海燕教案8篇.docx
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海燕教案8篇
海燕教案
海燕教案
（一）：
教学目标
1．了解象征手法和作用。
2．培养朗诵潜力。
3．认识海燕的象征好处。
教学准备
小黑板或课件。
教学重点、难点
了解象征手法和作用。
设计思路
朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必须的理解了。
教读本文，要致力于培养学生的想像潜力和形象思维潜力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，到达教学目的。
课文资料的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征好处的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但必须要为理解海燕的形象服务。
教学时数 ：
两课时
第一课时
教学重点
1．朗读课文。
2．介绍背景知识。
3．初步理解海燕的象征好处。
教学过程
一、导入新课
1．教师导入。
这天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基。
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。
深刻反映了。
1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。
《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。
列宁十分喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。
（板书课题及作者。
）
2．介绍作者。
（1）让学生起来介绍。
（2）明确：
（出示课件或小黑板l。
）
高尔基（1868�D1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作带给了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
（3）要求：
记住作者。
二、自主学习
师：
范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。
（出示课件或小黑板2。
）
1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。
2．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗
3．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
4．为本文试拟副标题。
（①要切合课文的资料；②要和标题紧密联系，构成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。
）
5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗
（提示：
注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。
）
6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．在班上讨论，研究小组解决不了的问题。
2．先以小组为单位相互解答疑难问题。
四、反馈交流
1．学生朗读，师生点评优缺点。
2．学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。
明确：
（散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。
、十九世纪中叶流行于欧美。
它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
第二个特点是资料的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。
第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大资料和容量。
）
要求：
了解散文诗的特点。
3．读准下列字音。
蜒（yan2） 翡（fei3） 怯（qie4）
掠（lue4） 渊（yuan1） 蜿（wan1）
（要求：
让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。
）
4．为本文试拟副标题。
（学生能拟，说明已从整体上把握了课文。
）
（明确：
下列几个副标题均可使用。
）
迎接暴风雨的先驱者， 胜利的预言家， 无畏的革命者
勇敢的斗士 ，反抗上天的精灵 ，渴望暴风雨的勇士
革命的先驱者 ，划破乌云的利剑
5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗
（教师提示，学生分组讨论。
）
五、梳理巩固
学生谈收获及还没解决的问题。
（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。
）
六、拓展训练
（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。
）
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
板书设计
海 燕
高尔基
孕育之时 ，海燕高翔 ，渴望暴风雨
逼近之时 ，海燕搏击风浪迎接暴风雨
即将来临 ，海燕反复呼唤暴风雨
第二课时
教学重点
1．理解课文中各种事物的象征资料；理解课文中的象征手法的作用。
2．培养学生朗诵的潜力，透过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
教学过程
一、导入新课
回顾旧课，激情导入。
二、自主学习
（出示课件或小黑板。
）
1．学生朗读课文。
（朗读指导。
）
2．了解象征手法，（结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨）课文中关于大海景象变化的描述与俄国革命形势之间有什么相似点
3．运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么
4．试背第三部分并练习朗诵。
（指导。
）
5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。
明确：
（教师或同学们对朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。
其间，可穿插齐读。
）。
2．课文中关于大海景象变化的描述与俄国革命形势之间有什么相似点 ’
明确：
（师先简单介绍象征手法，参见教参第5页，象征手法的运用，然后适当介绍写作背景。
大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。
与俄国革命形势相似。
）
要求：
了解象征手法。
3．大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么
明确：
（大海波浪：
革命高潮时的广大人民群众的力量。
海燕：
英勇善战的无产阶级革命先驱者。
海鸥海鸭企鹅：
革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者。
风云雷电：
沙皇的反动势力。
暴风雨：
席卷一切的革命运动。
海燕、暴风雨、大海的象征好处是让学生明确的重点；其他事物的象征资料，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。
讨论这些事物的象征资料，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，有利于学生对象征资料的认识。
）
要求：
记住象征好处。
4．试背第三部分并练习朗诵。
明确：
（这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入了更大的战斗的决心和对胜利的信心。
因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。
最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。
）
要求：
背诵本段。
5．研读赏析课文第1�D6自然段。
（1）学生读课文，透过小组合作学习完成下列题目。
（出示课件2。
）
①“苍茫”一词描述了大海 ，“卷集”一词描述了 的情景。
②“它叫喊着”一句中“它”指代�D�D，在文中的象征好处是 。
③“海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么
④“海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿
