泰州教师招聘考试语文模拟卷含答案.docx
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泰州教师招聘考试语文模拟卷含答案
2017年泰州教师招聘考试语文模拟卷含答案
2017年泰州教师招聘考试模拟卷
语文
单项选择题
1.下列各项中的加横线字读音全部正确的一项是
A.蓊蓊郁郁（wěng）敛裾（jù）混沌（hùn）椽子（chuán）
B.揠苗助长（yà）葱茏（lǒng）蕈菌（jūn）桑葚（shèn）
C.载歌载舞（zài）奢靡（mí）侘傺（chì）踯躅（zhí）
D.周公吐哺（bǔ）樊笼（fán）枕藉（jiè）肄业（sì）
【答案】C
【解析】试题分析：
该题考核常用字字音。
A．裾jū（敛裾，提着衣襟）；B．茏lóng（葱茏，亦称“茏葱”或“茏苁”（丛聚的样子）。
引申为繁密茂盛）D．肄yì（肄：
学习）。
【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。
能力层级为识记A。
2.下列词语中有错别字的一项是
A.留恋流连忘返厉害利害得失
B.质疑不容置疑符合随声附和
C.变换变幻莫测旁证旁证博引
D.株连珠联璧合大意微言大义
【答案】C
【解析】试题解析：
旁征博引
3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是
①奥巴马即将展开的亚洲之行绕过中国，在很大程度上也是要__________突出美国对盟友的重视，强调盟友关系仍是美“亚太再平衡”的重要支柱。
②为应对区域范围内的重污染天气，今年将__________搭建起京津冀及周边地区空气质量预报预警平台，建立区域空气重污染预警会商机制，共同应对区域大范围空气重污染。
③专案组成员经过仔细观察发现，一名__________可疑的男子拎着不明物品，在街边蹲着休息，行为相当鬼祟。
A.刻意逐步行迹
B.蓄意逐渐形迹
C.蓄意逐渐行迹
D.刻意逐步形迹
【答案】D
【解析】试题分析：
蓄意：
早就有这个意思，指坏的；存心。
刻意：
用尽心思。
逐步：
一步一步的，有明显的阶段性，多用于人有计划的努力。
逐渐：
只用于事物的变化。
行迹：
多指举动和神色。
行迹：
指行动的踪迹。
考点：
正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E
4.下列各句中划线的成语，使用正确的一项是
A.从《祝福》中，“我”与“四叔”的谈话不怎么投机来看，两人的关系有些非亲非故。
B.生活对于祥林嫂来说，实在是祸不单行，多少不幸向她袭来，让他如何承受？
C.昨日下午，省实验小学迎新年音乐会，小学生们沸反盈天，享受到了艺术教育的丰硕成果。
D.我们是几十年患难与共的朋友，他的困难就是我的困难，不管什么事我都要鼎力相助，绝不会袖手旁观。
【答案】B
【解析】试题分析：
B祸不单行，最不幸的事接二连三地发生。
A非亲非故，是指彼此毫无亲友关系，但“四叔”却是我的本家。
C沸反盈天，贬义褒用，声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间，形容人声喧闹乱成一片。
D敬辞，大力帮助（表示请托或感谢时用），只用于对方或他人不可用于自己。
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。
比如本题中，“鼎力相助”只用于对方或他人不可用于自己。
第二，辨析色彩。
包括词语的感情色彩跟语体色彩。
第三，辨析用法。
包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
5.下列各句中，没有语病的一句是
A.高一学生语文成绩很难提高的深层原因，恐怕是学生课外阅读少造成的，要从根本上改变这一现状，还要在忙碌的学习间隙多读点书。
B.老人桑地亚哥正是“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”这句话的写照。
C.我们在课堂学习和课外阅读中，徜徉于精美绝伦的传统艺术，似乎能够感受到古代文明的生命律动。
