《大自然的声音》教学设计.docx
《《大自然的声音》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大自然的声音》教学设计.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《大自然的声音》教学设计
《大自然的声音》教学设计
教材分析：
《大自然的声音》是部编本三年级上册第七单元的第一篇课文。
文本以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，介绍大自然中风的声音，水的声音，动物的声音，将大自然中的事物比作音乐家、歌手，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
”本文以读为本，阅读是学生个性化的行为，珍视学生的独特感受和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考。
引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
学生分析：
三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，对于课文理解应该从阅读入手，包括识字、理解课文内容、归纳主题、拓展阅读。
注重学生的读书兴趣培养，强调读书是语文课程的核心教学内容，学生对大自然的了解应该超出文本。
通过看、听、实践走进大自然，建立人与自然和谐相处的环境。
学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，这种教学要求的提高给他们的学习带来困难和不适。
因此，备课时设计好课文阅读与课后习题的衔接与融合，减小坡度，顺利过渡到第二学段的学习。
教学目标：
1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等13个字，会
写“美妙、音乐家”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重难点：
重点：
有感情地朗读课文，感受生动的语言。
难点：
仿照“围绕关键语句写一段话”的构段方式，用几句话描写大自然中的声音。
教具准备：
多媒体课件、写字卡、作文纸。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识本课生字，正确、流利地朗读课文。
读好多音字“呢”，学写“妙”这个生字。
借助关键语句理解课文内容。
2、精读课文一、二自然段，感受生动的语言，想象课文描绘的声音，体会大自然声音的美妙。
3、有感情地朗读课文一、二自然段，积累喜欢的语句。
4、学习课文“围绕关键语句写一段话”，描写大自然中的声音。
教学重难点：
重点：
有感情地朗读课文，精读课文一、二自然段，感受生动的语言。
难点：
仿照“围绕关键语句写一段话”的构段方式，用几句话描写大自然中的声音。
教学过程：
课前游戏：
1、听声音，猜画面。
（多媒体分别出示两种声音）
⑴鸟鸣；
⑵叮叮咚咚的流水声；2、多种声音想象画面。
（多媒体出示厨房交响乐）
3、小结：
刚刚我们听到的这些模拟声音的词语，我们叫它拟声词。
同学们，想认识更多的拟声词吗？
别急，课文当中就藏着许多呢！
它们迫不及待地等着在课堂上和同学们见面呢！
【设计意图：
课前做与声音有关的游戏，有带入感。
既能根据学生的心理激发学生的学习兴趣，又为进入课堂学习拟声词做铺垫，还为后面的小练笔提供画面素材埋下伏笔。
】
一、导入课题，齐读课题。
导语：
刚才，我们听到了很多美妙的声音，现在跟老师一起走进大自然，去欣赏一场特殊的音乐会吧！
齐读课题《大自然的声音》。
【设计意图：
由课前的游戏导入课题，简洁直接，还让学生带着美的感受进入课文。
】
二、认读生词，读准字音。
1、（出示第一组词语）
⑴请三位同学来读。
⑵适时评价读音是否准确。
2、（出示第二组短语）。
⑴左边是课文里描写风的声音的词语，你能读准确吗？
（2）读感受。
①师指导“呢喃”的读音，“呢喃细语”的意思。
②带着感受读右边课文中描写水的声音的词语。
⑶小结：
课文中把风和水的声音描写得这样美，我们平时就要把这些有新鲜感的词语在课后摘抄下来，积累起来，并运用到我们的习作当中去。
【设计意图：
将拟声词进行分类并且带着感受朗读，一是为了训练学生的语感，二是让学生在读中感受同一种事物有不同的声音。
小结中顺势引导学生养成积累新鲜词语的习惯，有意识地进行了学习方法的渗透。
】
三、初读课文，整体感知。
1、生自由读课文。
放开声音、自由地朗读课文。
注意读准字音、读通句子。
边读边想：
课文是围绕哪个关键句子来写的？
2、交流全文关键句和关键词语。
①交流关键语句。
②找出关键词。
板书：
美
③指导“妙”的写法。
④学生书写后展台评讲。
