新九年级物理上册教案教科版.docx
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新九年级物理上册教案教科版
教学
课题
第一节分子动理论
第周星期
教
学
目
标
1.知识与技能：
（1）知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运
动；
（2）能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；
（3）知道分子热运动的快慢与温度的关系；
（4）知道分子之间存在相互作用力。
2.过程与方法：
（1）通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；
（2）通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈；
（3）通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
3.情感、态度与价值观：
用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力．
教学
重点
分子动理论的内容
教学
难点
1、扩散现象的判断和解释；
2、理解分子间的相互作用力。
教学
方法
实验探究、交流讨论
教学
准备
红墨水、水、烧杯、分子作用力演示器
教
学
过
程
教
学
过
程
【新课引入】
我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：
水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。
那物质由什么构成的呢？
而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。
公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。
此后经过近2000年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。
【新课推进】
一、分子
物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。
如果把分子看做球形，它的直径约10-10m，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。
假如将一个个分子挨个排列成一行，1百亿个原子排列的长度才1米，可见分子是非常的微小。
由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。
通常情况下，一滴水里大约有1021个分子，如果人数数的速度能达到每秒数1万个，要数完这个数，也得用30亿年。
总结：
（1）物质由分子组成。
（2）分子是化学性质不变的最小粒子。
分子直径：
10
米＝1埃。
二、分子运动
1、一切物体的分子都在不停地做无规则运动。
由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。
2、扩散现象：
不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。
演示实验：
扩散现象：
烧杯里盛有清水，向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。
滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。
扩散现象不仅仅发生在液体之间，在气体之间也存在，如我们能闻到花的香气。
固体之间也会发生扩散现象。
将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。
生活中存在许多扩散现象，你能举例说明吗？
生活中的扩散现象：
墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。
我们扫地时尘土飞扬是不是一种扩散现象呢？
那如何判断是否是扩散？
扩散现象的判断：
可以这样认为：
发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。
如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。
如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。
扩散现象表明：
一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。
三、分子间的作用力。
1、分子间存在间隙
只有分子不停地运动才能相互进入对方。
同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。
因此分子间存在间隙。
2、分子间存在相互的作用的引力和斥力
固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？
这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？
需要我们用实验来证实。
演示实验：
分子引力实验
用小刀将一段保险丝切成两段，然后用力将它们沿切面挤压在一起，发现保险丝连在一起不掉落。
这说明分子间存在引力，但发现保险丝也较难将它压扁，是不是也存在斥力呢？
科学发现：
分子间存在相互的作用的引力和斥力。
就像，用弹簧连着两个乒乓球一起一样，当它们靠近时，就会感到有斥力；
当拉开时，就会感到有引力
实验发现：
当分子间的距离大于分子直径的十倍时，分子相互作用力可忽略不计，因此断了固体物体很难直接贴合在一起。
如：
破镜难圆。
【课堂小结】
本堂课我们通过分子动理论，请一个同学回顾一下它的内容。
【板书设计】
一、分了动理论的内容：
①．物质由分子组成。
直径大约是10-10m。
②．一切物体的分子都在不停地做无规则运动。
③．分子间存在着引力和斥力。
二、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙。
【作业布置】
教
学
反
思
教学
课题
第二节内能和热量（第一课时）
内能
第周星期
教
学
目
标
1.知识与技能：
（1）知道分子无规则运动的快慢与温度有关；
（2）了解内能的概念，物体的内能是另一种形式的能；
（3）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2.过程与方法：
（1）通过探究找到改变物体内能的多种方法；
（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
3.情感、态度与价值观：
（1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣；
（2）通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
教学
重点
1、内能的概念和其与温度有关；
2、改变内能的方式：
做功和热传递。
教学
难点
1、内能的概念和其与温度有关；
2、用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象
教学
方法
实验探究、交流讨论
教学
准备
烧杯、清水、红墨水、压缩空气引火器等。
教
学
过
程
【新课引入】
一．复习提问：
1．机械能分哪些？
2．扩散现象表明了什么？
3．分子动理论的内容？
二、引入新课
分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么分子也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：
分子之间有相互作用力，这又使分子具有势能。
【新课推进】
一．内能的概念：
物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
二．内能大小与温度有关。
1、演示实验
结论：
温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。
2、热运动：
物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。
因此，内能也常称为热能。
3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。
这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。
炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。
冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。
4．内能与机械能的区别：
（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）
内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。
机械能可以为零，而内能任何情况下都不会为零。
三、内能的改变
1．对物体做功，物体的内能会增大。
（1）演示实验：
压缩空气引火实验
出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。
取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。
将活塞涂上少许蓖麻油（起润滑和密封作用），放入玻璃筒的上口。
此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。
迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。
（2）分析现象：
压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。
（3）生活事例：
实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。
例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。
用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。
让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。
同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢?