D.这家乒乓球馆不仅可为乒乓球爱好者提供球台、球拍等运动器材，而且还提供球衣、球鞋。
【答案】D
【解析】试题分析：
该题考核病句。
A句式杂糅，“原因”与“造成的”，应删除“造成的”；B主客颠倒，应为这句话是老人桑迪亚哥的写照；C缺少成分，应为“徜徉于…殿堂（或小径）
【考点定位】辨析并修改病句。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】病句题型一般每句包含一种不同类型的语病，这是解题时可以利用的地方。
复习时要对六种病句类型分门别类地进行归纳整理，以便有一个全面、清楚地认识。
尽管高考病句辨析不在病句类型概念上作要求，但要尽可能地掌握病因类型。
要学会主干分析法和枝叶分析法培养语感。
如C选项就可以采用此方法，分析后发现谓语“徜徉于”，与宾语“传统艺术”不符。
诗词鉴赏
6.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏轼《念奴娇﹒赤壁怀古》一词中能够表现周瑜年轻英俊、奋发有为的句子是：
___________，______________。
（2）____________，_____________。
这是辛弃疾《永遇乐﹒京口北固亭怀古》中的两句，作者感叹像孙权那样的英雄，如今连反映他当年风流遗事的建筑物也杳无踪迹了。
（3）李清照《声声慢》这首词中，明写落花，而暗喻岁月流逝、人已衰老的句子是：
__________，_______________，____________。
【答案】
（1）.小乔初嫁了
（2）.雄姿英发（3）.舞榭歌台（4）.风流总被雨打风吹去（5）.满地黄花堆积（6）.憔悴损（7）.如今有谁堪摘
【解析】试题分析：
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。
注意重点字的写法，如“初”“榭”“憔悴”“堪”等，要理解字义去记忆。
学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
7.阅读下面文言文语段，完成文后小题。
南柯子
淮西客舍接得陈敬止①书，有寄毛奇龄②
驿馆吹芦叶，都亭舞柘枝③，相逢风雪满淮西。
记得去年，残烛照征衣。
曲水东流浅，盘山北望迷，长安书远寄来稀。
又是一年，秋色到天涯。
【注】①陈敬止：
作者友人。
②毛奇龄：
清代词人。
③柘枝：
指柘枝舞。
《梦溪笔谈）：
“寇莱公好拓枝之舞，会客必舞朽枝。
”
（1）请简要概括全词所表达的复杂情感。
（2）这首词的写作思路是时空的转换，请简述。
（3）有人评价，全词“别有凄凉”，请分析作者是如何表达“凄凉”的？
【答案】
（1）收到友人书信的喜悦之情；久居在外对家人的思念之情；路途遥远不见家乡的迷惘之情；难见家书前途难料的惆怅之情。
（2）去年家里出征相别；现在驿馆喜得书信；来年不知天涯何处。
（3）①今昔对比，透着凄凉：
去年还在家中，今年山峦朦胧遮挡视线，不见家乡，心中满是思念、迷惘、凄凉；②借景抒情，营造凄凉的氛围：
芦叶、风雪、残烛、盘山、秋色等景物苍凉、萧瑟，物物含情，充满凄凉。
【解析】
7.试题分析：
这是一道分析词的情感的题目，是词的必考的题目之一。
答题时要注意结合词的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。
此题注意注意抓住“驿馆”“征衣”“北望迷”“长安书稀”等词语抒发收到友人书信的喜悦之情；久居在外对家人的思念之情；路途遥远不见家乡的迷惘之情；难见家书前途难料的惆怅之情。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】词的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，一般有直接抒情和间接抒情，直接抒发的情感，一般比较直观，容易找出来，但是间接抒情，在作答的时候需要揣摩词句背后的深意。
如本题“曲水东流浅，盘山北望迷”，用过写景，表达路途遥远不见家乡的迷惘之情。
