话题讲座.docx
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话题讲座
目前我国使用的教材都是采用“话题-功能-结构”的编排形式。
这一特点使得英语教与学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言知识的学习融于综合语言运用活动之中。
同时教材中的话题在各个年级呈螺旋式的反复和上升，这也为九年级的教学和复习迎考提供了契合点。
近年来英语学业考试在命题方面有了新的特点：
知识面覆盖面广，话题涉及范围大，重视语境，体现语言的交际性，关注综合语用能力，所选话题贴近生活、社会，突出英语学科教育价值等等。
这些变化都要求九年级的教学和复习不能陷入“题海战术”，而应根据学业考试的特点和所教学生的实际情况进行有针对性的训练。
话题复习
“话题式复习法”就是在初中英语复习阶段教师引领学生将初中英语教材中的全部66个教学模块归类到《课程标准》要求的24个基本话题下，以话题为牵引，归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。
“话题式复习法”的教学流程
“话题式复习法”是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”的教学整合。
教师按照“创设话题情景——归类基本词汇及句型——梳理基本语法——结合阅读和词汇训练——训练话题写作”的流程，结合听说读写技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。
准备工作
话题式复习从八年级就要着手准备。
最好在九年级开始时着手进行话题复习。
具体作法
将七、八年级教材中的话题与九年级教材中的话题整合。
以话题为主线，构建话题下的词汇网络，归纳话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的口语和书面表达，在完成九年级的新课教学中系统地复习初中阶段所学内容。
一、以话题为主线，重组单元模块。
《英语课程标准》附录部分的话题项目表提供了24个话题项目。
针对外研版《新标准英语》整套教材，我们以话题为核心，以九年级课本为主导，梳理七到九年级单元教学模块。
下面为单元重组后的话题模块一览表。
话题
七年级
八年级
九年级
小计
1.个人情况
（Personalinformation）
7AM1
Nicetomeetyou.
1
2.家庭、朋友与周围的人
（Family,friendsandpeoplearound）
7AM2
Me,myparentsandmyfriends.
7AM4
Myfamily.
8AM2
Experiences.
3
3.周围的环境
（Personalenvironments）
7BM5
Myhometownandcountry.
8AM8
Aroundtown.
9BM8
Onthetown.
3
4.日常活动
（Dailylife）
7BM4
Lifeinthefuture.
1
5.学校生活
（Schoollife）
7AM3
Mynewschool.
7AM7
Myschoolday.
8BM3
Ontheradio.
3
6.兴趣与爱好
（Interestsandhobbies）
7AM8
Differenthabits.
8BM1
Hobbies.
2
7.个人感情
（Emotions）
7BM8
Mypastlife.
8AM7
Feelingsandimpressions.
8BM5
Problems.
9AM8
Photos.
9BM3
Nowandthen.
5
8.人际关系
（Interpersonalrelationships）
8BM2
Friendship.
1
9.计划与愿望
（Plans&intentions）
7BM3
Plans.
9BM10
Myfutureplans.
2
10.节假日活动
（Festivals,holidaysandcelebrations）
7BM2
SpringFestival.
7BM12
Aholidayjourney.
8BM8
Publicholidays.
8BM10
Myperfectholiday.
4
10.购物
（Shopping）
12.饮食
（Foodanddrink）
7AM5
Healthyfood.
9BM7
Eatingtogether.
2
13.健康
（Healthy）
7AM5
Healthyfood.
9AM10
Fitness.
9BM6
Lookafteryourself.
3
14.天气
（Weather）
8AM11
Theweather.
1
15.文娱与体育
（Entertainment&sports）
7AM6
Aninvitationtothecinema.
8BM6
Entertainment.
9AM3
Sportinglife.
9AM9
Cartoonstories.
4
16.旅游与交通
（Travel&transport）
7AM9
Atriptothezoo.
7BM7
Planes,boatsandtrains.
8BM7
Timeoff.
9BM1
Travel.
9BM5
Rulesandsuggestions.
5
17.语言学习
（Languagelearning）
8AM1
HowtolearnEnglish.
9BM9
Englishforyouandme.
2
18.自然
（Nature）
7AM9
Atriptothezoo.
8AM9
Animalsindanger.
2
19.世界和环境
（Theworld&theenvironment）
7BM1
Peopleandplaces.
