主观题.docx
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主观题
1、小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们歧视。
班主任王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微。
无奈之下，王老师只好另辟蹊径。
小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶地发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”，小辉小心翼翼地打开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。
在同学们“生日快乐”的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕。
同学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的“天使”是谁？
望着孩子们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道：
“天使代表着圣洁，善良，专门为人们传播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间，小辉是咱班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。
”从那以后，班里“天使的礼物”经常出现，同学间都能够相互关心，平等相处。
问题：
（1）请对王老师设计的这一活动进行评析（10分）
（2）作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围？
（10分）
∙【参考答案】
（1）王老师的做法非常正确，符合了新课改理念下的学生观，师生关系观等。
①新课改的核心理念是“关注到每一个学生，使每一个学生变成整体人”。
王老师开展的天使活动班会，面向全体学生，使所有学生都得到了进步。
②王老师的做法符合现代的师生关系观，他做到了尊师爱生、民主平等。
王老师在知道学生都欺负小辉同学，没有坐视不管，也没有通过严厉的批评去压制学生，而是通过巧妙的“天使的礼物”让学生们知道了同学之间要相互关爱，体现了尊重学生，民主平等。
③王老师的做法也符合新课改下的学生观，学生的成长需要人文的关怀，老师要认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主。
学生身上蕴藏着巨大的潜能，进而认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望。
案例中的王老师，不仅给了小辉浓浓的关爱，也让教育了所有的学生，增强了班级凝聚力。
④王老师也是一个称职的班主任，在工作之中，遇到问题能够灵活处理，因势利导，改变了整个班级的氛围。
综上所述，王老师的做法符合新课改的理念。
关注到每个学生，关注到全体学生，是以为合格的班主任老师。
（2）作为班主任，可以从以下方面引导学生形成良好的班级氛围。
①群策群力，营造良好的环境。
首先，以学生为主体，引导学生关注班级氛围，树立主人翁意识。
教师要牢固树立师生共同建班的意识，积极动员学生的力量，发挥集体的智慧，来建设好班级氛围。
要抓住适当的时机（尤其是每个学期的开学初和平常的晨会课），让学生明白建设良好班级氛围的重要性;要选拔德才兼备的学生干部;要充分利用墙报、节日活动等班级舆论阵地，就本班学习、工作、生活等方面存在的问题，形成积极的班级舆论环境。
其次，全体任课老师都有责任参与班级氛围的建设。
教师在工作中应努力做到以下要求：
以身作则，做学生良好行为的表率;真诚付出，扮演“亦师亦友”的角色，提高亲和力。
②学校和社会都应积极创造条件，为班级氛围建设提供良好的外部环境。
③与时俱进，更新领导方式。
班主任应该让自己变成民主型的班主任。
倾听学生意见，使班级氛围更加民主。
2肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：
“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？
红色代表火焰，热烈，黄色代表富贵，权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命......”同学们几乎异口同声地说：
“我们喜欢绿色！
”“老师，您用绿色给我们批改作业吧！
”“好！
就这么定了。
那么，在批改作业中，你们喜不喜欢打‘X’?
””“不喜欢！
”从那以后，肖老师一直坚持用绿色来批改作业，且不用“X”，改用“？
”和批语。
这一“绿色批改”起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
问题：
（1）请对肖老师的做法进行评析。
（10分）
（2）谈谈教师批改作业的基本要求。
（10分）
【参考答案】
（1）肖老师的做法非常正确，符合了新课改理念下的评价观、学生观、师生关系观。
①肖老师的做法符合现代的师生关系观，他做到了尊师爱生、民主平等。
肖老师在给学生批改作业的时候，能够去询问学生的意见、了解学生的需求，肖老师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，换回了学生们对教师的尊敬和信赖，进一步又激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
②肖老师的做法也符合新课改下的学生观，学生的成长需要人文的关怀，老师要认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主。
案例中的肖老师没有像以往的老师一样，给学生批改作业的时候，用红色的醒目颜色和大大的叉，而是给学生以绿色批改，批语的形式，对学生给予了浓浓的关爱，尊重了学生的人格，让学生能认识到自己的错误，激发学习的积极性。
③肖老师的做法也符合了新课改下的评价观，现代教育评价的理念是采取发展性评价和激励性评价。
现代课程评价的特点是立足过程、促进发展。
评价方式多样化。
定性和定量相结合的评价。
案例中的肖老师在评价学生的时候，没有传统的对或错，而是用评语的方式来批改数学，正体现了她的评价方式是多样化的，而且评语的形式也是一种发展性的评价，其中的一些话会帮助学生了解自己的不足，不断发展自身。
综上所述，案例中的肖老师的做法非常值得我们学习，贯彻了新课改的要求，而且也达到了很好的教育目的。
（2）布置批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。
批改作业的方法应多样化，但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
①组织学生自批作业（随堂批改）。
②学生交换批改。
作业完成后，由班干部轮流组织同学或小组交换讨论，以求解决。
③师生共同批改。
④教师抽查和面批。
⑤教师全批全改。
⑥建好作业信息档案。
一是记录学生完成作业的量和质;二是记录学生的典型错误和巧妙解法。
⑦提倡评语交流。
数学评语是师生交流的好平台，数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”、“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
3、材料：
唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。
谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐老师大吼：
“老师，为啥娃儿回家作业不做，就玩泥巴？
”唐老师没有生气，和颜悦色地对家长说：
“您的心情我理解，但我先读—篇作文给您听，可以吗？
”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致内容是：
周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过......读罢文章，唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。
家长听后连声道歉，说：
“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢”问题：
（1）评析唐老师与家长沟通的做法。
（10分）
（2）试述家校合作应遵循的基本要求。
（10分）
【参考答案】
（1）唐老师与家长沟通的做法秉承了正确的家校沟通理念，值得肯定。
首先，这种做法体现了教师与家长的平等地位。