存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和词中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般词的情感都要求结合词句分析，答题时不要只答出情感而放弃词句。
如本题“长安书远寄来稀”借助“书信稀少”表达家书难见的惆怅之情。
8.试题分析：
这是一道考查诗的构思特色的题目，根据题干要求“词虽短，时空转换却多”，找出词句中涉及时间和空间的内容，然后分析时空如何转换的，最后分析时空转换带来的效果。
“驿馆吹芦叶”此时此刻身在驿馆，“记得去年残烛照征衣”回忆去年的情景，“又是一年秋色到天涯”来年不知道天涯何处。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】“时空”一词就是说时间与空间，而转换就是相互转化互换，所谓的“时空转换艺术”就是为了衬托诗人当时的情景情感所表现得以物寄情托景喻情的表现手法。
答题时需要找出时间变化的词语，空间变化的词语，然后分析转换带来的效果即可。
如本题去年家里出发相别，现在驿馆喜得书信，来年不知天涯何处。
9.试题分析：
本题考查手法。
由题干确定范围，用哪些手法表达“凄凉”。
首先最直接的是通读全词，借“芦叶、风雪、残烛、盘山、秋色”多方面表达“苍凉、萧瑟”之情。
去年还在家中，今年山峦朦胧遮挡视线，不见家乡，心中满是思念、迷惘，凄凉。
今昔对比，内心透着凄凉。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【思路点拨】规范答题：
第一步，指出运用了哪种手法。
第二步，分析怎样运用了这种手法。
第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。
诗歌的表达技巧1．修辞方法：
比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
2．表达方式：
记叙、议论、描写、抒情。
抒情：
可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）描写：
可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。
3．表现手法：
赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。
4．篇章结构：
开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
5．思想感情有：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
6．作用：
深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
如本题主要涉及的是借景抒情，借“芦叶、风雪、残烛、盘山、秋色”多方面表达“苍凉、萧瑟”之情。
今昔对比，内心充斥着凄凉去年还在家中，今年山峦朦胧遮挡视线，不见家乡，心中满是思念、迷惘，凄凉。
文言文阅读
阅读下面文章完成下面小题
郑孝子传
清佚名
郑孝子立本，父相德，坐事戍西域。
立本稍长，知痛哭，废寝食。
及年十八，辞母寻父。
母初止之，不听，临行哭而戒之曰，“汝父左手小指缺一节，中有横纹，幸而相见，以此为验也。
”历半年，行抵库车，查军籍无父名。
未知所往。
边徼人稀地广，又无可乞食者，困甚。
会军将高魁元，闻立本操中土音，问之，具以告。
魁元惊曰：
“汝父我友也。
曩昔戍绥来县，虽然，别八年矣。
去此三千里，中隔雪山，往大不易也。
”馈赀而别。
立本既知父耗，心益急，时张格尔余党未靖，官道梗塞，乃裹粮走小路。
攀崖越岭，误入深山，前临陡涧，深不见底，立本旁皇无策。
黑夜探行，转折至天明，气息仅属而已。
差官赵弁者，从山脊过，问而怜之曰：
“我转饷回，即赴绥来，当携汝行。
”托立本于回务主事奇氏家，奇礼遇之。
居逾年，赵不至，乃复潜去。
行入戈壁中，时夏日酷烈，掬路旁马溺饮之而呕，呕而复饮，如是数日，惫极而仆。
