信息技术学科说课.docx
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信息技术学科说课
信息技术学科说课
在信息技术学科教学的过程中，信息技术教师需要认真地钻研教材，根据本学科特点、学校教学实际环境、学生整体素质水平等因素，有必要对教材内容和教学方法手段要进行第二次开发，写出适合的教案，以达到课堂教学的目的。
完成课堂教学的过程之后，授课信息技术教师与听课教师之间进行教学理论和方法的研讨交流、总结提高。
授课教师需要阐明本节课教学的内容是什么？
如何理解教材并分析开发教材的？
备课时是考虑怎样与具体实际情况相结合的？
为什么要采取如此的教学方法和手段，其原因和理论依据是什么？
这就是所谓的说课。
一、说课
根据的是什么样教育教学理论。
在课堂教学过程中，所展示全部的具体内容是什么？
本节课教学的重点、难点又是什么？
自我感觉教学效果如何？
1．教学的设计，教学的效果，教学的理论根据。
2．语言的表述，非语言的表述。
3．教什么？
怎么教？
为什么这样教？
教得怎么样？
4．说教材、说教法、说学法、说程序、说效果。
二、“五说”
说教材：
说课堂教学过程中，所教的内容是什么？
1．说，信息技术课程的体系结构。
2．说，信息技术课程标准。
3．说，结合具体实际情况，达到教学目的。
4．说，教学实施过程中的“两个基本，三个点”。
基本知识、基本技能
重点、难点、关键点
说教法：
说怎么教？
为什么这样教？
理论依据是什么？
说课的主要内容是说本节课采用的是什么样的教学方法，为什么要采用这种教学的方法？
特别要说明依据什么样的科学理论？
选择哪些教学方法？
1．说，选择哪些教学方法。
2．说，选择教学方法的理论依据。
3．说，采用不同的教学方法，应注意不同的问题。
4．说，在本节课的教学过程中，改进教学的建议是什么？
5．说，在教学方法、教学手段、教学观念等方面，有无创新？
说学法：
说如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？
采用某种学法的理论依据是什么？
如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？
说学法时要注意与说教法相结合。
说程序：
说如何设计课堂教学程序和具体步骤？
以教学组织形式和教学环节等方面教学理论为依据，说如何设计课堂教学程序和具体步骤？
1．说，课型和结构设计
说课型，深入具体地分析，确定相应的教学模式，有利于理论的实践。
说结构，要从教学课程体系、教学过程及其时间分配等。
2．说，课堂教学流程设计
板书设计、作业设计。
说效果：
说教学的落实情况、成功与失败、改进方法与设想？
说“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度。
说成功与失败。
说改进方法与设想。
三、关键说
说教材决定了说教法和说学法。
关键要说清楚教材、教法、学法和教学程序之间的辩证统一关系。
内容决定形式，形式适应内容。
说教材、教法和学法要落实在教学过程之中。
在具体的课题当中，教材、教法、学法和程序一定要统一，统一在具体的师生背景中，统一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。
四、说课技术
1．语言技术
2．解说技术
清晰地阐明说课内容。
对说课内容中的事实、规律和观点作理论说明。
3．议论技术
就事论理、由理到例、夹叙夹议、正反相成。
五、说课的要求
客观真实，言行一致。
从实际出发，发挥真实水平。
学习教学理论，恰当应用。
对重点要突出展开，对难点要分析化解。
本节课的重点以及本节课在信息技术课程中的位置如何？
学生感兴趣并需要解决的问题，清楚、深刻地说明关节点。
运用理论，提高层次。
科学理论含量越大、水平越高，则带来的通用性和共享性越强，说课的价值也就会越大。
运用理论就是要利用理论来解释现象，解决问题，预测发展，探索规律，判断正误，规范行为，指示方向，改革利弊等。
联系实际，有根有据。
再“高明的理论”，如果脱离实际情况，或不符合实际情况，都只能是没有实际利用价值东西。
为什么一些所谓的“教学经验”难以推广？
为什么“成效显著”的教学模式不能转化为课堂教学过程的具体行为？
一个重要的原因，就是脱离了教学实际，是在特殊的条件下，精心地制作出的“舞台戏”。
在课堂教学中，一定要注意将舞台与讲台区别开来，将教师与演员区别开来，将动手实践与舞台魔术区别开来。
开发教材，备好教案，不拘于教案。
追求新意，给人启迪。
在遵循规律和常规的基础上，吸收新信息，把握新方向，开拓新视野，运用新思维，树立新观念，应用新理论，进行新探索，总结新经验，提出新构想，制定新对策的过程及结果。
灵活多样，注重实效。
六、对说课的评价
注重看教学设计的水平，看说课的教育教学理论水平，如：
教育教学理论广度；教育教学理论深度；教育教学理论与具体实际的结合度。
看说课的效率水平。
看说课的语言表达水平。
学信息技术说课稿《网上下载与解压缩》
一、教材分析：
本课是市编教材小学信息技术六年级《把好东西扛回家》一课的内容，是在学生已掌握了Internet的基本操作方法，如：
浏览器的打开，网址的输入，搜索引擎等操作的基础上而设立的学习任务：
是教会学生把Internet上信息下载到本机的方法，以及对下载的压缩文件进行解压缩的处理能力。
分为图片下载、网页下载、软件下载三个学习任务。
通过任务的完成，来驱动下载方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。
在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，设计好集学习与练习于一体的教学资源网页，以学生自主学习为主的原则，以小组合作学习的方式，通过讨论交流学会三类信息的下载与保存。
使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的分类收集与保存的能力。
2、学生状况分析
学生学习能力有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。
3、教学目标的确立
知识与技能目标：
1、使学生了解在网上信息下载的意义，了解下载的基本方法。
2、掌握图片、网页、软件的保存方法与压缩软件的解压缩方法，培养学生养成分类保存网上下载的资料的好习惯，提高学生信息的综合素养。
过程与方法目标：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
情感与价值观目标：
让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
教学重难点：
如何分类保存下载的信息以及怎样解压缩。
二、教学方法
1、任务驱动法2、分层教学法3、赏识教育法
三、教学过程
课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。
本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作交流的方式进行学习，通过一系列任务的完成来掌握三种资源的下载保存方法，提升学生自主学习能力。
1、任务的启动
兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。
首先，老师在老师机的“我的文档”文件夹里打开一个网页文件，该网页是搜狐网上当日头条新闻。
然后提问：
师：
“老师刚才有没有上网？
”。
生：
“没有”。
师：
“那我们怎么看到了搜狐网上今天的头条新闻呢？
”。
生：
“老师已经下载了”。
师：
“对，老师已经把这条新闻的网页下载保存到了老师的电脑里面了。
你们也想不想把你们从网上找到的感兴趣的东西保存到你们自己的电脑里呢？
”。
生：
“想”。
师：
“好，我们今天就来学习怎样保存网上找到的信息，要求三个人为一个学习小组，通过交流讨论，互相帮助，以自学的方式学会网上图片、网页、软件的下载与分类保存”。
2、任务一—图片的下载
通过打开“图片下载方法”网页学会网上图片下载的操作步骤，然后单击“试一试”网页，练习从该网页上下载一张图片并保存到“我的文档”的“图片”文件夹里。
老师巡视指导。
《剪切图形》的说课稿