家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体。
在对学生的教育中具有平等的教育地位。
案例中的唐老师在面对家长的质疑时，能够摆正心态，以平和心态去对待家长，体现了民主平等的地位。
这种做法具有很强的教育性。
教师具有专业的教育理念、知识和能力，相较于家长而言，具备更好的教育效果。
案例中的唐老师针对学生的特殊情况做出了个别、深入细致的指导，不仅有助于学生成长，还能转变学生家长的观念和认识，起到了良好的教育效果。
（2）家校合作中应遵循以下基本要求第一，教育性。
家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义第二，发展性。
家校合作应以促进学生发展为目的。
第三，针对性。
家校合作应该针对学生的问题进行有针对性的指导。
第四，有效性。
家校合作的目的是为了促进学生发展，最终必须耍完成预定目标。
4、.材料：
杨老师在数学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入：
同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。
猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。
有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。
它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。
乙猴见到说：
“太少了，我要两块。
”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。
丙猴更贪吃，它抢着说：
“我要三块，我要三块。
”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三块。
老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？
猴王为什么要这么切呢？
学习了“分数的基本性质”你就清楚了。
问题：
（1）评价杨老师所设计的教学导入环节。
（10分）
（2）小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？
（10分
【参考答案】
（1）杨老师通过故事导入法引导课程，符合小学生的特点，能够吸引学生的注意力与兴趣。
材料中杨老师采取的导入方式是故事导入法，所谓故事导入法是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
本节课是数学课，若直接讲解分数的理论知识，不仅学生难以理解，也容易打击学生学习数学的积极性，而杨老师通过给猴子分饼的故事引导出课题，不仅能够吸引学生学习新知识的兴趣，同时也能使学生感受到数学与生活是紧密联系在—起的。
（2）导入方式有很多，常用的有：
①直接导入是教师直接阐明本节课[亿师学教师考试研究院提供]的学习内容、目标和要求的导入方法。
直接导入是最简单和最常用的—种导入方法。
②教师在课前根据课文内容准备一些实物．给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。
③情景导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，引起学生的共鸣。
④提问导入是指教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。
⑤复习导入是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。
⑥悬念导入是指在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。
⑦故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
⑧游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法。
5、 某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果~就~只能~”的句式来谈谈自己的理想。
学生甲：
“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’”。
学生乙：
“我爸爸常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工。
”学生丙：
“老师经常告诉我们~~~”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。
问题：
（1）你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？
（10分）
（2）针对这一现象，应如何对小学生进行思想教育？
（10分）
（1）这种现象说明了大家对学校教育的认识是片面的，没有真正理解学校教育的本质，在大家心中，认为考上大学才是唯一出路，才会有好的工作和生活。
其实，好好学习的目的并不是为了考上大学，而是为了提升自我能力和自身素质，教育的本质是培养人的社会活动，而不是考大学。
（2）1.首先，应当让小学生树立正确的教育观，我国现在提倡素质教育要培养学生的主动性和创新性，不能以考试成绩作为评价的唯一标准。
2.其次，在促进学生全面发展的同时，应注重个性发展，每个学生都有自身的特长和优势，不一定上大学才有出息。
3.总之小学教育应当在注重学生德、智、体、美多方面发展的同时，促进学生个性发展。
6、.【主观题】小学数学教材中有这样一个问题：
一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。
剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？
为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：
“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。
现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？
问题：
（1）对孙老师成功的教学情境创设进行评析。
（10分）
（2）阐述老师处理教材内容时的基本要求。
（10分）
（1）孙老师的做法很好地创设了教学情境，根据学生的心里特征，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起，从以人为本，回归生活，注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。
学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主构建的。
总之，孙老师根据教材的内容和学生的心里特点，创造一个环境使学生感兴趣，进入探究学习的情境中，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使教学活起来。
（2）教师在处理教材内容时，应做到以下几点：
第一，深入了解学生，找准教学的起点。
教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。
教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教育教学活动。
第二，教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生多提供参加活动的机会。
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识，解决问题。
第三，合理地确定教学内容的广度和深度。
一节课的信息量过大，知识点边多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。
教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性,所以符合学生“最近发展区”的合适的难度，有利于学生自信心的培养。
7.沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：
“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。
”沈老师停顿一下，接着说：
“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?
