小学语文小组合作学习激励评价方案.docx

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小学语文小组合作学习激励评价方案

全方位小组评价，展现每个学生的精彩

语文课堂不同于其他学科，没有绝对对与错，评价起来有一定的难度，因为很多学生觉得上语文课时觉得不够刺激，没有数学课上做出一个大题的成就感。

怎样恰当的实施课堂评价才能充分调动小组内每个学生的积极型，展现每个学生的精彩，在语文课堂上有意想不到的新的生成，让语文课堂更有语文味，是我不断思考和努力的目标。

记得在学校教研活动上，各位老师和颜主任都做了总结，小组评价要注意全程评价，既有每个环节的评价，又要实施整节课的全程评价，才能充分调动学生整节课参与的积极性。

张校长还强调了小组评价的多方面性，如不能只评价黑板展示的同学而忽略了下面的同学，只评价对错而忽略了其他方面的对错等等。

前人之述备矣，然则课改之路其漫漫而修远兮，我在一路荆棘的路上也捡到了许多漂亮的花朵，拿来和大家一起分享，哪怕只是一支狗尾巴花。

一节课单是老师的评价，难免不够全面细致，我认为解决得好方法是实施小组内成员互评，组长评价和小组互评。

教师在恰当的时候加以评价，使学生的认识得到升华。

拿我一节日记读评课为例说明。

既然是日记读评，就要读得有感情，评的要到位。

针对不同的文体，我给学生提供了评价鉴赏卡，给学生提共评价鉴赏的标准，他们便有了明确的评价依据。

久而久之，学生便可以丢掉卡片这只拐杖，形成自己的评价标准，提高自己的鉴赏能力。

如日记（记叙文）可从这些方面入手进行评价：

①内容是否真实，贴近生活，作者观察生活是否仔细②是否有真情，能感动人，能否引起读者共鸣③选材是否新颖能否围绕中心详略得当④语言是否生动有个性等等。

上课的流程是这样的：

采用竞读制。

第一个环节个人先选出要展示朗读的日记。

第二的环节小组内展示朗读个人日记，进行组内交流互评，要求每个成员及时记录组员给自己提出的修改意见。

在这一环节中就实施了组内成员的互评，评价比较具有针对性也比较详细，比老师也全面。

第三个环节选出组内最优日记在班内展示朗读。

两个小组为对手组，其他小组为评价小组，这样保证了评价的客观性。

最后老师总结评价，理论指导，知识升华。

小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。

而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。

为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，特制定本方案。

具体措施如下：

一、运用同伴评价，促进学生发展

1、组内互评。

为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。

设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。

2、组际互评。

在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。

不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。

通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。

评价内容：

组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。

设四个奖项：

⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。

二、教师激励评价，促使学生进步

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。

教师对小组合作学习的评价从三方面着手：

1、对学生个人表现进行评价。

教师对个人进行评价的首要意识是：

不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。

教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。

在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。

例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：

“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。

你在小组中的表现让人刮目相看。

老师真为你感到骄傲！

”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：

“你是一个聪慧的孩子。

如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。

让我们共同努力，好吗？

”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：

“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！

相信自己，在小组里说说自己的想法。

同学们愿意给你帮助。

你会成功的，加油吧！

”

2、对合作状况进行评价。

教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。

精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。

合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。

各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。

对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。

可以这样进行评价：

“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！

”从而为其他小组树立榜样。

其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。

3、对合作效果进行评价。

小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。

对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。

评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。

三、学生自我评价，实现自我完善

学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。

自我评价，实际上是一个自我反省的过程。

通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。

在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价值判断。

无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。

在评价中，要以人为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。

评价表3教师评价

评价内容

评价指标

等次

（星级评定）

1、活动态度方面

A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。

B、与小组同学合作是否良好。

C、活动是否认真、善始善终。

D、是否勇于克服困难。

2、知识技能方面

A、查阅资料技能。

B、实地观察记录能力。

C、调查研究能力。

D、整理材料能力。

3、完成活动任务综合情况方面

A、运用工具能力。

B、交往与表达能力。

C、分析总结能力。

4、创新意识和实践能力方面

A、选题新颖、独特性。

B、研究问题方法的积极性、多样性。

C、活动方法的灵活性。

D、独立设计活动、开展活动能力。

注：

1、评价结果分五个星级

2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力

评价表4综合评价

《“精彩极了”和“糟糕透了”》研究性学习成果评价量规

评价内容

得分

自评

互评

家长评

教师评

1、认真参加每次活动

2、努力完成自己承担的任务

3、做好资料累积和处理工作

4、主动提出自己的设想

5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人

6、善于提问，乐于研究，勤于动手

7、关心国家大事，有一定的责任心

8、能对自己进行“反思”

