部编本新人教版三年级上册第2单元教案设计.docx
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部编本新人教版三年级上册第2单元教案设计
2018年部编本新人教版三年级上册第二单元教案设计
4、《古诗三首》教学设计
《山行、赠刘景文》教学设计
教学目标：
1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学时间：
二课时
第一课时
教学目标：
1、认识6个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点：
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学难点：
体会诗歌的意境。
教学准备：
课件
教学过程：
一、看图说话，引入新课。
1、看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
2、今天我们就来学《赠刘景文》
3、苏轼（1037—1101）：
宋代文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
（课件）
二、初读感知，了解古诗大意
1、自己读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义。
三、再读感悟，想象诗歌画面
1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，教师相机点拨。
3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，感情朗读、背诵
1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
五、指导写字
1、让姓“刘”的小朋友范写刘
2、请部分学生指导写字，说清要注意什么？
六、家庭作业
1、抄写课后生字
第二课时
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，交流课文以外的古诗。
教学重点：
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学难点：
体会诗歌的意境。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习巩固
1、背诵《赠刘景文》
2、说说诗歌的描写的景色。
3、出示《山行》
杜牧（803—852）：
唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。
杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、小组合作，讨论自学
1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。
2、按自己组的方案自学。
3、师生合作，解决疑难
每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
三、启发想象，感情朗读
1、教师范读，学生边听边想象。
2、学生练读，一边想一边读。
四、感悟诗意，熟读成诵
1、学生自由读，借助插图感悟诗意。
2、找伙伴，练背诵。
3、你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?
五、朗读、背诵古诗
1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。
六、家庭作业
背诵古诗两首，家长签字。
4、《古诗三首》之《夜书所见》教学设计
课文分析：
《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
学情分析：
三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。
语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高
学生的语文素养。
教法分析：
语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。
“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。
根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。
阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。
在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。
整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。
在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。
课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。
一、教学目标：
1.知识与技能：
（1）学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2）朗读、背诵诗文。
2.过程与方法：
通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：
1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：
课文挂图。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、美图导入，营造诗境
1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！
这样美的画面写成诗也一定会很精彩！
来，我们一起走进《夜书所见》！
（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
）
二、初读诗文，感知诗情
1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.齐读题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.老师正音、师生讨论生字的认法。
5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6.告诉老师你从诗中看到了什么？
听到了什么？
猜一猜诗人在想什么？
（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
）
三、精读诗文，感悟诗意
1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？
默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？
他想到什么呢？
（板书“动客情”。
）
3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。
（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。
