班主任教学案例获奖4篇.docx
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班主任教学案例获奖4篇
班主任教学案例获奖4篇
班主任教学案例获奖第1篇
由班长打架、吸烟引发的思考
时间过得真快，不知不觉，这学期又快结束了!
这学期，我带的是高二理科卫星班。
接班时，就倍感身上压力之大。
卫星班，是我们学校的希望、是学校的形象，卫星班的学生大多是本年级成绩较突出的学生。
对于卫星班级的管理，好的正常的、必须的，如果管理不好，意味着辜负了领导、同事的信任，辜负了家长、学生的期望。
刚接这个班时，感觉一个字乱!
班内学生由原来不同班级的学生组成，而且具有理科班的最大特点男生多!
班内存有一小部分学生唯恐班级不乱，整日惹事生非。
其中有一个学生，名叫杨金钊，因为打架给了处分没多久后又因抽烟被抓住，现在回家反省。
这个学生是原一年级卫星班的学生，据了解进校分数不低，大概五百多分，但现在成绩是全班倒数第一!
事发后才知道，他还是我校一物理老师的亲戚!
刚接班时，我就发现班内原来做过班干部的同学不多，这就给我班级管理带来不便。
在这时，杨金钊自告奋勇，要求担任班长，从这来说，他给我的印象还不错。
但是在后来的班级管理中，我发现问题重重，作为班长，他有自己的朋友圈，但又有着与他关系不和的敌对圈，这个圈子不但在班内存在，而且在外班甚至其他年级存在。
当我了解这一情况后，对他有所忧虑。
当然，也考虑到了我的班级管理。
班内同学对他的管理方式褒贬不一，很多女同学非常反感他的野蛮、粗暴的管理方式，说他在管班级时骂脏话!
在对他有了一定了解的基础上，为了扭转他的思想，也为了班级的管理，我找他深入谈心，并告诉他作为班主任我对他的要求与期待。
可是这次谈话似乎没有多大效果，结果是一切照旧。
就在我正考虑接下来如何继续处理这些事时，传来的消息是他打架了。
而且是找了本班和五班的三个学生在厕所打了一班的一个学生。
也许这件事也是源于他内心的不平衡，被打的学生一年级时和他是同班，他们之前就有过矛盾。
在这件事发生前的一次早操活动时，俩人因为语言不和，于是被打的学生踢了他一脚，他当时也没做什么反应，但内心非常不忿，
于是第二天找人在厕所将其打了一顿。
事情被调查是因为被打的学生到学校政教处反映自己被打了，而且浑身疼痛不已。
于是，这件事交由学校政教处处理，结果是，他回家反省一周，并给予开除学籍处分。
当他反省后回到学校时，我还在纠结是否要撤去他名不副实的班长一职，但考虑到他的情绪，并且我想以此为契机给他一次悔改的机会，于是，我第二次找他深入的谈心。
这次谈心的结果是他给我一个保证，把心思放在学习上，将班级管理挑起来。
听到他的承诺后，我还在窃喜，这个学生的问题我解决了。
然而，我高兴的太早了!
两周前，距离他打架给过处分两周后的周五的早晨，因为在厕所吸烟被政教主任抓住，于是，到现在还在家反省------
这件事、这个学生，给了我很多沉思：
对于屡次违纪学生，应该如何处理?
现在的学生，受社会及家庭教育的影响，很有自己对事情的独到看法，应该说这是好事，也是学生成长的表现。
但是，他们对事情的看法、处理，往往更关注自己身体及内心的感受，不能够更理性的解决问题。
现在的学生是，谈话说教，似乎已起不到多大作用，你所说的他们都懂，但在做的时候就是另一回事。
用他们的话来说：
年轻就是用来疯狂的，就是用来享受、挥霍的!
现在的社会，不但成年人缺乏信仰、追求，连青少年也迷茫无知了!
对于杨金钊同学，可以说在他身上的教育，我还是动了一番心思，既想做通他的思想工作，又想给予他一定的压力，让他端正思想，明确认识自己，给自己正确定位。
然而，不知是因为我的思想工作做得不够深入还是这个学生冥顽不灵，食古不化，总之，开学至今，他给我的感觉就是小错不断，大错照犯。
而今，面对他回家反省，我还在思考接下来该怎么办?
如果依照学校的违纪学生管理条约处理，那么他就是被开除!
