高三英语教学总结与反思高中英语课后反思集锦.docx

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高三英语教学总结与反思高中英语课后反思集锦

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高三英语教学总结与反思|高中英语课后反思集锦

高三英语教学总结与反思|高中英语课后反思集锦

在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。

通过这次骨干教师培训我有以下几点体会：

　　一.教师要适应新课程，必须从不同角度充分理解新课程。

　　1，要领会新课程下教师角色的改变:

　　●由传授者转化为促进者●由管理者转化为引导者●由居高临下转向“平等中的首席”

　　我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。

而新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：

教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。

新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。

　　2，要学会掌握现代教育技术。

随着电脑的普及和网络的迅速发展，我们还应学会适当地利用多媒体课件来辅助教学。

多媒体课件可以将文字、动画、声音、图片、图像等多种媒体结合起来，将教学内容生动形象地展示在学生面前，给学生以新颖感和惊奇感。

信息的真实感、表现力和感染力能充分调动学生的视觉、听觉感官，集中注意力。

但要注意不可过于依赖多媒体教学，去片面追求形式，华而不实。

应学会如何合理，适当地使用。

　　二、英语教师要练好语言基本功，提高教学基本技能

　　新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。

英语教师可以在新的教学改革中发挥主观能动性，大显身手。

但是，教学毕竟是一种较为复杂的活动，它包括了科学性、知识性、文化性、交际性、情感性等等多种因素。

而执行这项任务的是执教者。

因此，课程改革的成败归根结底取决于教师。

　　1.英语教师必须练好语言基本功

　　《新课程标准》对学生提出了明确的目标。

例如：

七级目标中的“说”要达到能用英语进行语言实践活动，能根据命题，稍做准备后，作简短的发言，等等五项目标。

要教好学生，教师自身必须具备扎实的专业基本功，尤其是语音、语调。

教师的语音、语调准确，学生才能

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　　正确模仿，敢于开口。

学生敢于交际，敢于参加活动才能有更浓厚的兴趣进一步学习。

教师才有可能在课堂上得心应手，挥洒自如。

　　2.英语教师必须学会创造性使用教材。

　　⑴过去大家看待教材犹如圣经、宝典。

教材中的每一单元，每一课，每一部分都很详尽。

《教参》中将课堂的每一步骤都指导到位。

而今有一些教学理念先进的英语教师，懂得合理重组，删减教材内容，并善于利用教材的语言材料，挖掘语言和文化知识，文化背景、文学欣赏、风土人情等方面的内容。

利用电脑、网络制作与课本相应的各种材料，设计各种课堂活动，在课堂上尽情发挥，启发、引导学生参与各种双向活动，并在活动中锻炼自己的语言运用能力和交际、合作能力。

这样才是真正意义上的“用教材”。

　　⑵以课本为中心缩写或扩写材料，有时也能编写补充材料，包括活动材料，练习材料和过程测试材料。

当然，教师自编的一切材料都要适应学生的学习水平和活动水平，有利于学生的身心发展，注重学生的情感态度、文化意识和学习策略，也必须有很好的操作性。

　　⑶由课本引申出学生的课外活动，指导学生进行自主性学习和探究性学习。

对课本中的某一话题展开详尽的查阅、讨论、研究和练习，得出自己的研究结果。

　　三.培养教师自己的情感态度，提高综合素质

　　1.教师要热爱自己的本职工作，对英语教学充满热情，充满信心。

怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的心情，带着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，全身心的扑到教育事业上，为高校输送优秀学生和为祖国培养高素质的建设人才。

　　2.要少批评，多鼓励，用爱心去感化学生。

在课堂上，英语教师要以热切的期望，真诚的鼓励，恰当的评价，不失时机地传输教师的情感态度。

这样，学生就能以饱满的精神，充足的信心，积极参与各种双边活动，大胆地表达自己的思想。

　　3.要积极从旁指导。

一是要积极旁观。

学生在操练、表演时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，多关注学生所传递的信息，而不要老是盯住几个语言错误。

与学生分享他们的感情和想法。

二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

　　4.尊重学生，建立平等协作式的师生关系。

当然我们不但在学习方面关心，而且在生活、心理、身体、活动多方面都要作有心人。

　　四.英语教师应具备良好的心理素质。

　　教师在课堂中的心态应力求向学生靠拢，淡化师生间的代沟意识和年龄差异。

对于学生的质疑教师要耐心地启发、诱导，不能急躁、责问、埋怨，甚至不能露出不耐烦、失望的表情。

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　　英语教师还要具备相当好的教学机智和课堂应变能力。

因为课堂是活动式、开放式的，随时会出现意想不到的情况。

教师应该处变不惊，对答如流，随机应变，神态自若。

及时、妥善，恰到好处地疏导、化解。

　　五、我们要学会研究自己所有的学生。

　　我们要研究学生，研究什么?