请同学们在树叶书签上写一写，注意写字的姿势。
⑤理解“美妙”。
⑥带着感受再读第一自然段。
3、找每段的关键语句。
过渡语：
第六单元中，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，（屏显方法）请同学们快速看课文2、3、4自然段，找出每一自然段中的关键语句。
①生边浏览边画句子。
②交流关键句，完成表格。
（屏显）
这篇课文，处处有美妙。
现在，你们能不能结合图表，说说课文围绕“美妙”，先写了什么？
再写了什么？
最后写了什么？
④小结学习方法。
同学们，抓住关键语句理解一段话的意思，然后借助图表梳理整篇课文的大致内容，这是学习的好办法。
【设计意图：
字词的教学的地位在中年级是毋庸置疑的，让学生随语境识字是本设计的特色之一。
阅读方法的指导是本设计最大的亮点。
联系上下文或运用词语叠加来理解词语，由句缩词，梳理文段和课文脉络的设计都体现了阅读方法的指导。
】
四、品读风声，感受美妙。
过渡句：
这节课，我们先来聆听风这位音乐家演奏的美妙乐章。
也就是课文的第二自然段。
板书：
风音乐家
师提示：
读这样描写声音的文章，要一边读文字，一边在心里想象语句描写的声音，静下心来读，仔细感受，认真聆听。
学生认真默读第二自然段，边读边画出认为写风声美妙的句子。
1、生默读课文，画句子。
师边巡视，边指导方法。
2、交流句子，品读句子。
我们来聆听风的音乐，你觉得哪里美妙？
（1）预设句一：
风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
读后说说美妙在哪里？
②听一听手风琴的演奏。
（相机出示手风琴演奏的视频音乐）
③多么动听的演奏！
带着想象齐读这句话。
⑵预设句二：
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
读后说感受，关注“不同”。
⑶预设句三：
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
①点读。
②说感受。
关注四个“不一样”。
③师适时点拨，体会四个“不一样”。
联系生活经验理解“不一样”。
读出“不一样”。
④风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱演奏出不同的乐曲，真是：
（师引读）不一样的树叶，有；不一样的季节，有。
⑤模仿课文，把句子说完整。
适时评价。
不一样的，有不一样的。
⑷预设句四：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
①读了这句话，说说你的感受。
②读微风句。
点读后，抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”“温柔”关键词，联系生活经验理解词语，通过点读、女生读等形式，想象画面，读出自己的感受。
③读狂风句子。
点读狂风，抓住“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”“威力”等关键词，联系生活经验理解词语，通过点读、男生读、全班读等形式，边想象画面边读句子。
3、总结，配乐读风之曲。
师生配乐读。
【设计意图：
朗读的过程是学生发现美、感受美的过程。
特别是有感情地朗读，可以充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材的美，产生“如闻其声、如临其境”的美妙感受。
品读风之曲，采用了各种形式的朗读，学生以读悟、以读生思，将无声的文字转化为有声的鲜活的语言。
在学生的感情诵读中，使学生的情感与作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣。
在阅读方法的指导上，采用了几种方法进行引导。
引
导学生抓住关键词语来理解一段话，教会学生“由词解句”的阅读方法；引导学生想象画面理解句子；引导学生联系生活经验理解词句。
品读过程有意识地进行阅读方法的渗透。
达到“授之以渔不如授之以鱼”的教学目的。
】
五、总结写法，迁移仿写。
1、小结写法，开口说句子。
小结写法：
课文第二自然段中，翻动树叶的声音、微风的声音、狂风的声音，都是围绕着“风是大自然的音乐家。
”这个关键语句来写的，后面几个句子都在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，作者还运用了四个“不一样”、“呢喃细语”、“雄壮的乐曲”等有新鲜感的词语，把风声写得如此生动、优美，我们读起来也更加的传神。
师出示关键语句“鸟儿是大自然的歌手。
”学生运用课文中学到的方法，围绕这个关键语句，说几句话。
2、讨论评价。
①同桌互相讨论讨论。
②出示评价要求。
③学生评价。
3、欣赏鸟叫的动画。
4、配乐动笔写句子。
5、学生根据温馨提示评议。