班主任教学案例获奖第2篇
如何引导学生在纪律上改变、学习上自律
在高一下学期，由原先别班的一名叫陈某的男生分到我班，该生在高一上学期的表现就不好，主要问题：
上课不听、爱讲话，看小说、睡觉、不戴胸卡、迟到、抽烟等等。
在刚接触该生时我觉的问题不象其他老师说的那么可怕。
因为我觉的学生都是能够转化的，都会变好的。
接下来我开始接解该生，先是与他聊些日常生活琐事，不去讲他的一些毛病，过些天后找他聊些学习上的问题，在他认为我似乎不会注意他的坏毛病时，先是出现了抽烟问题，我则是让他在尽可能短的时间内把烟戒了，在他答应我在多长时间内把烟戒了，我接下来则开始更注意他的承若了，之后的时间内，陈某同学则连续出现了上课讲话、看小说、睡觉、不戴胸卡、迟到等问题，而更为严重的是每次问题的出现他都需要为自己找出很多的理由、原因。
在高一下学期结束时发生了私自出校的问题，更是找了很多理由。
再经过高二上学期，则很多老师反就应生较以前有了很大的变化：
上课开始听课了，也问老师问题了等等。
个性是一学期来请假几乎没有，而他之所以能有如此变化，我则主要抓住学生的心理来引导：
分析：
1．人非圣贤，孰能无过，匀许学生犯错，给学生以改过的机会，给他改过的信心。
2．老师不要吝啬表扬，当学生有所改变时，我们就要及时给他表扬，更是能够在同学面前表扬他。
3．作为班主任，要在学生面前有很高的威信，而我也是该严的则严。
以下一个实例就是我对该生的引导教育。
在高一下学期的计算机会考中，按考号学生依顺序参加了保自的考试，没轮到的都得在班级自习，我当晚去了班级，没参加考的同学中就陈某一人不在，就让其他学生通知第二天晨会来找我，第二天他给我分析了不在班的原因：
一表哥（说在高三）当晚来找他，因之前我对他所说都有所怀疑，故在那天晚上我就去查证此事，不出我所料，他又在骗我了，第二晚他又与一此社会上的人在校门外聊天，又让我发现了，针对这两件事，我边引导他，一边是十分严厉的处罚，同时他态度以不好，第二天我让班长通知他家长，并告知家长孩子的扣分状况，同时我又下了一条以后该生不归我班管理。
高二上学期以来，在各方面的表现都有了好的改变，我则经常在别的学生面前表扬他（他不在场），同时以让好生和班委多加引导他去学习。
班主任教学案例获奖第3篇
俄罗斯一位哲人说过，人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。
作为一名班主任，要搞好班级教育工作，就要有一颗宽容的爱心以及人性化的管理。
在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。
在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。
这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
星期一的早晨，我刚一进办公室，宿管贾老师就来告状：
你班谷月太不象话了！
我心中一惊，谷月是我们班上有名的唱反调大王，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我推心置腹的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么惊天动地的事会把老师气成这样。
我连忙问：
出了什么事？
贾老师向我讲述了早晨发生的事。
原来，今天早晨并不是谷月值日，她回到宿舍在值日生扫地时不停地捣乱，贾老师进行劝阻时她很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有不尊重别人的劳动，认为老师多此一举。
并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。
我听了这事后很生气，在向贾老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的家伙揪出来。
谷月以前所犯的错误还历历在目：
前些天，在宿舍就寝后，她逐个地大声点室友的名字，害得同学们不能好好休息并在班级量化考评上扣了分，事后她不但不承担责任还向我丢了一大堆理由！
难道我以前的教育全都付之流水了？
但转念一想，学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师、家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。
不管别人怎么看，依我对谷月的了解，她虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信她在事后应该有所醒悟。
我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。
果然，第三天，贾老师告诉我，她已经真诚地向他道歉，并感谢我所做的工作。
我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。
在当周的班会课上，我没有批评谷月，而就此事加以放大，在全班同学面前表扬她知错就改的好品质，并说老师认为她在学习上的潜力很大，相信也会在学习上令人刮目相看。
那一天，我看到了谷月眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。
案例反思
1．尊重每一位学生，以人为本，是对每一位教师的基本要求。
教师对学生的尊重，就是尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊。
我们千万不能把学生仅仅看作是管教的对象，而应该把他看成也和我们一样需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人。
因此，教师对学生必须平等对待，与他们民主相处，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，为他们创设一个比较宽松、安全的心理环境。
2．宽容以待，给学生不断改正的机会，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基有一句名言：
有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
宽容作为一门教育艺术，保护了教育对象的自尊心，使其从心灵上深刻反省。
班主任作为学生的良师益友，应宽容待之。
绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
教育有时需要把学生当自己，把自己当学生，同学生进行真诚的交流，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，从而促使他主动地改正错误。