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尊敬的各位评委，各位老师，下午好！
（本课在教材中的地位和作用）我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的“用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。
其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。
本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：
1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神
教学重点：
编辑菜单中“复制”、“粘贴”命重难点的使用。
教学难点：
翻转/旋转工具的使用
（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。
以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。
强调学生的自主学习和探究学习。
而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说“怎么做，为什么要这么做”）
一、激情引趣，导入新课
以“你知道孙悟空有什么本吗？
学生知道，有七十二变。
那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。
设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
二、讲解重点、点拔难点
学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。
所以本对画出一个月亮，“月亮”、“复制”、“粘贴”的过程。
指出“旋转”命令在“修改”菜单中。
以此来提高学生的完成任务提供基础。
三、自主探索、协作学习。
在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。
在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对1、教材的阅读，2、同学之间的帮助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。
体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。
让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
四、创作绘画，互评互学活动。
学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。
这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习内容，创作出一幅“简单的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。
教师选几个好的画让全班评。
评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。
上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。
这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。
让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，，实现主体的多元化。
评价的结果多样化。
在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。
（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：
改变学生学习方式。
学习由1、被动接受变为愉快的学习。
体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。
艺术字说课稿（上课前反思）
清泰外国语学校吴建云
教学理念：
小学信息技术的课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
那么我的理解是在整个小学阶段应该是培养学生对计算机的兴趣，但是这种兴趣是需要靠学生掌握一定的基本知识和技能来保持和升华的。
所以在平时的信息技术课堂中我都很好地顾及到了学生对信息技术的兴趣和掌握一定的技能技巧。
教学特色：
一、运用任务驱动教学理念进行教学
我在进行学习任务设计时，内容尽可能选择学生感兴趣的、涉及到天文、地理、科技和社会热点现象等各科领域，使教学内容变得丰富多彩，贴近学生的生活，以便充分调动学生的学习热情和创造潜力。
在信息技术学习时，让学生在完成任务挑战的过程中，获取知识，并且锻炼能力。
本节课中的的学习目标
（1）插入艺术字
（2）对艺术字进行相关的设置（大小、移动、旋转、阴影、三维等）在教材中这二个学习目标都是零散的、独立的，教学时很容易出现单单为传授这几个技术而学习的倾向，从而使教学内容枯燥、单调而又乏味。
为了克服这个弊端，课一开始我就为给大家创设艺术字在放在小报当中的美！
先激起学生对艺术字兴趣，这时把相应的教学目标给学生，告诉学生，你想做出这种效果，必须完成这些任务。
二、注重学生的自主、探究性学习
新课程大力提倡以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
通过学生与电脑开展人机探险式对话，让学生分组合作、自主地发现问题，体验到成功的快乐，信息技术学科的优点也得到了充分发挥。
本节课的一开始就给学生展示优秀的报刊作品，先激发起学生学习的热情，然后把所有主动权交给学生，让他们带着自学的要求去实践、体验、探索，然后探索到合适的时候各抒己见，演示自己的发现，自己的收获。
三、课堂不秀，直接给了学生想要学的知识。
这节课非常朴实，就是我平实的一节课，以前，我也听了许多的信息技术课，有些课整节课当中轰轰烈烈、热热闹闹，学生举手也很积极，但是一节课下来，学生真正能够学到的本领却很少。
在平时的课堂教学我也经常反思自己的课堂教学，如何扎实有效地完成教学任务，直接给了学生想要的知识。
所以，在信息技术课堂中坚持课堂的不秀，是我的课堂教学另一大特点。
在教学中，还应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和要求要准确，要符合学生实际，不可贪多求全，力争一课一得。
应关注学生参与教学活动的态度，获取知识的经验与教训；注重学生解决问题的能力和创造性。
小学信息技术《奇异的绘画天地》说课稿
一、教材分析教学计划|说课稿|各科试卷
《奇异的绘画天地》是小学信息技术教材第一册（下）第二课中的内容，教学对象是小学四年级学生。
它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。
教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，使用方法。
重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。
色彩是小学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容，如黄色象征宁静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。
新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“奇异的绘画”的丰富内涵--美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。
因此这节课是整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。
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