2．物体对外做功时，本身的内能会减小。
3．内能的改变可用做功来量度。
做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。
小结：
外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。
那么一个物体温度的升高除了对物体做功外还有其他方法吗？
将铁块放在火上烤一会，温度很快就升高了，但这并没有对铁块做功，我们把这种通过温度高的物体向温度低的物体传递能量，叫做热传递。
你能列举其他关于热传递的事例吗？
如：
冬天烤火、用冰块降温、在阳光照射下，水盆里的水温度升高等等。
总结：
改变内能的两种方式：
做功和热传递。
【课堂小结】
内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
因此任何时候物体都有内能。
物体温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。
我们可以通过做功和热传递来改变物体的内能。
【板书设计】
一、物体的内能：
物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和．
1、一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。
2、物体温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。
二、改变物体内能的方法：
1．做功外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。
2．热传递
【作业布置】
教
学
反
思
教学
课题
第二节内能和热量（第二课时）
热量
第周星期
教
学
目
标
1.知识与技能：
（1）知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量改变内能的过程；
（2）了解热量的概念，热量的单位是焦耳；
（3）了解热值的概念，并会计算燃料完全燃烧时放出的热量。
2.过程与方法：
（1）让学生了解热量本质的认识过程；
（2）通过对不同燃料热值的不同认识，使学生形成初步的能效意识。
3.情感、态度与价值观：
通过对热量本质的认识过程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。
教学
重点
1、了解热量的概念
2、会计算燃料完全燃烧时放出的热量。
教学
难点
热量本质的正确认识
教学
方法
阅读、讨论
教学
准备
教
学
过
程
【新课引入】
一、复习提问：
1．什么叫内能？
2．内能与温度的关系？
3．改变内能的方式？
二、引入新课
上节课我们知道了改变内能的两种方式：
做功和热传递。
那么，热传递是如何改变物体的内能的呢？
它传递的是什么呢？
【新课推进】
一、热传递
例如铁块放在火上烤一会，温度很快就升高了；在阳光照射下，水盆里的水温度升高。
这都是热传递使物体的内能增大，你能说说这两个现象有什么共同之处吗？
①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。
②高温物体温度降低，低温物体温度升高。
③归纳：
热传递现象实质是：
内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。
（即是内能的转移）
二、热量
1、热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。
由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体
的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。
在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。
热量是一种物质吗？
是不是温度高的物体热量多，温度低的物体热量少呢？
阅读教材P10“认识热的本质”回答上述问题。
热量不是一种物质，它是热传递过程中，传递内能的多少。
因此它是一个过程量，只有在热传递过程中才存在。
我们只能说一个物体吸收或放出多少的热量，而不能说一个物体有多少热量。
2．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
（例子：
锯条温度上升了）
3．热量的单位：
焦（J）
通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。
热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。
三、热值
我们烧柴烤火、烧煤煮饭、用酒精灯加热等，这说明柴、煤和酒精燃烧的时候能产生热量。
我们把柴、煤和酒精等燃烧时放出热量的物质叫燃料。
燃料在燃烧时发生了一种化学变化，在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能，放出热量。
那燃料放出热量的多少跟什么有关呢？
显然烧一根柴与一捆柴放出的热量是不同的。
因此，燃料放出热量与燃料的多少即燃料的质量有关。
我们把1kg某种燃料完全燃烧时放出的热量，叫这种物质的热值。
用符号“q”表示，它的单位为J/kg。
例如：
酒精的热值为3×107J/kg，它表示1kg的酒精完全燃烧所放出来的热量为3×107J。
请大家思考一个这样的问题：
一滴酒精和一瓶酒精的热值相同吗？
我们都知道当我们用柴烧水时比用液化气烧水时，用的燃料多些，说明不同燃料的热值并不一样。
通过教材P9的表我们可以了解到几种常见燃料的热值。
例：
完全燃烧2kg的酒精放出的热量为多少？
解：
查表可知酒精的热值为3×107J/kg，因此放出的热量：