）
4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。
（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。
）
5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。
（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。
）
6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？
（家乡、童年。
）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的家乡和童年。
7.“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。
你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？
（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。
）
四、诵读诗文，品味诗蕴
1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。
（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。
）
2.齐背诗文。
（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。
）
3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？
（以学定教，顺学而导。
与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。
）
4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。
（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。
）
五、小小诗人，再现诗韵
把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。
（注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。
树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。
给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。
）
板书：
见：
梧叶 挑促织一灯明
夜书所见听：
寒声
秋风 思乡、孤独
感：
动客情
5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
课文分析：
《铺满金色巴掌的水泥道》是《作文周刊（小学三年级版）》2015年第37期作品，作者是张秋生。
作者以简洁、平实又富有童趣的语言赞美这条铺满金色巴掌的水泥道。
通过生动、童真的语言使得上学的路增添了许多的乐趣。
作者善于发现生活中的美，并赞美美！
教学目标：
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字，会写“金色、水泥”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感悟课文内容，理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
4.在感悟课文内容的过程中，感受铺满金色巴掌的水泥道的美，并学会发现美和赞美美。
教学重难点：
理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
教学准备：
1.多媒体课件
2.找找身边的美
第一课时
教学目标：
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字，会写“金色、水泥”等17个词语。
2.规范、公正地书写生字新词。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣引入
1.师：
你们见过水泥道吗？
你见到的水泥道是怎样的？
2.师：
那你们见过铺满金色巴掌的水泥道吗？
3.猜猜看：
铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？
4.让我们一起走近这条铺满金色巴掌的水泥道吧，出示课题：
5、铺满金色巴掌的水泥道。
5.指导朗读课题。
二、初读感知，自主识字。
1.范读课文：
边听边思考铺满金色巴掌的水泥道究竟是什么样子的？
金色巴掌真的是巴掌吗？
如果不是，又是什么呢？
2.自由读文：
注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，再把它画出来。
3.欣赏课文动画。
4.出示生字认读：
洼、印、凌、增、棕、靴
5.自由读、指名读、开火车读。
6.把这些生字的拼音宝宝去掉后你还认识吗？
7.这些生字都藏到句子中了，你还认识吗？
（1）这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（4）我穿着一双棕红色的小雨靴。
8.再读课文，比比谁读得更加正确、流利。
三、我是小小书法家。
1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧？
2.分组讨论：
如何识记这些要求写的生字。
3.学生全班汇报交流。
4.观察每个生字在田字格里的位置，你发现了什么？
5.范写，重点指导：
（1）铺、泥、院、排、规、棕都是左窄右宽。
（2）印的第二笔是竖提，不是竖折。
（3）迟字的里面的尺的最后一画不是一捺，而是一点。
（4）乱字的最后一笔是竖弯钩，不是竖提。
（5）在写紧字时要写得紧凑一点。
6.学生练习写字，把字书写正确、规范、美观。
7.展示、交流、评价。
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.书写生字和文中的词语。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.感悟课文内容，理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
3.在感悟课文内容的过程中，感受铺满金色巴掌的水泥道的美，并学会发现美和赞美美。
教学重难点：
理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
教学过程：
一、复习导入。
1.复习生字词：
今天我们继续学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文，我们首先来复习一下上节课认识的生字新词。
2.看得出同学们对生词掌握得很好，那我们来读读课文吧。
你们想怎么读呢？
谁来当一回小老师，来分配一下任务吧！
二、读议课文，感悟课文。
1.快速阅读课文，找出描写铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？