9、实事求是，尊重他人想法与成果

10、不怕吃苦、用于克服困难

11、能用多种途径获取信息

12、能运用已有知识解决问题

13、有求职的好奇心、探索的欲望

14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法

15、积极实践，发挥个性特长，施展才能

总评

（星星总数）÷4

注：

1、评价结果分五个星级

2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力

小组学习激励机制

2010-04-2223:

54:

34|分类：

激励机制|字号订阅

一、组长的职责

1、组织督促小组学生一起完成学习任务

2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式

3、负责本组的上课纪律

4、评价本小组学生的上课表现

二、小组内学生评价细则

1、每个组准备二个考评本，设正负两个组长

2、正组长负责学习，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。

用“正”字统计自己负责的5位同学一天参与课堂展示次数，排名次。

组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，多的在每小组黑板上表扬，少的由老师教育，让其定出第二天课堂展示次数的目标。

（发言或展示一次加上一分，得到老师的特殊表扬加上两分，回答错误不加）

3、副组长负责管理纪律，纪律差的每次扣除两分，老师点名批评的扣除三分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效

4、学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生

5、组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打报喜电话或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持

6、每个组表现最好的学生期末评三好学生加上三票，第二名加上两票，第三名加上一票

三、在全班评选课堂学习优胜小组

1、优胜小组标准：

声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪

2、每节课下课时老师和科代表宣布优胜小组，同时说明理由，然后作好记录

3、学习委员结合科代表统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组，可以得到流动红旗，保留一天

4、在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。

（每进步5名加1分，退步5名减去1分）

语文小组合作学习激励评价方案

学案教学的实施，解放了老师，让学生更多的动了起来，二人一小组，四人一大组的学习氛围以在语文课堂上初显成效。

可是怎样提高小组合作学习的实效呢？

我认为应是我们思考的核心问题。

如合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。

为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个学生的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，特制定本方案。

具体措施如下：

一、运用同伴评价，促进学生发展

1、组内互评。

为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。

设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。

2、组际互评。

在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。

不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。

通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。

评价内容：

组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。

设四个奖项：

⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。

二、教师激励评价，促使学生进步

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。

教师对小组合作学习的评价从三方面着手：

1、对学生个人表现进行评价。

教师对个人进行评价的首要意识是：

不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。

教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。

在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。

例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：

“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。

你在小组中的表现让人刮目相看。

老师真为你感到骄傲！

”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，（绿色圃中小学教育网http:

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2、对合作状况进行评价。

教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。

精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。

合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。

各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。

对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。

可以这样进行评价：

“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！

”从而为其他小组树立榜样。

其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。

3、对合作效果进行评价。

小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。

对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。

评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。

三、学生自我评价，实现自我完善

学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。

自我评价，实际上是一个自我反省的过程。

通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。

在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价值判断。

无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。

在评价中，要以人为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。

这样才能更有效的用好学案，当然在实施的过程中也许有不合适的地方，请大家多多指教。

小组合作学习评价表

班级姓名评价日期

评价方式：

好：

★★★较好：

★★一般：

★

第小组：

组长：

组员：

评价内容

自评

同学评

家长评

教师评

1、能够积极、勤奋、认真地参与合作学习并始终贯穿于整个学习过程中，完成自己的分内任务。

2、借助校本资源和蓝天工程资源，进行学习实践活动，通过调查、访问、查阅和收集资料等活动，掌握了新的获取资料以及分类整理资料的方法与途径，获得新的真知。

3、成果展示内容科学、明白、精彩，汇报态度自然、仪表端庄。

4、、在学习的过程中能够独立思考、自我策划、主动选择合适的方法，努力探求。

5、在学习过程中能主动与他人合作解决问题，关系融洽。

有服务他人意识，能共同分享学习成果，共同创新。

6、能够在自主性学习讲究学习的效率，学习的成效显著。

累计星数

荣誉栏（小组及个人）

实施要点：