Q=mq=2kg×3×107J/kg=6×107J
答：
完全燃烧2kg的酒精放出的热量为6×107J。
练习：
（1）500g酒精完全燃烧放出的热量是_______________J
（2）2kg某种燃料完全燃烧，放出热量6.0×107J，则这种燃料的热值是
（3）我国陆地上一天的风能就有大约1.8×1016J，这相当于吨热值为3×107J/kg的煤完全燃烧所放出的热量。
【课堂小结】
热传递现象：
热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。
强调：
（1）热传递过程中传递的不是是温度而是能量
（2）热量是在热传递过程中才会体现出来。
没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”。
不同的燃料有不同的热值，燃料完全燃烧时放出的热量等于燃料的质量乘以燃料的热值。
即Q=mq
【板书设计】
1、热量：
热传递过程中，传递内能的多少。
2、热量的单位：
焦耳。
3、热值：
1kg某种燃料完全燃烧时放出的热量。
4、热值用符号“q”表示，它的单位为J/kg。
【作业布置】
教
学
反
思
教学
课题
第三节比热容（第一课时）
第周星期
教
学
目
标
1.知识与技能：
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；
（2）比较不同物质的吸热能力；
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2.过程与方法：
（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力；
（2）能用比热容解释简单的自然现象，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题。
3.情感、态度与价值观：
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学
重点
1、比热容的概念；
2、理解热量的计算公式。
教学
难点
1、根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象；
2、热量计算公式的应用。
教学
方法
实验探究、交流讨论
教学
准备
铁架台、烧杯、空气温度计、水、沙子等。
教
学
过
程
【新课引入】
上节课我们学习了燃料燃烧时放出热量与燃料的质量和燃料的热值有关（Q=mq）。
那燃料燃烧时放出的热量，通过热传递会被吸收，那么物体吸收热量的能力与那些因素有关呢？
【新课推进】
一、物体的吸热能力
大家都有这方面的经验：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。
别的物质也是这样的。
那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?
我们知道在夏天，同样在太阳的照射下，沙子会很烫，而河水里却比较凉呢？
下面我们通过一个实验来说明。
演示实验：
P12图1-3-3实验
出示盛有等质量的水和沙子的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？
（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性，沙子密度比水大。
在同一个酒精灯下加热大概6min，在相同的时间里水和沙子吸收的热量也大体相等。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：
沙子温度升得快。
这表明质量相等的水和沙子在温度升高的度数相同时，水吸收的热
量比沙子多。
二、比热容
1.通过实验我们发现：
质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？
-----在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。
比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质
量等因素无关。
2．比热的单位：
在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。
符号：
J/（kg·℃）
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。
数值上也等于它的比热容。
例如：
水的比热容为4.3×103J/（kg·℃），表示1kg的水温度降低1℃放出的热量或者它温度升高1℃吸收热量为4.3×103J。
3．查比热表：
（1）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。
得出水的比热最大。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。
如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。
冬季也常用热水取暖。
（分析课本图1-3-4，说明利用水取暖和冷却的原理）
由于水的比热较大，因此在升高或降低相同的温度时，水吸收或放出的热量较多。
用水取暖时，水的比热较大，水温度下降放出的热量较多，取暖效果要好；用水冷却时，水的比热较大，水温度升高吸收的热量较多，冷却效果要好，年前日本大地震，引发海啸使核电站发生核泄漏，救援时曾用直升机洒海水来给发生核泄漏的核电站冷却降温。
（2）分析教材P15“海洋性气候和大陆性气候”，说明为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
水的比热最大，这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。