9AM7
Australia.
9AM12
SummerinLA.
3
20.科普知识与现代
技术
（Popularscience&
moderntechnology）
7AM10Computers.
7BM4
Lifeinthefuture.
7BM10
Lifehistory.
8AM3
Journeytospace.
8AM4
Newtechnology.
9AM4
Greatinventions.
9AM5
Museums.
7
21.热点话题
（Tropicalissues）
7BM6
TheOlympicAdventure.
8AM4
Education.
9AM6
Saveourworld.
9BM2
Education.
9BM4
Thewaywelook.
5
22.历史与地理
（History&geography）
9AM1
Wondersoftheworld.
1
23.社会
（Society）
7BM11
NationalHeroes.
8AM12
Traditionallife.
8BM9
Heroes.
9AM11
Population.
4
24.文学与艺术
（Literature&art）
7BM9
Storytime.
8AM5
Westernmusic.
8AM6
Afamousstory.
8AM10
LaoSheTeahouse.
9AM2
Greatbooks.
5
小计
24
22
22
68
由上表可以看出7年级的话题集中在贴近学生的学校生活和家庭相关的人、物及活动。
8年级9年级涉及社会、世界和环境、科普知识、文学艺术、热点话题等范围较广、较复杂的内容。
从整体上来看，话题7（个人情感）、话题10（节假日活动）、话题15（文娱与体育）、话题16（旅游交通）、话题20（科普知识与现代技术）、话题21（热点话题）、话题23（社会）、话题24（文学与艺术）对应主题单元为4~7个不等，成为主要话题。
二、以话题为主线，构建词汇网络。
将九年级涉及的话题与七、八年级相应的词汇以图表的形式串联起来，构建一个具有内在联系且与九年级教学同步的词汇网络。
以新目标英语为例
九年级Unit2Iusedtobeafraidofthedark.
话题：
介绍自己、他人（相貌、性格）
相关话题单元
七上Unit1（Myname’sGina）；
Unit3（Thisismysister.）；
七下Unit1（Where’syourpenpalfrom?
）；
Unit7（Whatdoeshelooklike?
）；
八上Unit6（I’mmoreoutgoingthanmysister）
三、以话题为主线，归纳典型句式。
引导学生提炼归纳出与教材有关话题的典型句式。
这样有助于学生了解话题的核心内容，分析情境，对情景交际做出正确的判断。
同时也有助于提高学生的口语和书面表达能
力。
大庆市话题复习资料
与食物饮料话题有关的短语
apieceofapoundofapairofacup/glass/bottleof
eatinghabitsfastfoodhotfoodseafood
take-awayfoodhomecookingeatoutall/differentkindsof
reserveatabletakeaseatbookaroomtakeyourorder
setthetableatthetableontheplateraiseyourglass
tastegoodhavethesouphavedinnersomethingEnglish
cutupanythingelsesoftdrinkhavethebill
takeasippayfor……
Shopping
售货员与顾客打招呼的说法
1.IsthereanythingIcandoforyou?
2.WhatcanIdoforyou?
3.May/CanIhelpyou?
4.Wouldyoulikemetohelpyou?
Shopping
挑选或订购商品常用说法
1.Iwantapairof…
2.I’dlikeapairof…
3.Iwanttogetapairof...?
4.CanIhavealookat…?
5.Iamlookingforapairof…
6.May/CanItryit/themon?
7.IwearsizeM.
Shopping
询问价格时常用的说法
1.Howmuchisit/arethey?
2.Howmuchdoesitcost?
3.HowmuchshallIpayforit?
4.Howmuchdoyouwant?
5.What’sthepriceof…?
6.Whatpriceisthis…?
Shopping
报价或回答别人的问价可以说
1.Itsellsat$10abottle.
2.Itcosts$6.
3.Theyare$10each.
4.Theyare$5perpound.
Shopping
讨价还价时的说法：
1.That’stooexpensive,Iamafraid.
2.Cayyousellitalittlecheaper?
3.Ican’tgiveyoumorethan$100.
Shopping
对于挑选的商品表示满意常用的说法：
1.That’sfine.Iwilltake/haveit.
2.I’lltaketwopair.
3.That’stherightsizeforme.
4.That’swhatIamlookingfor.