适番众骑马过，抚之未绝，负至泉饮之，逾时始苏，又以饼饵食之。
复起行数十里，见天山雪水，汹汹迎来。
褰裳涉之，寒若层冰，中挟砂石如碗如拳，击胫骨痛不可忍。
良久得岸，始达土鲁番大道。
由是历蒙古塔，至乌鲁木齐，急奔绥来县访问，则父已病殁数年矣。
立本长号过市，恸不欲生，濒死者再。
先时相德抵戍，西人筵请教读，隶门墙者颇多，卒之日，共营葬焉。
及闻立本至，告以墓所。
他日启墓，门人悉会。
祭毕开棺，体肤悉化，惟左手独存，缺指横纹宛然，远近骇异，以为天留只手，以待孝子辨认也。
立本益哀哭不能止。
众上其事于都统，沿途具夫役，给驿马，护孝子负骨以归。
立本抵家拜母，相持悲泣。
葬之日，父老士女，奔走往观，咸呼为郑孝子云。
（选自《名人轶事》）
8.对下列句子中加横线词的解释，不正确的一项是
A.坐事戍西域坐：
因……犯罪B.时张格尔余党未靖靖：
平定
C.奇礼遇之遇：
遇到D.濒死者再再：
两次
9.下列各组句子中，加横线词的意义和用法相同的一项是
A.临行哭而戒之曰渔父莞尔而笑
B.未知所往吾妻死之年所手植也
C.问之，具以告思垂空文以自见
D.乃复潜去要之死日，然后是非乃定
10.对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是
A.郑孝子名叫立本，他父亲被发配西域戍边。
立本长到十八岁，就拜别母亲去寻找父亲。
母亲告诉立本，他父亲左手小指缺掉一节，中间有道横纹。
B.郑立本从军将高魁元那里知道父亲的消息后，心里更加着急，就带着干粮走小路攀山越岭去寻找父亲，走错路进入深山，转来转去走到天亮，只剩下一丝气息。
C.在差官赵弁的带领下，郑立本来到了戈壁沙漠中，夏天阳光酷热，郑立本只能喝马尿，后来疲惫至极倒在了路上。
幸好被一群骑马经过那里的当地番民救起。
D.郑立本到达绥来以后才知道父亲已经病死多年，他背着骨灰回到家中，母子俩抱头痛哭。
安葬那天，家乡的父老乡亲奔走观看，都称呼他为郑孝子。
11.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）汝父我友也。
曩昔戍绥来县，虽然，别八年矣。
（2）适番众骑马过，抚之未绝，负至泉饮之，逾时始苏，又以饼饵食之。
（3）夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。
【答案】8.C9.A10.C
11.
（1）你父亲是我的朋友。
以前在乌鲁木齐的绥来县戍边，虽然如此，但我们分别已经八年了。
（2）恰逢一群当地番民骑马经过那里，轻抚他发现他还没断气，把他背到泉水边给他水喝，过了好一阵他才苏醒过来，番民们又拿大饼干粮给他吃。
（3）人的本性/人之常情没有不贪生厌死，顾念父母妻子儿女的。
至于被正义和真理所激励的人就不是这样，那是因为有不得已的缘故。
【解析】
8.试题分析：
本题考查文言实词字意。
可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。
可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。
C项“奇礼遇之”置根据后面“之”可知应译为动词词性，根据“礼”可知，选项“遇到”，明显不合适，应该译为“对待”。
句意为“奇家对他很好”。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
【名师点睛】考查文言实词字意，一看语法结构，二看与上下文的关联。
可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。
可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。
结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。
要分析形旁，推求字义。
从字音相同推测通假字，过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
联系上下文，前后照应，保持一致。