⑤文中透过 、 、 ，描述了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么
⑥“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描述的作用是什么
⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。
（2）小组代表交流发言。
明确：
（①磅礴的气势 大小云块翻滚聚拢②海燕 无产阶级革命先驱者③那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
席卷一切的革命浪潮。
沙皇的反动统治。
④比喻，矫健、勇猛。
⑤声音行动情态与海燕构成鲜明的比较，从而突出了海燕的高大形象。
⑥点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。
⑦形色：
像黑色的闪电。
行动：
高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云。
声音：
它叫喊着。
）
五、梳理巩固
学生谈收获及还没解决的问题。
（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。
）
六、拓展训练
（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
海燕教案
（二）：
海燕（公开课教案）
一、学习目标：
1、熟练的朗读课文；
2、理解诗歌所描绘的海上景象（环境描述的作用）
3、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。
二、教学重点、难点：
1、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。
三、学习过程：
（一）、课前预习：
1、熟练的朗诵课文（每个小组选一部分能进行表演朗诵）；
2、在文中划出描述海燕活动环境（景物描述）的句子并把它抄下来，景物描述有什么特点并想一想这样写有什么作用？
3、找出文中直接描述海燕的段落。
勾画出文中直接描述海燕的句子并把它抄下来，认真读一读，想一想这些句子有什么表达作用？
抓住修辞手法和重点词语分析。
直接描述海燕的段落：
直接描述海燕的句子：
修辞手法分析：
重点词语分析：
其他句子分析:
4、认真阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。
（试着用一个词语概括）
5、你从海燕的身上能学到什么？
如何做新时期的海燕？
写下你的感受。
6、你在预习的过程中有什么疑问，把它写下来。
（二）、课堂研习：
1、导入新课。
（1分钟）
（大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：
让暴风雨来得更猛烈些吧！
这，就是……海燕（引出课题））
2、朗读课文，整体感知：
说一说“海燕”：
假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？
（6分钟）
这是的海燕。
矫健勇猛情绪欢快斗志昂扬无所畏惧高傲
3、分析品味海燕的形象：
（1）、读一读，感受环境：
（5分钟）
①在文中划出海燕活动的环境（自然环境）的句子。
苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
7�D8节，12－13节
②文中写的海上景象有什么变化？
写海燕为什么要写环境？
在暴风雨到来前，周围的环境怎样？
苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
“苍茫”描述大海磅礴的气势；“卷集”描述乌云翻滚聚拢的情景。
说明一场暴风雨正在孕育。
7�D8节，环境起了怎样的变化？
明确：
乌云越来越暗、越来越低。
……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
问：
这一环境的变化说明了什么问题？
先用“越……越……”紧缩句，描述暴风雨逼近情景。
乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描述，渲染了黑暗社会环境的气氛。
在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。
而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。
12－13节，环境起了怎样的变化？
写大海与闪电激战：
先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。
“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。
“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。
这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。
沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
[说明：
从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。
有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文]
（2）、品一品“海燕”：
（18分钟）
①身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？
请同学们找出直接描述海燕形象的段落或句子，选取你喜欢的读一读；（3分钟）
1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段。
②根据本小组分配的段落，联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用？
抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。
（先独立思考，记下疑问－小组交流－组长总结－推荐发言）（5＋10）
A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？
又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
在回答后告诉学生：
那里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的色彩。
用“闪电”既能够写出海燕的矫健姿态，又能够在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到期望。
那里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
“箭一般地直冲向乌云”，用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。
“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。
用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。
然后着重写“声音”。
正面描述“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？
学生回答。
明确：
这样写有两个作用：
一是与开头呼应，能够让海鸥、海鸭、企鹅与海燕构成鲜明的比较；另一个是承上启下，原先大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。
（板书：
只有……）
D、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
它飞舞着，像个精灵，�D�D高傲的、黑色的暴风雨的精灵，�D�D它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
“像个精灵，�D�D高傲的、黑色的暴风雨的精灵”，用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧，有敏锐的洞察力。
赏析：
再现前应对海燕的描述，又用比喻补写海燕形象。
在那里，作者绘形绘声地描述了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
E、这个敏感的精灵，�D�D它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，�D�D是的，遮不住的！
海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
学生读后回答。
明确：
