苏教版小学数学二年级下册《第七单元》单元教材分析及教案.docx
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苏教版小学数学二年级下册《第七单元》单元教材分析及教案
第七单元教材分析
教学
内容
1.角的初步认识
2.直角，锐角，钝角的初步认识。
教
学
目
标
1．初步认识角，知道角的各部分名称．
2．初步学会用直尺画角．
3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学数学数学数学来源于实践的思想．初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学
重点
1.初步的认识角，角的各部分的名称
2.认识直角，锐角，钝角
3.认识直角，锐角，钝角之间的关系。
教学
难点
4.初步的认识角，角的各部分的名称
5.认识直角，锐角，钝角
认识直角，锐角，钝角之间的关系。
教具
准备
教学光盘
课时
安排
角的初步认识1课时
认识直角1课时
练习九1课时
教学内容
角的初步认识
教材版本
苏教版
教案属性
共3课时第1课时
课型
新授
教学目标
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点
掌握角的各部分名称及特征
教学难点
直观区分角的大小。
教学准备
教学光盘
教学过程
修注栏
一、课前预习
谈话：
同学们，你认识三角形和五角星吗？
（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？
（同桌交流）揭题：
今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：
认识角）
二、小组讨论,交流展示
1、找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？
（3个）你能指出来吗？
教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
3、认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：
这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
（1）指出：
直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：
顶点、边）。
提问：
角有几个顶点几条边？
（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：
判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：
是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？
三、质疑拓展
1、完成“想想做做”第2题。
提问：
下面的图形各有几个角？
重点观察第一个图形，指名说出有几个角。
学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。
根据学生的回答，再次点出：
角有一个顶点和两条边，边是直直的。
（板书：
边是直直的）
其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。
四、反馈检测
2、完成“想想做做”第3题。
课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。
提问：
哪个角最大？
哪个角最小？
同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。
根据学生的回答指出：
角的大小与它叉开的大小有关。
3、完成“想想做做”第4题。
出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？
让学生说出：
这两个角一样大。
四、反思总结
提问：
这节课我们学习了什么？
有什么收获和体会？
归纳：
认识角。
有一个顶点和两条边。
其中要特别注意的是：
边一定是直直的。
作业设计
《补充习题》
板书设计
角的初步认识
教学内容
认识直角
教材版本
苏教版
教案属性
共3课时第2课时
课型
新授
教学目标
1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。
2、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点
认识直角，锐角，钝角。
教学难点
直角，锐角，钝角的大小关系
教学准备
教学光盘
教学过程
修注栏
一、创设情境，动手感知。
1、师：
小朋友们，上节课我们已经认识了角，下面哪些是角？
哪些不是角？
为什么？
师：
角有什么特点？
2、出示两个角，下面哪个角大？
哪个角小？
可以怎样进行比较？
角的大小与边的长短无关。
角的大小和什么有关？
角的两边开口越大，角越大。
角的两边开口越小，角越小。
今天这节课，我们继续来认识角。
二、探索新知，合作交流
1、课件出示例题。
图中有哪些物品，各是什么图形，你能在这些物品上找出角吗？
请小组按顺序一个一个说，出示要求。
2、抽象图形。
谈话：
请仔细观察这些物品上的角，能找出形状相同的角吗？
现在每个物品的面上找出一个这样的角，再在小组里互相说一说。
留出三个一样的角。
3、请大家观察这三个角，想一想它们的形状有什么特点？
说明：
像这样的角都是直角，为了区分直角，通常在直角上标注符号。
表示这个角是直角。
4、拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。
要想知道其他的角是不是直角，怎么办？
用三角尺上的直角去比一比。
比角的方法：
直角的顶点要和比的这个角的顶点重合，三角尺的一条边和这个角的一条边重合，如果另一条边也重合，这个叫就是直角。
指出：
通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。
所以只要用三角尺的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。
5、用三角尺在自己的数学书上比一比，每个角分别是什么角？
一样大吗？
小组讨论，直角都是一样大的。
6、你能在我们身边找出更多的直角吗?