勾画出相关的句子，多读几遍。
2.分小组再读课文，完成学习任务：
（1）课文写的是哪个季节的景色？
（2）你认为哪些句子写得好，为什么？
与小组的同学交流交流。
（3）你还有哪些词语或句子无法理解，请用横线画出来，再请教小组里的同学。
看看采用什么样的方法可以帮助我们理解句子的意思？
（4）铺满金色巴掌的水泥道究竟是怎样的？
为什么说水泥道铺满了金色的巴掌？
（5）最后两个小节与第一、二小节有什么关系？
3.学生分小组交流，老师巡视引导。
4.学生汇报：
（1）课文写的是秋天的景色：
一夜秋风，一夜秋雨
（2）“可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
”这一句写出了雨后的水泥地面的样子。
词语也很美：
亮晶晶的水洼、小小的蓝天
师：
你还知道哪些ABB式的词语？
（3）“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
”一片片写出了梧桐树叶非常多，所以后面说它像一块地毯；金黄金黄写出了梧桐树叶金光闪闪的颜色。
同时，也让我懂得了秋天到了，梧桐树叶黄了，就掉了下来。
师：
你还知道哪些ABCC和ABAB式的词语？
（4）“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”
师：
这里运用了什么修辞手法？
“彩色的地毯”告诉我们水泥道的颜色有很多，你知道有哪些颜色吗？
为什么说这块地毯“闪闪发光”？
师：
你能将“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
”缩成最短句吗？
（5）联系前面下过雨后天放晴了，我们可以理解“明朗”的意思，即明亮、晴朗。
（6）联系上面下了一夜秋雨，我们便能理解“潮湿的地面”和“湿漉漉的水泥道”。
（7）因为梧桐树叶是自己掉下来的，所以有些凌乱。
我们理解“凌乱”的意思就是不整齐。
（8）“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平民地粘在水泥道上。
”这里把金黄金黄的梧桐树叶比喻成金色的小巴掌，梧桐树叶掉下来，铺在水泥道上，就像是铺满了金色的小巴掌。
（9）“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
”为什么要一步一步小心地走？
要一片一片仔细地数？
（10）“我穿着一又棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”这里写出了小作者的心情非常愉快，通过写自己的活动，突出了小作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱。
（11）“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
”这里用“很慢很慢”说明我很不想离开，可以用“依依不舍”来形容小作者当时的心情。
（12）最后两个小节和开头的一、二小节是前后照应，最后一个小结总结全文。
三、总结
1.你觉得这篇课文美吗？
那就让我们把课文美美地读一遍吧。
2.再将你最喜欢的部分读一读，并试着背背看。
四、小练笔
“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！
你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
用几句话写下来吧。
1.学生自由进行练笔，老师巡视指导。
2.请同学汇报。
3.进行评价，表扬思维敏捷的同学。
五、布置作业。
6《秋天的雨》教学设计
教学目标：
一、情感态度与价值观
通过在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
二、过程与方法
1.播放课件，感受景色的美
2、品读课文，感受语言美。
在自读自悟、主动探究中了解文章的写作特点，感受文章中的优美语句。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
在教学中采用多种形式开展朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。
三、知识与技能
1.正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
积累好词佳句。
3.培养观察能力、表达能力、朗读能力、和对优美语言的敏锐感受能力。
教学重、难点：
1.引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。
2.有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
教学资源：
1、教师自制的多媒体课件。
2、上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入。
1.小朋友，今天我们大家共同沐浴着绵绵的秋雨走进快乐的课堂，我们学习《秋天的雨》。
（出示课件）
2.齐读课题。
二、听读课文，感知内容。
1） 播放朗读，闭眼想象
2）你仿佛在秋雨里看到了什么？
3） 全班自由读，一边读一边感受，说说你读了课文有什么不懂得地方？
三、品读课文，感受神奇。
A、品读第1自然段。
1.齐读课文第1自然段，你读懂了什么？
2.秋天的雨是怎么来的呢?
3.指导朗读:
声音轻柔，给人轻松、舒服的感觉。
B、品读第2自然段。
（看看秋雨的色彩）
导语：
秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，给大家送来许多礼物。
我们一起去看看。
1. 首先秋雨给大家送来的礼物是颜料盒，它把颜色都送给了谁?
自由读课文。
2. 读了这段课文你眼前出现了怎样的情景？
3. 边读边画出表示颜色的词语。
4. 说一说有哪些颜色？
5. 秋雨把颜色都给了谁？
（出示课件）“你挤我碰”说明了什么？
6. 秋雨最偏爱谁？
把最多的颜色给了谁？
想想还会有什么颜色？
这么多颜色能用一个词语来概括呢？
还能用什么词语？
（出示课件）
7. 秋雨给大地带来这么多颜色，看到五彩缤纷的秋天，你的心情是怎样的？
8. 就让我们美美的读一读吧！
C.品读第3然段。
（闻闻秋雨的气味）
1.指名读课文，说一说秋雨还藏着什么？
（出示课件）
2.好闻的气味藏在哪里呢？
3.想象一下，秋天的雨里还藏着哪些好闻的气味？
4.齐读，为什么手躲在雨滴里呢？
D、品读第4自然段。
（听听秋雨带来的消息）
导语：
秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢？
他吹起了金色的小喇叭，它告诉大家什么了？
（出示课件）
1. 谁愿意当森林中的小广播员，替秋雨广播广播？
（指名读）
2. 有谁听到了？
听到后小伙伴们都忙些什么呢？
3. 还有哪些小动物、植物们听到了，它们又是怎样做的？
4. 秋天的雨对它们非常的关心，让我们齐读。
E、品读第5自然段。
1.谁能说一说秋天的雨给大地带来了什么？
给小朋友们带来了什么？
（出示课件）
2.秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、好闻的气味、还给小动物和植物带来了忙碌、带来了喜悦。
那我们应该对秋雨说些什么呢?