在展示之前，一起来回顾一下温馨提示：
看他是围绕哪个关键句子写的话，是够书写正确？
语句是否通顺？
有没有用上学过的有新鲜感的词句？
【设计意图：
语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。
在语文课堂上所学的内容、方法，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目的。
总结风之曲的写法，并仿照此写法，用“小练笔”的形式迁移到写其他的声音，达到学法迁移、记忆再造的目的。
在“小练笔”之前，先让学生口头表达，再在提供更多素材的情况下动笔写声音，减缓了坡度，做到了由教到扶，再到放的过程。
】六、总结所获，布置任务。
这节课，我们感受了风声的美妙，积累了不少有新鲜感的词语，也学到了“围绕
关键语句，把一段话写生动。
”下节课，我们再继续聆听“水和动物”在大自然中演奏的美妙乐曲。
【设计意图：
总结这节课所学到的内容和学习方法，回归了整体。
同时布置下节课的任务，凸显了本课时的地位。
】
第二课时
教学目标：
1、精读课文三、四自然段，感受生动的语言，结合生活实际想象课文描绘的声音，体会大自然声音的美妙。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
积累和品读课文中描写声音的有新鲜感的语句。
3、结合“阅读链接”，体会大自然声音的美妙。
4、正确书写课后生字和生词。
教学重难点：
重点：
有感情地朗读课文，精读课文三、四自然段，感受生动的语言。
难点：
有感情地背诵课文二、三自然段。
教学过程：
一、统揽全文，背诵导入。
1、导语：
上节课，我们抓关键语句，借助图表梳理整篇课文的大致内容，知道课文写了大自然中哪些声音的美妙吗？
（借助课后图表回答，师相机板书）
板书：
风音乐家
水音乐家
动物歌手2、引导背诵。
是呀，大自然中有这么多美妙的声音，我们熟识了一位无师自通的音乐家——风。
这位音乐家用什么来演奏呢？
（生齐背）
当他翻动树叶时，树叶像（生齐背）
不一样的树叶，有,不一样的季节，有（生齐背）当微风拂过，；当狂风吹起，。
（生齐背）
3、分组背诵，培养语感。
4、配乐背诵，巩固美文。
【设计意图：
回顾课文的大致内容、指导背诵，既巩固了上节课的学习内容，完成课后习题，又自然而然地过渡到下一环节。
】
二、回顾学法，自学感悟。
1、导语：
听了同学们动情地诵读，我仿佛听到了风这位音乐家用他的手风琴尽情地演奏着。
2、引导回顾学法。
我们回忆一下：
学习“风之曲”时，我们是怎样感受“风的魅力”的呢？
（1）围绕关键句子，边读边画出认为写风声美妙的句子。
（2）抓关键词语、想象或联系生活经验感受风声的美妙。
（3）通过想象或联系生活实际诵读描写风声的美句。
3、小结学法。
同学们刚才总结的学法，可以用三点来概括：
一画，画美妙的句子；二说，用自己的方式说说风声的美妙；三读，通过不同的方法读出自己的感受。
总结学习方法用以指导自学，不失为学习的一种好方法。
4、自学讨论课文三、四自然段。
请同学们按照我们刚才总结的学习方法，自学课文三、四自然段。
自学完后以四人小组为单位讨论交流自己的学习感悟，组员可以提出自己的看法。
师边巡视，边指导方法。
【设计意图：
通过回顾“风之曲”的阅读方法，用以指导自学相同构段方式的学习，
使学生们的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
自学批注使每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。
本环节老师把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
自学完后小组合作探讨，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，体现了《语文课程标准》中基础性与创造性的关系。
】
三、交流所获，诵读美文。
我们来聆听水的音乐和动物的歌声，你觉得哪里美妙？
1、交流“水之歌”。
（1）预设句一：
下雨的时候，他喜欢玩打击乐。
①读后说说美妙在哪里？
②听一听打击乐的演奏。
（相机出示打击乐演奏的视频音乐）
③多么动听的演奏！
带着想象齐读这句话。
（2）预设句二：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会边开始了。
读后说感受，关注“敲敲打打”和“音乐会”。
（3）预设句三：
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①点读。
②说感受。
关注“滴滴答答”、“叮叮咚咚”。
小雨滴“滴滴答答”、“叮叮咚咚”地敲打着、演奏着，想像一下，小雨滴是敲打在哪些物体上发出这样的声音？
后面跟着的标点符号是（省略号）省略了什么?
