湘教版六年级上册实验操作教案.docx
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湘教版六年级上册实验操作教案
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
1.一棵“顽强”的小树第一课时
三维目标
知识与能力1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。
2.能够设计实验研究植物的向性运动。
过程与方法：
实验法
情感态度与价值观：
`1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2.能主动参与小组的合作交流。
教学重点
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性
教学难点
意识到环境对生物的影响。
教学用具
菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
将引入部分提供的图片制成课件。
教学内容及步骤
批注摘要
一．教学导入：
1．出示课件，提问：
请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？
2．讲述：
生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？
3.猜想假设：
倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？
学生猜想：
根总是向下生长吗？
根总朝着有水的地方生长吗？
植物的茎、叶总朝着光生长吗？
……
4．过渡：
我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！
二．活动根总是向下生长吗
1．摆出研究的问题：
根总是向下生长吗？
2．组内讨论：
老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？
3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。
4．学生动手组装装置。
5．布置任务：
经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。
下星期交流。
三．活动根总朝着有水的地方生长吗
1．摆出问题。
2．组内讨论，设计实验方案。
3．汇报、交流、完善。
4．组装实验装置。
5．布置任务：
按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。
四．活动植物的茎、叶总朝着光生长吗
1．学生设计方案。
2．汇报、交流、完善方案。
3．保护盆栽植物，坚持研究。
（注：
三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可）
板书设计
教后反思
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
1.一棵“顽强”的小树第二课时
三维目标
知识与能力：
能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。
过程与方法：
情感态度与价值观：
`1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2、能主动参与小组的合作交流。
教学重点
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光
教学难点
意识到环境对生物的影响。
教学用具
观察记录及所观察的实验装置。
课件：
有关自然界植物的向性运动。
教学内容及步骤
批注摘要
一、教学导入：
上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起来交流吧。
二、交流各组装置所观察到的情况
1、各小组出示实验记录。
2、小组成员汇报观察情况，要求：
语言简洁、过程清楚。
3、各小组出示各自的装置。
4、各小组归纳各自的结论，要求：
思维严密、条理性强。
三、活动自然界中的植物
1、出示课件：
有关自然界植物的向性运动。
2、提问：
从课件中你看到了一些什么现象？
3、学生汇报。
4、思考：
这些现象说明了什么？
5、交流后明确：
自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四、拓展
走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。
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教后反思
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
3.走进池塘
三维目标
知识与能力：
1、能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。
2、能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。
过程与方法：
情感态度与价值观：
`能正确看待生物之间的食物关系。
教学重点
1.知道食物链是生物之间的重要关系。
2.知道食物链的基本特点。
教学难点
初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。
教学用具
池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。
教学内容及步骤
批注摘要
一、教学导入
1、教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。