要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。
如本题C项“奇礼遇之”置根据后面“之”可知应译为动词词性，根据“礼”可知，选项“遇到”，明显不合适，应该译为“对待”。
句意为“奇家对他很好”。
9.试题分析：
A项“而”都表修饰；B项“所”分别译为“……的地方”、不译；C项“以”分别译为“把”“来”；D项“乃”分别译为“又”“才”。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项B的“所”，“未知所往”和“往”搭配，可知译为“……的地方”，“吾妻死之年所手植也”的“所”是助词，不译。
此外还需要注意是否合语境，感情色彩等。
文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意。
10.试题分析：
本题考查学生对文本内容的理解。
C项根据文本第三节“差官赵弁者，从山脊过，问而怜之曰：
‘我转饷回，即赴绥来，当携汝行。
’托立本于回务主事奇氏家，奇礼遇之”可知，赵弁并没有带领郑立本前去戈壁。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是：
①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
②放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
如本题选项C项根据文本第三节“差官赵弁者，从山脊过，问而怜之曰：
‘我转饷回，即赴绥来，当携汝行。
’托立本于回务主事奇氏家，奇礼遇之”可知，赵弁并没有带领郑立本前去戈壁。
要有借题解文的意识。
11.试题分析：
第一句中，注意保留地名“绥”，“汝父我友也”判断句式，“曩昔戍绥来县”状语后置句，“虽然”译为虽然如此。
第二句“适”译为恰逢，“饮”译为喝水，“食”译为喂，吃。
第三句，“莫”译为没有，“念”译为顾念，“妻子”译为妻子儿女（古今异义词），“义理”译为正义和真理。
【考点定位】翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等如本题“绥”；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”，如“妻子”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”；有些词类活用，翻译时要体现。
特殊句式要注意调整语序，如“汝父我友也”判断句式，“曩昔戍绥来县”状语后置句。
【参考译文】
郑孝子名立本，父亲叫郑祖德，因为犯事被发配西域戍边。
立本渐渐长大，知道这事后痛哭流涕，不思寝食。
等长到十八岁，他就拜别母亲去寻找父亲。
母亲一开始阻止他，他不听，临行时母亲哭着告诫他说：
“你父亲左手小指缺掉一节，中间有道横纹，你如果幸运能见到他，用这一点去检验。
”经过半年，郑孝子到达库车，查找军中的登记簿没有父亲名字。
边疆地广人稀，又没有乞讨饭食的办法，郑立本十分困苦。
恰好高魁元军将听见郑立本说的是中原口音，盘问他，郑立本把事情全部告诉了他。
高奎元吃惊说：
“你父亲是我的朋友。
以前在乌鲁木齐的绥来县戍边，虽然如此，但我和他分别已经八年了。
绥来距这里有三千里路，中间隔着一座雪山，到那里很不容易啊。
”于是送了郑立本一些钱财就分别了。
郑立本知道父亲的消息后，心里更加着急。
当时叛党还未平定，官道阻塞不通，郑立本就带着干粮走小路。
路上攀山越岭，走错路进入深山，前面是陡峭的山涧，郑立本彷徨着无计可施。
忽然有头野兽从南边来，像闪电一样走得很快，眨眼之间向北去了。
他据此想到这野兽走来之处，一定有路。
他在黑夜中摸索前进，转来转去走到天亮，只剩下一丝气息。
由此他经过蒙古塔，到了乌鲁木齐，赶紧跑到绥来去访察，他的父亲却已经病死多年了。
立本放声大哭经过街市，痛不欲生，两次濒临死去。
从前他父亲郑相德到达戍边之地时，西域的人请他当家庭教师，教过的学生很多，他死之时，学生们共同为他安排丧事。