（省略了小雨点滴滴落在不同的地方发出的不同的声音）
③师适时点拨，体会“不同的声音”。
联系生活经验想象：
小雨滴落在不同的地方还会发出哪些不同的声音?
你能把句子补充完整吗？
小雨滴落在（物体）上，（拟声词）地敲打着。
④指导朗读。
同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
（4）预设句四：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
①读句子，说感受。
②关注“汇聚”“一起”。
③关注“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”“汹涌澎湃”，读出小溪、河流、大海的不同歌声。
点读后，抓住“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”“汹涌澎湃”等关键词，联系生活经验理
解词语，通过看视频重现画面，使用点读后评议、分组读、全班读等形式，想象画面，以语音的轻重和语速的缓急读出水声的变化、水流量的变化。
（5）预设句五：
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①读句子，说感受。
②抓住“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”想象，在哪里听到过这样的声音。
③指导朗读。
通过抓关键词语点读、男女生对读等形式，想象画面，读出自己的感受。
（6）总结写法，配乐诵读“水之歌”。
①总结写法。
课文第三自然段中，水这位天才音乐家，不但能演奏各种不同的打击乐器，还能唱出不同的歌曲。
他从一首山中小曲，唱到了波澜壮阔的海洋大合唱。
这些声音都是围绕着“水也是大自然的音乐家。
”这个关键语句来写的，后面几个句子都在具体地描写水这位大自然的音乐家用他的打击乐演奏了哪些美妙的乐曲，作者还运用了“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”“轻快”“波澜壮阔”等有新鲜感的词语，把水声写得如此动听、有趣，我们读起来也更加的传神。
②配乐引读“水之歌”。
小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
（师引读“水之歌”）
③同桌试背“水之歌”。
④指名试背“水之歌”。
2、交流“动物之歌”。
导语：
听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
说说你认为那里美妙？
（1）预设句一：
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边散步，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；坐在一棵树下，听听蝈蝈的歌唱。
①指名读。
②抓住拟声词“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”，体会不同动物的歌声。
③你还知道哪些动物的歌声？
来演一演。
（学生模仿相应动物的叫声）
④情境互动。
小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀?
学生扮演小动物回答。
⑤指名读。
引导学生边想象边读出自己的感受。
（2）你知道它们唱得是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱，我很快乐！
”
①指名读。
②学生评议，并快乐地读一读。
（3）齐读“动物之歌”。
小结：
看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
让我们快乐地读一读“动物之歌”。
【设计意图：
在教学中让学生充分发表自己的看法，通过自己能动的阅读实践，悟出了抓关键词、发挥想象、联系生活实际等理解方法来朗读、来思考，实现了将知识转化为语言能力。
角色表演的方法，让学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
这一环节体现了教与学的关系。
】
四、阅读链接，升华内涵。
1.导语：
我们通过课文了解了大自然中“风之曲”“水之歌”“动物之歌”的美
妙，我们接着通过另一篇文章了解大自然美妙的声音，好吗？
自由朗读阅读链接《瀑布》，把诗歌读准读通顺。
2.反馈朗读。
指名两至三个学生朗读，以读准读通顺为标准评议。
3.根据学习课文二、三、四自然段的方法，参看阅读自学卡自学《瀑布》：
（1）画出描写瀑布声音的语句。
（2）根据这些语句展开想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？