2、提出问题：
小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？
二、活动池塘里的生物吃什么
1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：
说一说它们都吃什么？
2、学生汇报。
3、教师：
聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？
4、学生进行食物关系的排列：
浮游生物→孑孓→水虿→鱼。
强调“箭头指向谁就是被谁吃”。
5、提问：
你有什么发现？
6、总结：
这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。
7、学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。
8、分析多条食物链，提问：
你发现这些食物链的共同特点吗？
9、明确：
食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
三、指南车信箱池塘里的微生物
1、学生阅读。
2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物：
池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。
四、活动把池塘搬回家
1、过渡：
为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。
2、要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？
怎样做？
3、学生阅读教材内容并完善自己的设想。
4、组装实验装置。
5、写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。
6、做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。
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教学反思
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
4.假如大树都倒下第一课时
三维目标
知识与能力：
能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。
过程与方法：
情感态度与价值观：
`1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。
2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。
教学重点
1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。
只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。
2.初步理解生态平衡的意义。
教学难点
关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。
教学用具
各种生物的头饰等。
教学内容及步骤
批注摘要
一、教学导入
导入直接：
植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？
假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化？
今天，我们就一起来探讨这些问题。
二、活动假如大树全部倒下
1、提问：
假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？
2、过渡：
让我们通过游戏来感受一下吧！
3、阅读教材，了解游戏方法。
4、学生戴上相应的头饰进行游戏。
5、游戏结束后思考：
没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？
6、明白：
没有了植物，地球将几乎失去一切生命。
7、继续游戏：
如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化？
8、学生分析得知：
自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员。
9、指南车信箱
（1、）学生阅读。
（2、）教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。
10、推测：
假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？
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教后反思
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
2.消化与吸收第一课时
三维目标
知识与能力1、通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。
1、能用自己的语言说出食物的消化的过程。
2、能举例说出主要消化器官的作用。
过程与方法：
情感态度与价值观：
`1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。
2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。
教学重点
1、通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。
2、知道人体的消化器官是由：