那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱�D�D海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级代替资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时个性欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。
作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描述海燕，不仅仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从必须的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。
句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳�D�D是的遮不住的！
”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
“乌云是遮不住太阳的，�D�D是的，遮不住的！
”有什么哲理好处？
明确：
表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。
生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候；困难再大，经过一番努力，总能克服。
邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。
F、暴风雨！
暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
让暴风雨来得更猛烈些吧！
暴风雨！
暴风雨就要来啦！
用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。
“这是胜利的预言家在叫喊”，写它对胜利的坚定信念，表现它有预见性。
G、在这革命高潮中，作者怎样描述海燕？
学生回答。
明确：
作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。
那里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。
二是证明了海燕对暴风雨的渴望。
表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。
三是加强了文章的气势，证明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量（板书：
叫喊：
三个“暴风雨”）。
归纳：
品味语言的方法
l1、抓住修辞手法；
l（比喻、拟人、反复等）
l2、抓住重点词语。
l（形容词、动词等）
小结：
海燕是一个什么形象？
l海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。
（3）、议一议“海燕”：
比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？
为什么？
（5分钟）
明确：
体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
四、课堂练习：
写一写“海燕”。
（5分钟）
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。
这天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？
你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。
用简短的语言写下你的想法。
（课后围绕这个话题写一篇日记）
小结：
人们常说：
温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是阿，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎样见彩虹”没有人能随随便便成功！
！
海燕教案（三）：
课前预习
1．文学常识填空
《海燕》一文的作者是______国文学家__创作的散文诗，节选自《》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。
2．给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。
飞窜（）胆怯（）掠起（）号叫（）蜿蜒（）
一晃（）翡（）翠飞沫（）呻吟（）苍茫（）
chǔn笨飞cuàn火yàn蜿yán寂mòzhèn怒
课堂练习
1、找出下列各题的正确选项。
①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）。
A.勇敢、高傲B.热情、乐观C.敏感、聪慧D.敏捷、矫健
②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（）。
A.自豪B.骄傲C.傲慢D.傲然
③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（）。
A.英勇无畏的战斗精神。
B.乐观的态度和战斗的激情。
C.夺取胜利的百倍信心。
D.高度的预见性和敏锐的洞察力。
④.下列选项中不是本诗所象征的主题好处的一项是（）。
A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。
B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。
D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
①海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
②海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭阿，享受不了生活的战斗的欢乐：
轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
③蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
1.表现三种海鸟行动的词
表现三种海鸟心理特征的词
2.文段③中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是：
、。
3.三段文字运用了、、三种修辞方法。
简略谈谈运用这些修辞方法的作用。
_____________________________________________________________
课后复习
必做题①乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
②雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
选做题1.这两段描述的对象依次是、、和。
2.作者用-----------这些形容词和动词表现乌云的凶暴.用、
--------------------这些动词表现雷和风的猖狂气焰；同时用-----------------------这些动词描述波浪的乐观精神和战斗雄姿。
3.作者透过两段的描述，渲染了俄国当时社会环境的和斗争的，
海燕教案（四）：
教学目的
一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
二、理解象征、烘托、比较手法在课文中的运用。
三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养用心的情感态度。
教学设想
反复朗读，联系背景理解课文资料，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何应对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
课前准备
查阅资料：
1、高尔基。
2、《海燕》写作的时代背景。
3、关于高尔基《海燕》的其他资料。
教学步骤
第一课时
了解基本常识，朗读并整体感知课文。
一、导入
我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金透过写“日”、“月”表达了什么情感？
（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）
阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。
这天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。
《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
二、课前准
升级会员 