3.让我们带着感激之情齐读最后一段。
四、拓展训练，自选作业。
小结：
小朋友们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清。
回家后选择你感兴趣的作业完成。
出示：
金秋超市
1. 喜欢秋天的你，选自己喜欢的部分背一背。
2. 喜欢秋天的你，选一些有关秋天的文章、诗歌读一读。
3. 喜欢秋天的你，画一幅自己喜欢的秋景图。
板书设计
秋天的雨
看颜色
钥匙 闻气味 丰收 欢乐
听消息
7*《听听，秋的声音》教学设计
1、教材分析
《听听秋的声音》选自人教版三年级上册第12课，是第三组发现秋天之美的一篇略读课文。
文章抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是详写的“刷刷”落叶声、“口瞿口瞿”蟋蟀声、温暖的大雁叮咛声、掠过田野的秋风声，还是诸多可心领神会而不可闻的大自然美妙的声音，都带我们走进秋天这辽阔的音乐厅，让我们在观赏其丰富绚丽的色彩的同时，也感悟到秋天美妙的声音。
全诗优美生动，朗朗上口，适合孩子在读中感悟。
其中一二节节奏相同，结构相似，可让学生仿写。
2、教学目标
1、学会进入情境、体会感情、带着感情读课文的方法，能正确、流利、有感情的朗读这首诗；
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好，激发学生热爱秋天之情；
3、仿照诗歌的形式，仿写诗文。
3、教学重难点
1、重点
在反复朗读中想象感悟，从秋天的声音中体会秋天的美好，激发学生热爱秋天之情。
2、难点
从秋天的音响中，想象秋天美好的景色并仿照诗歌的形式，仿写诗歌。
4、教法与学法
师：
创设情境，引导读议，启发想象
生：
观察、想象、交流、朗读、背诵
5、教学准备
学生预习课文，梳理字词
教师制作课件，收集与秋天有关的声音、图片和适合做课文朗读背景的音乐。
6、课时安排
一课时
7、教学流程
（一）、听听，秋的声音
同学们，不知不觉中，秋姑娘已经悄悄离开了我们，她给我们留下了深刻的印象。
她是大自然的化装师，让大自然变得五彩缤纷，美丽极了；她是大自然的魔术师，顿时田野一片金黄，硕果累累；她还是大自然的音乐师，日夜不停，悦耳动听。
今天，就让我们一起走进秋，走进秋的音乐厅，一起去听听，秋的声音。
（板书：
12.听听，秋的声音）
请读课题。
（生读：
12.听听秋的声音）同学们，请注意，在标题中出现了标点符号——逗号，读的时候就需要停顿一下。
我们再来读。
（12.听听，秋的声音）
（二）、读读，秋的声音
自由读诗
师：
诗人通过标题，在呼唤我们重温秋天，去听听，秋的声音呢，让我们将书轻轻的翻到46页，自由的读一读这首诗，要求能够读准字音，读通句子，特别难读的地方，你就多读几遍。
师：
如果你读好了，就将书像这样反面朝上（师做示范）放在左上角，并微笑的看着老师。
师：
这么多微笑向着我，看来你们已经读好了。
首先得检测一下，你们是否认识这些词语？
出示生字词，学生自由读。
谁想来读一读这些词句？
（如果读得好，这些全归你读，若有错误，其他的小伙伴就帮帮他。
）谁来试试？
（指名一生。
）
抖抖手臂（bì）——刷刷（shuā）
振（zhèn）动翅膀——口瞿口瞿（qū）
秋风掠（luè）过——送来歌吟（yín）
谷粒绽（zhàn）开——唱起歌韵（yùn）
蟋蟀匆匆（cōnɡ）——撒下叮咛（dīnɡnínɡ）
走进这辽（liáo）阔的音乐厅（tīnɡ）
评价后纠错：
这里有几个字，孩子们读起来有点难度，“掠”“吟”“韵”，一起读一读。
检查：
大家都会读了吗？
现在我想请同桌之间互相读一读，每人读半句，看是否将字音都读准了。
（同桌互读）
读诗和唱歌一样，不光要读准字音，还要读出节奏，读出韵味。
男女合作读：
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