口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成。
教学难点
教学用具
分组材料：
可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品
教学内容及步骤
批注摘要
一、教学导入
1、提问：
食品中的营养成分包括哪些？
2、学生回答。
3、教师追问：
这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢？
4、过渡：
让我们开始对人体消化器官的研究吧。
二、活动咀嚼馒头
1、摆出问题：
将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？
2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。
3、以小组为单位作好整理进行汇报。
4、分析口腔有哪些消化作用。
5、明确：
（1）首先牙齿将馒头有切断，大块的馒头变为小块。
（2）唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。
（3）经过咀嚼的馒头慢慢变甜
6、阅读指南车信箱：
明白：
了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。
让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。
7、提问：
人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢？
鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。
三、活动咀嚼后的馒头哪去了
1、过渡：
咀嚼后的馒头哪里去了？
2、学生阅读教材第25页，学生掌握食品经过的消化道有：
口腔、食管、胃、大肠、小肠。
告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。
3、学生活动：
以组为单位找一找我们的消化器官在身体中的位置。
4、填好教材第25页的填充题。
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教后反思
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
2.消化与吸收第二课时
三维目标
知识与能力：
1、能用自己的语言说出食物的消化与吸收的过程。
2、能举例说出主要消化器官的作用。
过程与方法：
情感态度与价值观：
`了解人体的消化与吸收过程，能够科学地看待身体的变化
教学重点
了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。
教学难点
了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。
教学用具
分组材料：
约90厘米长的线绳一根。
教学内容及步骤
批注摘要
一、教学导入
1、提问：
食品是怎样经过我们的消化道的？
2、学生回答。
3、过渡：
食物到达胃里之后又是怎样的呢？
让我们阅读《关于胃功能的早期研究》。
二、阅读关于胃功能的早期研究
1、学生阅读教材内容。
2、提问：
通过阅读你有什么收获？
3、学生谈体会。
4、教师作好小结，让学生了解胃功能，以及关于胃功能的早期研究。
从而使学生初步了解消化液的概念。
三、活动小肠内的吸收
1、讲解：
食物被消化后，就可以被人体吸收了，大部分营养物质是在小肠中被人体吸收的。
让我们来观察显微镜下的小肠绒毛。
2、用文字或画图的方法将观察到的小肠内表面的构造记录下来。
要求：
认真观察，准确表述。
3、汇报。
4、小结：
小肠内壁多褶皱。
5、质疑：
这些褶皱的作用是什么呢？
……让我们一起来研究吧。
6、模拟教材第27页的实验。
（1）阅读教材，了解方法。
（2）学生分组实验。
（3）比较两次的测量结果，分析小肠绒毛的存在有什么作用。
明确：
比较闭拢手与张开手的轮廓线，将得出小肠绒毛可以增大小肠内壁的表面积，从而能更有效地与各种营养物质接触，便于在短时间内对营养物质的吸收。
（4）填写研究报告。
7、阅读“指南车信箱”，使学生更深一步地了解小肠的吸收作用。
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课后反思
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
2地震第一课时
三维目标
知识与能力：
能借助模拟实验感受地震的威力，初步推断地震的成因。
过程与方法：
情感态度与价值观：
1，`对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。
2乐于学习和宣传避震知识。
3愿意关注防震技术的最新成果。
教学重点
1．了解地震现象。
2．初步了解人类研究地震取得的主要成果。
教学难点
3．了解地震现象。
4．初步了解人类研究地震取得的主要成果。
教学用具
地震发生时的录像资料，筷子，白纸，侯风地动仪挂图、震前预兆的挂图或录像资料。
教学内容及步骤
批注摘要
一、教学导入
1、播放一段地震时的录像资料。
2、提问：
地震时有哪些现象？
3、学生发表看法。
4、过渡：
让我们用实验的方法来感受一下吧。
二、活动感受地震
1、交待实验方法：
让两个同学为一组，做两次模拟实验：
一次是两个同学朝相反的方向拉一张纸，直到纸断裂；另一次是两个同学各拉筷子的一头，弯曲筷子直到折断。
2、学生实验。
3、推理分析：
可以提出下列问题引导学生思考：
纸被什么方向的力量拉断？
当纸断裂时，听到什么声音？
手有什么感觉？
筷子在什么情形下被折断了？
当筷子折断时，听到什么声音？
手有什么感觉？
能将实验和地震联系起来吗？