”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。
多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
问题：
（1）评析沈老师对“漫画事件”的处理。
（10分）
（2）谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。
（10分）
（1）沈老师的处理方式很恰当
第一，沈老师做到了长善救失。
虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的闪光点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。
第二，教师运用了期望效应。
罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。
第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。
（2）教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种：
1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。
2.非言语警示或停顿。
3.适时表扬正确行为。
4.言语提醒、反复提醒。
5、直接提问。
6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。
8、荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡，他在颁奖大会上说“我们的学生就是我们的未来”，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识、去引导他们，感化他们，去实现这一切”。
问题：
（1）说说你对“我们的学生就是我们的未来”的理解
（2）结合材料，说说教师在学生学习过程中的作用。
（1）根据新课改的理念，学生是学习的主体，教师是学习的主导。
学生的成长与进步直接关系到民族的进步与发展。
在教育教学中，教师要始终对学生充满期待和信心。
鼓励他们进行自我探索和学习。
并将学生始终放在教育教学的中心。
尊重他们的意见和想法。
教育是为了学生的发展，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，关注学生的能力、情感、价值观的培养。
建立平等、有爱的师生关系。
坚信学生可以创造美好的未来，成为建设国家的栋梁之才。
（2）教师在教学中要以学生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发。
教师要发挥主导作用，主导有二个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动;二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。
首先，教师要做好学生学习的领路人。
在日常的教学活动中，学生有很多的学习方法与态度是向老师学的。
因而教师要能根据课堂中学生的认识、兴趣、注意力等特点灵活运用教材，寻求与学生学习的共鸣点，贴近生活进行学习。
其次，教师全心全意为学生做“铺路石”。
在学习中，教师要最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己个人的创新能力，作为教师要为学生的发展提供一切有利的“平台”，使他们在这“平台”上能充分体现出自己学习的价值和成果。
9、为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课剧。
第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。
这时，
我听到小雯和同桌小声议论：
“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。
”
“你管呢，让你演什么就演什么呗。
”“我可不想演”。
听到这儿，我心一沉。
下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。
她说：
“老师，我觉得您选的课文不好。
而且每次您都是写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试。
”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。
于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。
接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做道具...其间还给我做参谋。
班会如期召开，课本剧表演非常成功。
问题：
（1）谈谈本案例在班级管理方面给你的启示（10分）
（2）作为班主任，应树立怎样的学生观？
（10分）
（1）本案例给我们的启示是在班级管理中，教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满足学生的发展，培养学生的自我教育能力。
在班级管理中，教师必须要转变观念，把学生当作班级管理的主人，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。
材料中的教师通过标牌课本剧的形式来促成班会的良好效果，这是一种较为创新的做法，能够激发学生的兴趣，值得肯定。
在小雯同学有不同意见时，教师并没有加以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并肯定了小雯的想法，将编排课本剧的权利大胆交给学生，这样极大的尊重了学生的自我意识，使学生的主观能动性得到充分发挥，达到了良好效果。
因此，只有树立科学的班级管理理念，采取有效地班级管理措施，才能真正发挥班级管理的功能，使学生得到充分的、全面的发展。
（2）班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。
学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。
这就要求教师应该用发展的眼光看待学生。
我们要注重到学生发展的已有水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。
学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都存在着巨大的差异。
这就要求教师应该用全面的、辩证的眼光看待学生，尤其是要注重一个班级里学生的不同需求与差异，从而做到因材施教。
学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是学习的主体。
这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生兴趣出发，创造情境让学生发挥自我主观能动性的基础上得到全面而充分的发展。
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