师：
其实，直角在我们的生活中处处存在，只要你细心观察，一定能发现很多，不信，咱们一起来看看直角还藏在哪里？
三、教学例3，质疑拓展
下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角？
哪个比直角大？
哪儿比直角小？
自学数学书86面例三，自学完由每组3号回答。
四、当堂检测
1、折角。
师：
小朋友们，现在我们已经知道什么是直角，你能折出一个直角吗？
同桌讨论一下折角的方法。
学生上台演示折直角的方法，指导他们画上直角的符号。
摸一摸直角，感受它的特点。
2、钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？
在钟面上上画出时针和分针。
小组讨论分享思考经验。
3、下面哪些是直角？
哪些是锐角钝角？
有小组1、2、3、4、5一人一题，其余同学指出错误。
4、照样子标出直角，小组互批。
学生演示讲解。
五、课堂小结。
师：
谁能说说今天你学会了什么？
直角在生活中有哪些应用呢？
学生上课前准备好一副三角尺和一张长方形的白纸。
介绍直角符号和锐角符号和钝角符号区分开来。
比角的过程，顶点和顶点对齐，边和边对齐。
在小组里试着操作。
作业设计
《补充习题》
板书设计
认识直角
教学内容
练习九
教材版本
苏教版
教案属性
共3课时第3课时
课型
练习
教学目标
1、通过练习帮助学生进一步巩固对角的认识，利用所认识的平面图形找出其中存在的角之间的联系。
增强学生对综合图形的理解能力和观察能力。
2、通过活动发展学生的空间观念，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点
能够判断各是什么角。
教学难点
掌握平行四边形和三角形中的角的特征。
教学准备
教学光盘
教学过程
修注栏
一、课前预习
1、提问：
前面我们学习了有关角的知识，你学到了哪些知识？
2、今天这节课我们一起来复习这些知识。
（板书：
练习九）
3、下面我们来看看这几个角。
∧ ┘ < 〈
（1）让学生指出角的顶点和边。
（2）提问：
哪个角最大？
哪个角最小？
（3）哪些是直角？
并标上直角符号。
二、交流反思
1、完成“练习九”第1题。
出示图，提问：
每个图形各有几个角？
它们各是什么角？
指出：
队旗上非常大的角，叫优角。
2、完成“练习九”第3题。
出示图，让学生说说各是什么图形，各有几个角。
指出：
从这几个图形中可以得出几边形就有几个角。
三、质疑拓展
3、完成“练习九”第4题。
出示图中的角，提问：
哪个角最大，哪个角最小，哪两个角相等？
它们各是什么角？
让学生拿出准备好的平行四边形纸，提问：
要想知道这两个角的大小，就要把这两个角进行比较，怎么比？
四、反馈检测
1、完成“练习九”第6题。
研究三角形的3个角的特征。
读题。
指名说说各是什么角。
提问：
每个三角形中有几个锐角？
教师小结：
每个三角形中最少有2个锐角。
2、完成“练习九”第7题。
（1）出示左图的上半，说一说，这是什么图形，图中有几个直角？
标出直角符号。
出示左图的下半，提问：
它是什么图形?
有几个直角？
标出直角符号。
现在把这两个图形合并成左图，大家数数有几个直角。
（2）出示右图的一半，数数图中有几个直角？
出示右图，提问：
现在你能数出图中的直角吗？
讨论：
图中有几个直角？
3、完成“练习九”思考题。
出示图形，你能找出其中的角吗？
小组讨论，你是怎样数的？
四、反思总结
提问：
这节课我们复习了什么？
你有哪些新的收获和体会？
角的各部分名称和角的特点一定让学生都去说一说。
强调锐角和钝角这两个字的书写和区分。
数出直角后要能标出直角符号表示这里是直角。
作业设计
《补充习题》
板书设计
练习九
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