Shopping
服务员会问到的细节问题
1.Howmuchdoyouwant?
2.Howmany/muchwouldyoulike?
3.Whatcolor/size/kindwouldyoulike?
4.Whataboutthisone?
5.Howdoyouliketheblueone?
6.Whatdoyouthinkofthisone?
Shopping
顾客对商品或价格不太满意
Doyouhaveanyotherkind/size/color?
itistoobig/small.
Sorry,that’stoo/abitexpensive.
Well,I’llthinkaboutit.
Shopping
其他
Justhavealook.
Youlookveryniceinblue.
Iamafraidtheshirtdoesn’tfityou.
WhereistheShoeandHatSection?
Whatisitmadeof?
四、以话题为主线，开发课程资源，进行听力训练。
英语学习离不开大量的语言输入。
话题复习时的英语教学要求教师根据话题，在利用教材资源的基础上，开发其他资源，对学生进行有针对性的听力训练。
选择与话题
有关的特定环境、特定地点、典型事例等听力材料进行听力训练，使学生积累表达该话题的大量的感性材料，为语言应用打下基础。
具体做法
1.教师在七八年级教学中选择积累与《课程标准》中相关的话题有关的听力材料，分类归纳。
2.在初三复习中可以选择切合话题复习的听力材料。
五、以话题为主线，开发课程资源，进行阅读训练。
1.七、八年级注重相关话题材料的积累。
2.九年级在话题整合的前提下，复习时精选阅读篇章。
争取在原汁原味的英语阅读材料中，在提升学生阅读能力的同时也培养学生的答题技巧。
六、以话题为主线，梳理基本语法，激发有效输出。
学习语言的目的在于应用。
语言应用能力的提高需要学生掌握常用语言形式的基本结构和表意功能，这无法通过教师的单向灌输和题海战术来实现，关键是学生通过大量有效的语言实践来内化语言知识，进而领悟语法结构的形式和表意功能。
以新标准英语教材为例，我们发现到九年级下，中考要求的语法项目已经全部完成，而整个九年级的大部分单元都在对七、八年级学过的语法进行螺旋式的反复。
因此，我们以话题为主线，创设情境，将语法的复习口语和书面表达联系起来，以改变以往语法教学中“重语言形式，轻语言意义”的做法，在帮助学生梳理基本语法的同时，又致力于帮助学生在话题中正确使用语法进行表达，从而真正提高综合语言运用能力。
以新标准英语教材为例
九年级上第一模块Wondersoftheworld（TheGreatCanyon）
本模块话题——地理与历史将其与旅游话题结合
七下M5Myhometownandcountry.
八上M2Experiences
八下M8timeoff
设计任务：
查看新浪博客《风同学》的博客，将其旅游经历，当前所游历的国家，日后的打算等做以整理，口头汇报其行程及介绍沿途地理景观。
运用过去时，过去完成时，一般现在时，现在进行时，将来时完成任务。
关于话题复习的几点反思
（一）话题模块重组呼唤教师群体的合作
要求教师在研读《英语课程标准》的基础上对初中整套教材的教学模块进行重新组合，同时还需要构建词汇网络、归纳典型句式和梳理主要语法，这些都需要花费大量的时间和精力，因此，教师需要以备课组甚至教研组为单位或者以专业发展共同体的形式开展研究。
（二）话题模块重组需要教师个体的探究
教师群体的合作无法代替教师个体的创造性劳动。
话题模块重组的前提需要每个教师充分掌握每个话题的具体内容，并能在统揽教材的基础上对话题教学模块进行重组，创设话题情景。
在面临着特定的学生时，教师需要在仔细分析自己所任教班级学情的基础上，对话题进行删减或补充。
在课堂教学中，更需要每个教师发挥自己的创造性去引领学生。
（三）话题模块重组要求以学生的发展为本
单元话题模块重组的英语教学需要教师去研究课程标准和教材，更需要教师去研究学生。
首先，在话题情境的创设方面，教师需要了解学生的学习背景和生活，寻找契合学生的最佳发展点；其次，在课程资源开发方面，教师需要了解学生的兴趣爱好，进而选择相应的视听及阅读材料；第三，在口语和书面表达的训练中，教师需要根据学生的能力循序渐进，适时提供脚手架，从而实现有效输出。
话题复习
刘立春
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