纸和筷子相当于什么？
听到的声音和感受到的震动能让你想到什么？
4、学生阅读教材第37页的岩层运动示意图，让学生清楚的了解地震现象。
引导学生理解岩层断裂时会释放巨大的能量。
（回顾筷子在快要断裂前，两同学手的感受，及断裂后手的感受，帮助学生理解那就是一个能量的集聚和释放的过程。
）
5、组织学生阅读指南车信箱内容和观看有关地震的记录片：
了解强烈的地震危害；
进行面对灾难，团结一致的教育。
6、阅读教材第38页和相关的图片资料：
了解人们对地震的研究情况；
了解地震前兆，加强自我防范
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教后反思
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
3、地震第二课时
三维目标
知识与能力：
能说出地震发生时自我保护的一些措施及理由。
过程与方法：
情感态度与价值观：
`1、乐于学习和宣传避震知识。
2、愿意关注防震技术的最新成果。
教学重点
懂得地震时的自我保护方法。
教学难点
懂得地震时的自我保护方法。
教学用具
教学内容及步骤
批注摘要
一、教学导入
1、讲述地震带给人类的灾难。
2、过渡：
地震来临时，我们应该怎样进行自我保护？
二、活动地震时的自我保护
1、学生阅读第39页的教材。
2、学生在小组内展开讨论，说说图中的做法对不对及自己判断的理由。
3、然后组织全班性的交流：
先说出某种做法是对还是错，然后阐述自己的理由。
明确：
跳窗逃生不对，跳下去会导致摔伤或摔死，且地震时震落的物体也容易导致人的伤亡。
地震时，人躲在桌子底下的这一做法，不同情况下要区别对待。
即要依据所处房屋的结构而定，如果是用砖瓦或茅草铺盖的一层房屋建筑，可以采用此法。
如果是多层的房屋，房顶有预制板等重物，则应告知学生躲在桌边，比桌底下更安全些。
因为建筑物天花板因强震倒塌时，会将桌、床等家具压毁，人如果躲在其中，后果不堪设想。
如果人以低姿势躲在家具旁，家具可以先承受倒塌物品的力道，让一旁的人取得生存空间。
躲在小房间墙角及在户外迅速远离高压电线都是对的做法。
1．避震演习：
（1）组织演习活动。
（2）提示学生注意演习时的安全。
（3）让学生在模拟的情境中体验地震发生时该怎样做。
（4）学生自由交流感受，进一步加深学生对科学避震的认识。
三、阅读建筑物与防震
1、学生自由阅读教材。
2、教师补充介绍：
符合抗震要求的建筑物在经历地震时损失最小的实例，并说明其意义。
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教后反思
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凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
3.火山
三维目标
1.知识与能力：
培养学生的想象能力和推理能力。
2.懂得交流和讨论可以引发新的想法。
3.继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。
过程与方法：
情感态度与价值观：
`能产生探究地球内部奥秘的欲望。
教学重点
1．了解火山喷发现象。
2．知道火山的种类等常识。
3．认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。
教学难点
4．认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。
教学用具
火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架等
教学内容及步骤
批注摘要
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
4.岩石也变化第一课时
三维目标
1.知识与能力：
通过实验探究气温、水对岩石的破坏作用。
2.能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。
过程与方法：
情感态度与价值观：
`意识到自然界是运动变化的，这些变化是内外力长期作用的结果。
教学重点
1.认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。
2.知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。
教学难点
3.认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。
4.知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。
教学用具
酒精灯，石头（最好选用风化程度比较大的页岩），铁丝，布条，烧杯，冷水，稀盐酸，滴管，石灰岩，与本课相关的图片或音像资料。
教学内容及步骤
批注摘要
一、教学导入
1、出示：
梵净山头重脚轻、千张万页叠层板状的蘑菇岩图片，被海水冲刷得光滑圆润的礁石图片。
2、提问学生：
这些岩石原来就是这样子吗？
是什么原因让岩石也在发生变化呢？
3、学生回答。
4、过渡：
到底是不是我们所说的这样，让我们通过学习来弄明白这个问题吧！
二、活动模拟温度变化对岩石的影响
1、学生阅读教材第42页：
李冰父子修建都江堰水利工程史这部分的图片和文字资料。
找出那时的人们用什么方法来破坏岩石。
2、学生讲出古人的方法。
3、讲述：
我们也来模仿李冰父子，研究温度变化对岩石的影响吧！
4、学生简要说说我们怎么仿照古人做模拟实验。
5、完善实验方案，交待注意事项。
实验中用布条包住握手部分的铁丝，防止烫伤；石头要经过反复几次的火烧水浸后，再次放置到火上烧烤时，碎裂的小石可能爆裂飞溅，因此还要提醒学生保持一定的距离，最好带上护目镜。