水的这个特征对气候的影响很大。
在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。
所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。
在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
【课堂小结】
本节课学习的主要内容是比热容，通过分析和实验我们了解到物体的吸热能力与物质的质量、升高的温度和物质本身有关。
并用比热容来表示物体的吸热性质，通过对比热容的学习，我们知道了生活中为什么常用水来取暖和冷却，为什么海边比内陆温差小等事例和现象。
【板书设计】
一、物体的吸热能力
与物质的质量、升高的温度和物质本身有关。
二、比热容：
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量
1、比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关
2、比热的单位：
J/（kg·℃）
3、水的比热较大，常利用水取暖和冷却。
【作业布置】
教
学
反
思
教学
课题
第三节比热容（第二课时）
第周星期
教
学
目
标
1.知识与技能：
（1）理解热量的计算公式；
（2）能根据比热容进行简单的热量计算。
2.过程与方法：
（1）通过根据比热容进行简单的热量计算，培养学生的物理计算能力；
（2）通过计算对生活中关于热量多少有初步的了解。
3.情感、态度与价值观：
通过计算培养学生的计算能力。
教学
重点
理解热量的计算公式。
教学
难点
热量计算公式的应用。
教学
方法
练习
教学
准备
教
学
过
程
【新课引入】
一、复习提问
1．什么叫做比热？
比热的单位是什么？
怎样读？
2．水的比热是多少？
它表示什么物理意义？
3．比较下列物质谁的比热大：
一滴水和一桶水？
一枚铁针和一支铁棒？
0℃的水和100℃的水？
二、新课引入。
以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103焦的热量，完成下列表格
质量
升高温度
吸收热量
1kg
1℃
4.2×103J
2kg
1℃
2kg
2℃
从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用：
比热×质量×升高的温度。
【新课推进】
吸热公式及理解。
1、Q吸＝cm（t-t0）式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热，单位是J/（kg·℃）；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。
2、公式的应用
例1：
将2kg的水从28℃烧开到98℃，需要吸收多少热量？
解：
查表可知水的比热为4.3×103J/（kg·℃），因此它吸收的热量为：
Q吸＝cm（t-t0）=4.3×103J/（kg·℃）×2kg×（98℃—28℃）
=6.02×106J
答：
需要吸收6.02×106J热量。
3、放热公式：
Q放＝cm（t0－t）
注意：
1、学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：
有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。
2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”
4、练习：
（1）一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是J.
（2）某同学用一只装有2g水银的温度计，测量烧杯中50g水的温度，若温度计示数上升了50℃，则温度计内的水银吸收了J的热量。
C水＝4.2×103J/（kg·℃），C水银＝0.14×103J/（kg·℃）
（3）湘潭钢铁公司的某锅炉中放入了温度为20℃的废铁若干，锅炉内每千克废铁的温度升高到1020℃时需要吸收________J的热量（
＝0.46×
J/（kg·℃），废铁熔点为1535℃）．
（4）冬天常用热水袋取暖，把质量为2Kg，温度为900C的热水装入热水袋中，到温度降为300C的时侯，这些水放出了____________J的热量.
学生独立完成后，黑板展示教师点评。
5、综合应用
例2：
天然气是当今家庭中使用较普遍的一种能源，现用天然气（甲烷）来加热水。
为使2Kg的水温度从200C加热到1000C，水需要吸收多少热量？
如果加热过程中，天然气放出的热量只有50%被水吸收，则需要完全燃烧多少m3的天然气？
[天然气的热值为8.3×107J/m3,水的比热容为4.2×103J／（Kg0C）]
解：
水的比热为4.3×103J/（kg·℃），因此它吸收的热量为：
Q吸＝cm△t=4.3×103J/（kg·℃）×2kg×（100℃—20℃）
=6.88×106J
天然气放出的热量只有50%被水吸收，那么天然气完全燃烧放出的热量：
Q放＝Q吸÷50%＝6.88×106J÷50%=1.376×107J
天然气热值为8.3×107J／m3，根据燃料完全燃烧释放的热量：
Q放=mq
得：
V=Q放÷q=1.376×107J÷8.3×107J/m3=0.166m3
答：
为使2Kg的水温度从200C加热到1000C，水需要吸收6.88×106J的热量，需要完全燃烧0.166m3的天然气。
练习：
热水器给2kg的水加热，水温升到了40℃时，需要吸收多少焦耳的
热量？
这些热量相当于多少千克木炭完全燃烧放出的热量？
已知木炭的热值：
。
【课堂小结】
本节课学习了物体吸热和放热的公
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