3．对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。
对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。
教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。
我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。
大到自主管理各岗位的设立及确定人选、班级活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、宿舍的分配都是和学生商量完成的。
要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力！
4．没有教育不好的学生，初中生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。
班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。
而对一般性的问题，要适当容错，让学生意识到并努力改正。
而班主任教育时机的把握非常重要，往往稍纵即逝，把握住时机则可收到事半功倍的效果。
5．在重复的教育中培养自己坚强的毅力，班主任的教育工作是不断重复，不断失败的一个漫长的过程。
因为学生的人生观、价值观随时受到方方面面的影响，我们的教育也就随时面临着挑战。
在我们真心、真诚的教育后，学生却因故复萌，其中的打击相信做过班主任的人都能体会深刻。
而此时，如果班主任的毅力不够坚强，放弃了继续的教育，就不可能在教育教学中取得成效，因此，我们应该以良好的心态对待我们的工作，不急功近利，教育才会取得更好的效果。
班主任教学案例获奖第4篇
师德可以传递爱心
西北的寒风雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉约的鹅卵石，它们都是自然界的艺术家，而我，一名被称为灵魂工程师美誉的人民教师，我要雕琢的是一个个才华各异，个性彰显，活生生的人。
而关心学生是班主任老师师德的一个关键问题。
热爱、关心学生涉及到方方面面，在思想方面，教师要对学生慢慢引导，点点滴滴做好思想工作，尤其是对较差的学生做好思想转化工作;在生活中，教师要无微不至的关心体贴学生;在学习方面，教师要对学生精心指导。
随着新教改的不断深入，关心学生突出地体现在关心学生的学习方面。
既要转变过去传统的教学理念，树立以学生为本的全新的素质教育理念，改进单一、落后的教学方法，调动学生的积极主动性，轻松学习，愉快简单的来完成教学任务。
这样，既可减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习成绩，培养学生的综合能力。
一、了解学生，感染学生。
首先，爱学生就要了解他们。
了解他们的内心，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
对一个好班主任老师来说，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
教育是门学问，是对灵魂的引导和塑造。
案例1:
我们班上有一位女生张某，开始表现非常好，与同学关系融洽，是老师眼中的好学生。
可是后来，我发现她课上精神不定，若有所思的样子，有时还趴在桌上睡大觉。
这时，我想坏了，这孩子遇到事了。
我就选了一个时间找到这位女生，问他我是不是有心事。
我问了好长时间，他坚持说没事。
我接着给她讲道理，说我们是到学校好好读书来了，都希望三年后可以金榜题名，但是如果心思不专一，成绩就会下降的;再有父母都很不容易，每天起早贪黑，省吃俭用，更希望子女越飞越高。
女生落下了伤心的泪水，哭着说她喜欢上了班里的一位男同学，可是人家男生不理他。
我引导告诉她学习是现在最重要的，美好的时光不能白白流逝，为以后长远打算;关于考虑个人感情现在太早了，思想并不成熟，等上大学后随缘吧!
经过一番苦口婆心的开导，女生明白现在该怎么做了。
他在高考时考出了理想的成绩，步入了大学之门。
二、点滴付出，关爱学生。
案例2：
我了解到哪些学生家庭比较困难，在能力之内伸出援助之手。
有两位学生叫庞某和赵某，成绩非常优秀，家庭条件很困难，因此高二时甚至有了辍学的念头。
我知道后心急如焚，急忙找着两位同学谈心，让他们内心坚强些，给两位学生每人50元生活费，并找了一些旧衣物送给他们，且发动全体师生捐款捐物来帮助他们。
两位同学在一片片爱心的触动下，重新鼓起勇气发誓坚持读完高中，一定要考上一所优秀的大学来回报一位位好心人!
三、严格要求，教其做人。
教师对学生的爱，不是放纵宽容，也不是袒护溺爱，而是严格要求、深沉真挚的爱。
现在与时俱进的新课程标准已应运而生，让学生在自由、轻松中是新课程的核心理念。
案例3:
有一名学生李某，在物理课上与老师发生口角，并威胁老师出校门后要打老师。
情况非常严重，我马上找到了同学李某，态度很不好，情绪不稳定。
我采取晓之以理、动之以情的策略，告诉他自古一日为师终身为父，与老师冲突是不礼貌的，是不尊敬老师，同时也有损自己在老师和同学中的美好形象，会成为成长历程中的遗憾经过长达2小时的引导，李某终于认识到自己的严重错误，悔恨的泪水夺眶而出，说找物理老师道歉，让老师原谅他的无知与冲动，并在班里检讨向老师赔礼。
后来李某一点错误也没犯过，成为了一名尊师守纪的好学生。
案例分析：
以人为本，付出师爱
作为一名教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
动之于情，晓之于理：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误
爱心使我们热爱学生，热爱所从事的教育教学工作;爱心使我们乐意做出奉献;爱心使我们踏踏实实地从小事做起，从现在做起;爱心使我们为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切;爱心使我们在工作中，始终热情洋溢、细致入微。
云卷云舒，花谢花开。
回忆自己与学生交往的日子里，有过忧虑、有过烦躁、有过伤感，但更多的体会到的是发自内心的欢心与喜悦。
看着孩子们一张张稚气未脱的脸，每一个都让自己感觉到幸福与踏实，这种感觉在以往的工作中是从未体会到的。
自己暗暗琢磨，这该是因为自己调整了心态才有的收获。
最后，我坚信用我们的爱心会点燃无数学生的激情，社会会变得更加和谐!
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