实验的过程要仔细观察，实验结束后，再一次仔细观察石头，烧杯里的水，说说有什么发现？
6．学生实验、汇报交流。
7、提问学生：
自然界中的岩石也会遭遇温度的冷热变化吗？
推想岩石会怎样变化？
8、学生进行思考讨论，然后组织汇报交流。
9、总结：
正是这种温度的变化使得石头的里外胀缩不均，时间长了，石头就会被破坏。
三、活动模拟水对岩石变化的作用
1、学生阅读教材，了解实验方法。
2、实验研究，交待注意事项。
实验前要告知学生盐酸有强腐蚀性，提醒学生使用时要特别小心，不要弄到皮肤和衣物上；实验时要将稀盐酸滴在石灰岩新的断面上，保证实验现象清晰可见；滴稀盐酸之后要学生仔细观察这块岩石有什么变化？
3、讲述：
溶有二氧化碳的水实际上是一种稀碳酸溶液，石灰岩是地壳中分布最广的岩石之一，这种酸性的水对自然界中的石灰岩会产生实验中同样的破坏作用。
4、联系实验中的结果说一说自然界中的岩石为什么会受到的酸性腐蚀。
5、用音像资料或教师结合图片的方式讲解溶洞和钟乳石的形成。
板书设计
教学反思
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
4.岩石也变化第二课时
三维目标
知识与能力：
1、通过实验探究水对岩石的破坏作用。
2、能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。
情感态度与价值观意识到自然界是运动变化的，这些变化是内外力长期作用的结果。
过程与方法：
教学重点
1、认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。
2、知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。
教学难点
2、知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。
教学用具
河道的剖面图、河道的上游、中游、下游岩石的分布情况图片、碎砖块、带盖的瓶、水等。
教学内容及步骤
批注摘要
一、教学导入
1、复习：
通过学习，我们知道水对岩石的变化有什么作用？
2、学生回答。
3、过渡：
除了刚才所说的作用，还有哪一些呢？
这节课我们继续学习。
二、活动模拟水对岩石变化的作用
1、思考：
流水长年累月地冲刷着河床的两岸，河道会发生哪些变化？
2、学生说出自己的推想。
3、呈现河道的剖面图，解说：
由于流水的冲刷，河床加深加宽了。
4、同时出示河道的上游、中游、下游岩石的分布情况图片，让学生寻找上、中、下游岩石的模样发生了哪些改变？
进而提示学生思考为什么河道的中下游会出现的卵石？
5、学生推测。
6、过渡：
到底是怎样的？
让我们做一个实验来说明吧！
7、卵石的形成模拟实验：
将一些碎砖块放置在一个带盖的瓶中，加入多半瓶水，拧紧盖后，摇晃一会儿瓶子，然后打开观察碎砖块的变化。
8、汇报交流。
9、总结：
卵石的形成主要是在流水的搬运过程中，由于受到流水的冲刷以及石块间的相互碰撞、摩擦，才日渐失去了棱角，个儿也越来越小，表面越来越光滑。
10、借助音像资料，把卵石形成这样一个漫长的过程告知学生，认识理解流水的搬运作用。
三、活动植物对岩石变化的作用
1、学生阅读教材第44页植物生长对岩石影响的图片。
2、分析推理：
植物对岩石有什么影响？
3、学生发表看法。
4、总结：
通过以上研究我们可以知道，温度、水、植物等都对岩石变化产生作用。
5、教师引导学生利用所学，初步讨论解释梵净山的蘑菇岩的形成过程。
板书设计
教学反思
凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容
5.走近矿产
三维目标
知识与能力：
1能根据提供的资料推断煤的形成，训练学生的逻辑思维能力。
2继续训练学生的观察能力，调查能力。
3能从多种角度描述矿物的特点。
过程与方法：
情感态度与价值观：
1`意识到矿产与人类的日常生活息息相关。
2认识到保护矿产资源、合理开发利用矿产资源，节约能源的重要性。
3了解我国开采和利用矿产的悠久历史，激发学生的自豪之情。
教学重点
1、知道主要能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。
2、知道矿产资源是不可再生的资源。
3、了解煤的形成及人类对矿产资源的开采和利用。
教学难点
了解煤的形成及人类对矿产资源的开采和利用。
教学用具
矿物及其提炼物标本，当地矿石标本，无釉瓷片，刻刀，铜钥匙，铁钉，磁铁，放大镜等，介绍煤的形成及开采的图片或音像资料。
教学内容及步骤
批注摘要
一、教学导入
1、出示常见的几种矿产或矿物图片，请他们说出这几种矿产或矿物能为我们提供什么？
2、学生回答。
3、提问：
听到这些后，你们想到了什么？
4、过渡：
在我们的周围，如玻璃、小刀、铅笔盒、铅笔、钢笔、圆珠笔、衣服、电线、塑料、工具、车船……它们都与矿产资源有关，矿产与人们的日常生活息息相关。
对于矿产，你们还了解多少呢？
二、活动了解矿物
1、出示：
矿物及其提炼物标本。
2、讨论：
怎样观察和认识矿物标本？
如：
准备研究矿物的什么性质，需要哪些工具，采用什么方法、怎样记录观察。
结果等。
3、教师给予相关提示：
方法提示：
观察前，告知学生一些常识，在研究矿物中，最常用的方法是用条痕来观察矿物的颜色。
矿物的实际颜色和条痕颜色有一定区别，而条痕颜色才是矿物真正的颜色。
要看到真正的颜色，方法是用矿物在无釉瓷片上进行刻画，留下的痕迹颜色就是比较准确的矿物颜色了。
安全提示：
在比较矿物硬度时，要提示学生主要安全，防止工具或矿石伤及自己。
记录要求：
可以记录下矿物的颜色，形状，颗粒，硬度，光泽，条痕，磁性或观察时的其它发现。
4、学生观察矿物标本。
5、整理，组织学生描述观察的矿物特点。
6、提供盒盖上的矿物及其提炼物的说明，学生对照进行再次辨识。
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