母可以让他们的孩子纠正自己的漏洞。

漏洞越多，他们的孩子就越积极地参与，所谓的共同问题的“专业化”。

三年级数学有效学习法

单元转换“五指法”

一天，孙悟空又不小心走到五指山。

他非常想离开五指山，所以他来到大哥千米（拇指）的地点，问:

“千米，我想跳出五指山，我该怎么走？

”千米:

“我对此也不是很清楚。

你应该问我弟弟米（食指）悟空又问:

“那我该怎么走呢？

”？

“公里”有多远:

“他就在我旁边，但是有点远，1000米！

悟空走了1000米，来到境内，问道:

“宓，我真想离开五指山。

”。

你能告诉我方向吗？

”米回答，“哦，你得走到老mm那里才能跳出五指山！

“但你必须击败第三分米（中指），第四毫米（无名指），最后是旧毫米（小指）。

从我到第三个，从第三个到第四个，从第四个到第四个，你必须通过“10”的距离。

祝你好运，上帝！

”悟空冲破重重障碍，终于到达老莫mm，逃出五指山

年级有效的语文学习方法让学生仔细观察图片，先大致了解一下。

看看图片上画了哪些场景，画了哪些场景和人物，以及

2给你的总体印象是什么。

按照一定的顺序观察。

引导学生先看远处的风景，然后再看附近的风景，从左到右，或者从上到下，等等。

这些场景和人物的特点是什么

训练学生从上到下、从远到近观察事物，有助于培养学生的观察能力。

第二步

，想想

。

虽然阅读图片和写句子是从培养学生的观察能力开始的，但是它的目的之一是帮助学生发展他们的思维能力。

“思考”指的是老师如何回答问题。

第二是想象力，这是关键。

老师提出的问题为学生提供了思考的支点。

学生利用老师提出的问题进行观察和想象，理解图片的内容，启发和发展学生的思维。

比如“好朋友”这幅画，在引导学生观察时，可以提出这样的问题供学生想象

1，你认为根据图片是什么一回事？

（小鸡想过河，但不会游泳。

这只小鸭子帮助她（想象一下:

如果一只鸡在紧急情况下过河却不会游泳，会是什么样子？

当小鸭子看到小鸡时，他会怎么想？

他们会怎么说？

提出

问题后，学生们会仔细看图片，想象力丰富，思维活跃。

最后，让学生用完整连贯的语言表达他们所看到的和想象的。

第3步

，写

1，写完整低年级写作为高年级写作打下基础。

因此，在一年级写作训练中，应该教会学生掌握事件发生的时间、地点、事件、原因、过程和结果，并完整地写出单词。

2，写具体到了二年级，学生们已经具备了写完整句子的能力，他们的观察和想象能力也得到发展和提高。

这时，有必要在写作上下大力气，引导学生集中精力写事情的主要情节，并写出与主要情节相关的人物的动作、语言、表情和心理活动。

有必要抓住细节来判断人物可能说什么，他们有什么心理活动，以及人们如何相互联系，从而使画面中的人物活起来。

如三张图片中的“好朋友”，引导学生表演故事，让图片现场直播，然后提问让学生思考，学生就知道如何写具体一些学生这样写道:

一天，小鸭正在游泳，突然他看见一只小鸡在河边哭。

他游过去。

小鸭子好奇地问:

”你怎么了？

”小鸡哭着说:

“我要去河对岸玩，但是我过不去！

”小鸭同情地说:

“别哭，我会把你抱过去的！

”鸡一听，高兴地说:

“太好了！

谢谢你，小鸭！

”这只小鸭子小心翼翼地把鸡扛过了河。

小鸡从小鸭身上下来，说:

”让我们一起玩吧！

”从此，小鸡和小鸭成了好朋友！

“眼泪”、“哭泣”、“奇怪”、“同情”、“快乐”和“小心”等词具体而生动地描述了鸡和小鸭的表情。

同时，他们也教学生要文明礼貌。

事实证明，读图写词的“三步法”可以降低训练难度，有助于培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，有助于发展学生的思维。

只要学生仔细观察，合理地、创造性地想象，他们就能写出清晰、具体、完整和感人的文章。

个案

？

胡适:

（小改）

班主任信息反馈:

学生在课堂上只能短时间集中注意力，而且会经常和同学打架。

由于有一个哥哥，

，他母亲的教育方法相对广泛经常以打骂的形式出现，孩子们逐渐对他们的母亲失去信心。

优质班:

能在老师的监督下短时间内保持纪律，并能面对自己的错误并被任命为班长，

但没有以身作则的意识

英语课:

据报道，学生在英语课上有时表现很好，有时表现异常。

它充满了批评，受到全班

199的批评。

中文课:

学生在中文课上不能认真听讲，需要老师不断提醒

数学课:

在数学课上，老师别无选择，只能选胡适。

班级表现最差。

他们会大声说话，不会听老师的电话

有效措施:

1，对it充满信心和信任

2，课堂上不断的鼓励，答对时需要群众的掌声3.对对方在私人交流中的出色表现表示信任。

4，给公众展示更多机会能够从他的角度思考

？

周培成（明显变化）班主任反馈信息:

上学期，周培成的表现不太理想，为了让他表现好，每个班主任都头疼。

和本学期的表现，不仅家长观察到了明显的变化，而且在课堂表现上也能很好地问自己，保持正确的坐姿，认真听课和回答问题

精品课程:

与上学期的成绩相比，这学期的进步是惊人的。

上学期，我在课堂上不能很好地控制自己的

，经常扰乱课堂纪律。

然而，这学期，我能够在课堂上很好地问自己，主动记笔记，并以正确的姿势坐着。

虽然我有时会失去理智，但我的进步得到了所有老师的认可。

数学课:

基础知识更可靠，难的问题能更好地掌握。

英语课:

基础有所提高，课堂上的音标更加活跃，偶尔课堂上注意力不集中，可以主动写

，可以写和说英语的规则掌握得更好，比如复数加“s”

语文课:

阅读理解能力强，作文写作有了很大提高，并且有了自己的想法和想法。

但是，

语言的逻辑组织能力不强，语言不连贯，语言优美。

:

1有效措施。

当你在课堂上表现不好时，你可以用严肃的眼神看着他。

2.随着良好关系的建立，学生会将会非常听取受信任的老师的意见。

？

谭（明显变化）

班主任信息反馈:

家长反映学生没有男子气概，经常不能主动表达自己。

我希望老

老师能培养孩子的热情，锻炼他的男子气概。

质量课:

谭云的变化发生在这学期。

这一变化让学生在课堂上更加心不在焉，打破了他们

199的个性，不再沉默。

现在我可以积极地回答老师的问题，并且有勇气展示自己，充满了

的信心。

数学课:

基础知识不错，但相对复杂的问题不能很好地掌握。

语文课:

阅读分析和总结能力很差，作文中心不突出，语言组织能力不强，

知识基本过关

英语课:

主动说我以前相对沉默，但现在我很自信。

可以说比较生僻的词，如“草莓”，

字反而不太熟悉而且还能回答困难的问题，而且语感比那更好。

:

1的有效措施，不回答问题时主动提问，回答后给予鼓励，并说明老师不希望

男生不积极

2，能够定期与其他同学聊天排名，让他们相对疏远3.在每堂课结束时给予一些表扬，解释和澄清表现好的具体领域。