研究他们各自不同的兴趣，爱好，语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，研究他们的语言基础状况，学习潜能，以及了解他们的思维方式，学习困惑和他们的所需等，并在课堂教学中进行反馈与矫正。

在设计问题和练习时，尽量有较强的针对性和可操作性，在作业布置上特别是一些课外调查活动，尽量选择贴近他们的生活和爱好的话题。

　　研究的途径可以是通过参与学生学习活动，通过观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

也可以通过课堂的question设计，部分课外调查活动的亲自参与，问卷调查，做游戏，座谈会，以及作业的批语（尤其是作文，日记或周记的批改）等方式去研究和了解自己的学生。

　　六、英语教师要练好语言基本功，提高教学基本技能

　　新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。

英语教师可以在新的教学改革中发挥主观能动性，大显身手。

但是，教学毕竟是一种较为复杂的活动，它包括了科学性、知识性、文化性、交际性、情感性等等多种因素。

而执行这项任务的是执教者。

因此，课程改革的成败归根结底取决于教师。

　　1.英语教师必须练好语言基本功

　　《新课程标准》对学生提出了明确的目标。

例如：

七级目标中的“说”要达到能用英语进行语言实践活动，能根据命题，稍做准备后，作简短的发言，等等五项目标。

要教好学生，教师自身必须具备扎实的专业基本功，尤其是语音、语调。

教师的语音、语调准确，学生才能正确模仿，敢于开口。

学生敢于交际，敢于参加活动才能有更浓厚的兴趣进一步学习。

教师才有可能在课堂上得心应手，挥洒自如。

　　2.英语教师必须学会创造性使用教材。

　　①以课本为中心缩写或扩写材料，有时也能编写补充材料，包括活动材料，练习材料和过程测试材料。

当然，教师自编的一切材料都要适应学生的学习水平和活动水平，有利于学生的身心发展，注重学生的情感态度、文化意识和学习策略，也必须有很好的操作性。

　　②由课本引申出学生的课外活动，指导学生进行自主性学习和探究性学习。

对课本中的某一话题展开详尽的查阅、讨论、研究和练习，得出自己的研究结果。

　　七面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据

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　　不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。

比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Verygood”，如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesntmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。

而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

　　八创造宽松、和谐的气氛。

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论warming-up中的问题，并设置了“Describeoneofyourbestfriends”、“makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。

鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

　　九培养学生探究性学习的能力。

在课前我要求学生先预习，找出语言点;课后整理总结笔记，并发现重难点。

比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。

这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

　　十建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。

在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

　　这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。

要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。

而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

　　在教学方面我的做法是：

一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。

特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。

阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读（scan）和精读（Intensivereading）和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测;在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。

为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。

让学生背诵课文中的

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　　精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。

第三，通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。

单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。

学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。

　　基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。

加大督察力度。

同时要培养学习习惯，采用二个方面（即：

课前预习;课后复习），在实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。

第三，学习能力的培养，从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高;通过培养学生的作文互改能力，一则减轻教师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学研究，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力，不过能力是发展的，不能强化训练能力，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。

　　总之，作为一名新课改的实践者，要在短时间内真正做到以上几点也许并不容易。

新课改给我们带来了极大的挑战同时也给了我们带来了不可多得的机遇。

它让我们英语教师认识到不断加强自身学习的重要性。

任何事物的发展都需要一个循序渐进的过程，我们深信：

在《高中英语新课程改革标准》指引下，只要我们大胆实践，不断探索，努力创新，关注每一个学生的学习，就肯定能在新世纪将我们的中学英语教学推向一个新的高潮。

最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。

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