（3）有感情地朗读这些语句，把想象到的声音读出来。
4.交流反馈。
预设：
语句：
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
声音：
浪涌：
哗啦啦，哗啦啦。
风吹：
呼呼……呼呼……指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好这个诗句。
【设计意图：
“授之以渔不如授之以鱼”，及时总结两节课的学习方法，并运用到阅读链接中，让学生敢于自主学习，乐于自主表达，善于同伴协作，勤于读文批注，学生语言表达的能力、合作学习的效率、课堂思维的深广度、活跃度都有了极大地飞跃。
】五、总结全文，巩固字词。
1、总结：
通过学习课文《大自然的声音》和阅读链接《瀑布》，我们学习了围绕“关键语句，把一段话写生动”；借助关键语句，梳理了课文条理，了解了课文内容；通过品读新鲜感的语句，展开想象、联系生活经验，知道了作者通过留心身边周围的事物，发现了大自然赐给人们的礼物——大自然许多美妙的声音，了解到大自然的美好。
2、通过填写卡片，巩固生字词。
【设计意图：
总结两节课的学习所获，有意识地进行了学习方法和道德情感的渗透。
生字词的巩固将语文基础落到实处。
】
板书设计：
教学反思：
《大自然的声音》是部编本三年级上册第七单元的第一篇课文。
文本以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家、歌手，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
”在教学中，我主要把握以下几点：
一、教学设计巧妙，直击目标。
教学本课时，我由词入文，由整体到部分，文中理线，线中抽丝。
将课后习题、单元要素巧妙地融合在教学过程中，有整体感知课文到品读风之曲、水之歌、动物之歌，读中悟，悟后读，由品到仿，步步深入，环环相扣，深入文本，设计前后连贯，融为整体。
整堂课，老师心中有目标，眼中有学生，顺学而导，导而有方。
二、语言文字落实，注重基础。
教学时，我善于寻找、把握文本的语言文字训练切入点，抓住机会，自觉加强对学生语言文字运用能力的培养。
本课，我设计了几处语用训练。
（1）品读完句子“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
”后，我出示了“不一样的，有不一样的。
”品读“水之歌”时，让学生想象小雨滴落在不同的地方还会发出哪些不同的声音?
然后出示“小雨滴落在（物体）上，（拟声词）地敲打着。
让学生仿说句子，有意识地运用到后面的写话中，做到模仿为了写话服务，起到活学活用的作用。
（2）品读完课文的“风之曲”后，我及时总结第二自然段的语段构段方式和语句描写方法，课文“围绕关键语句”来写风的表达方法；后面几个句子具体地写出了“风用手风琴演奏了哪些美妙的乐曲”；运用有新鲜感的词语使句子更生动、优美。
学生从老师
的总结中，掌握“围绕关键语句写一段话”的表达方法，模仿课文描写大自然的声音，再写片段就水到渠成了。
三、方法指导到位，渗透学法。
学生学习语文是为了用好语文。
在教学过程中，我始终以“学法”渗透整个过程，达到“授之以渔不如授之以鱼”的目的。
通过对拟声词和短语的朗读，让学生学会积累有新鲜感的词语，并运用到后面的写话和以后的习作中去，做到学以致用。
学完“风之曲”后，及时总结学习方法，指导“水之歌”“动物之歌”的学习，做到指导有法、有法可依。
学完课文后，又用学习课文的方法指导阅读链接。
整体感知课文时，以课后第二题为契机，在学生找到全文的关键句子后，让他们回忆第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”的方法，找出二、三、四自然段的关键语句，完成图表，梳理课文的大致内容。
学到了理解自然段和概括全文的方法之一。
两节课，不断总结学习方法，做到无痕渗透。
四、品读文字为主，培养语感。
（1）品读形式多样化。
有感情地品读第二自然段是本课时的重点。
在教学过程中，我始终引导学生通过读中感悟、读中生情、读中入境等品读方法，感受风声、水声、动物叫声的美妙。
而且读的形式多样化，如自由读、默读、指名读、配乐读、、男女生分读、师生合作读等，让学生充分感悟课文语言的生动的同时，不觉得读得单调。
（2）品读方式变化多。
学生通过多种形式的朗读时，我注重引导学生品读的方法。
如读“微风的温柔”和“狂风的威力”时，我通过联系生活经验让学生想象“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”的场景，来体会语句的优美；通过展示自然界垂柳微拂、狂风大作以及小溪、河流、大海流动的图画、视频，营造氛围，加深对风、水的特点的感受。
总之，两节课下来，我灵活处理“教与学”关系，遵循学生的学习规律,学生得意、得言、得法、得能。
升级会员 