到现在听说他儿子郑立本来了，就把郑相德的坟墓所在告诉了郑立本。
打开坟墓那天，郑相德的学生们全都到了。
祭扫完毕打开棺木，郑相德的身体皮肤全都腐烂掉了，只有左手还存在，缺掉的那节手指和指上的横纹还像从前一样，远远近近的人们都十分惊骇诧异，认为是上天有意留下这只手，用来等待孝子的辨认啊。
郑立本更加悲哀地哭泣，不能停止。
人们把这件事上报给都统，沿路给郑立本准备仆夫，供给驿马，保护他背着骨灰回家。
郑立本回到家后拜见母亲，母子俩抱头痛哭。
安葬那天，家乡的父老乡亲、男女老少，奔走观看，都称呼他为郑孝子。
现代文阅读
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学界典范
冯鹏生
启功先生的一生就像展现于人间的一道彩虹，为中华民族的文化增添了无限的光辉。
现在他已离我们远去，但人们仍在深切地怀念他。
启功先生逝世于2005年6月30日，寿年96岁。
他是名闻遐迩的书画家、鉴定家、训诂学家、文学家、史学家，给我们留下了丰厚的遗产。
尤其他那种卓荦大气、蔼然待人的风尚深深地铭刻在了我的心中。
记得在1963年的秋天，聆听过先生关于“董其昌书画作品鉴析”的讲座，那时我12岁。
后来，在“文革”中又有幸聆听先生教诲，即使在那种缄口齐喑的情况下，先生仍显示出了实事求是、坚持真理、雅然风趣的品尚。
虽认识先生很早，但一般情况下，不敢前往问学打扰。
大概是在1978年左右，先生为出版二十四史事，在中华书局校点“清史”。
忘记了是一种什么机缘，先生通知我将一篇关于《装潢历史沿变》的稿子送去。
当我骑车来到中华书局的传达室时，先生已在那儿等候。
我那个时候写的稿子值得请先生斧正吗？
真是不知天高地厚！
尽管如此，过了几日，先生竟通知我到他的小乘巷寓所见面。
几位兄长陪我到了小乘巷先生的一间狭小的卧室兼工作室，室内到处堆放着书籍和纸张，我们只好坐在先生的卧床上。
未等寒暄，先生便伏案翻开了我那篇所谓文章，逐字逐句地念，随之以铅笔改谬。
当看到书画形式沿变的段落时，先生说：
“立轴条幅画，唐时已定型，不是有杜甫为王宰山水图的题诗吗？
‘壮哉昆仑方壶图，挂君高堂之素壁。
’当时的书画形式，并不完全是横卷。
”在座的几位都为先生顺手拈来的诗句所折服。
因稿子冗长，先生边看边改，已近午饭时刻，我们几个起身告辞，记得当时都没说声感谢的话。
倒是先生，有些歉意似的说：
“到吃饭的时候，走啦。
”接着他又像哄孩子要给些糖果似的说：
“等等！
”先生挑选了一幅法书，挥笔题上了我的上款，随之卷起十多幅他的字说：
“这是最近写的，送给孩子们的老师，他们会喜欢。
”我惭然接了过来。
因为赐我的那幅墨宝有上下款，先生过于自谦，故而一直置之书橱，30年来，从未敢张挂。
后些年先生身兼多职，诸事繁多，我再未有过名为“看望”、实为“打扰”的举动。
但凡经我向先生索取“赐墨”或题写书名堂号的，我多是请人代办，且一一应愿。
记得1986年的一天，先生还着人转来一幅写给我的法书，诗意含蓄，并有题记数行，经反复咀嚼，方领悟到，其诗是在鞭策我于事业上应图精进。
其边题褒责皆有：
我曾有出语不当处，应自省，反映了先生对人的真淳之意；所指我的“擅长”，褒奖有过，故而此幅也未曾示人，折叠置书架20多年矣。
如今回想起来，我烦劳先生的事情太多了，不知耽误了他多少宝贵的时间。
即是在“稿酬”通行的情况下，凡我托办的事情，并没给过一次报酬，我也未有一杯热茶敬给先生，反倒让先生为我付出了那么多的精力。
先生病中，多次拟随他人去医院看望，总是唯恐“添乱”而作罢，只是请人带去祝愿。
在先生仙逝4年后的今天，尤感深深的愧疚和忏悔。
先生逝世，四方哀吊。
我去的是北京师范大学所设置的灵堂。
早早起床，沐浴更衣，怀抱96朵白色康乃馨，奔向了北师大。
把花束置放在祭台上，后退几步，便不自觉地双腿跪下，含着泪水，虔诚地三叩首。
因为时间尚早，灵堂里只有我和守灵者，便无所顾忌地像孩子似的向先生说：
“总想去看望，唯恐添乱，如今后悔，启功先生安息吧，晚生永远怀念您！
”
先生旅途漫长，艰难坎
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